60
персонала городской и сельской школ для данной выборки респондентов
показал, что наиболее выраженные ценности – это ценности на развитие
волевых (47,6) и деловых качеств(46,6).
Менее выраженные и значимые ценности – это ценности на развитие
нравственных (32,5) и моральных (37,3) качеств.
61
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ
ОРИЕНТАЦИЙ АДМИНИСТРАТИВНО-
УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПЕРСОНАЛА ГОРОДСКОЙ И
СЕЛЬСКОЙ ШКОЛ
3.1 Сравнительный анализ результатов исследования ценностных
ориентаций административно-управленческого персонала городских и
сельских школ
Так как среди административно-управленческого персонала есть
представители городских и сельских школ, проанализируем выраженность
ценностных ориентаций с точки зрения места положения аспекта.
В процессе диагностики реальной структуры ценностных ориентаций
личности административно-управленческого персонала были получены
следующие средние показатели полиструктурных ценностей, которые
отображены в таблице 3.1.
Таблица 3.1
Выраженность ценностей административно-управленческого
персонала школ города и сельской местности
Ценности
Средние
значения
испытуемых
школы
города
Ранг
Средние
значения
испытуемых
школы
сельской
местности
Ранг
1.Приятное
времяпрепровождение, отдых
4,04
7
3,71
5
2. Высокое материальное
благосостояние
4,3
10
3,86
6
3. Поиск и наслаждение
прекрасным
4
6
3,43
3
4. Помощь и милосердие к другим
людям
3,22
2
4,43
10
5. Любовь
3,91
5
4,57
11
6. Познание нового в мире,
природе, человеке
3,3
3
4,14
8
7. Высокий социальный статус и
управление людьми
4,13
8
3,28
2
8. Признание и уважение людей и
их влияние на окружающих
4,14
9
3,57
4
9. Социальная активность для
достижения позитивных
изменений в обществе
3,04
1
2
1
10. Общение
4,48
11
4,29
9
11. Здоровье
3,43
4
4
7
Анализ данных позволил выявить структуру ценностей у
62
руководителей школ города и сельской местности.
В системе ценностей руководителей городской школы доминируют
такие, как общение, высокое материальное благосостояние, признание и
уважение людей, высокий социальный статус и управление людьми, любовь.
Малозначительными ценностями в иерархической структуре ценностей
являются: социальная активность для достижения позитивных изменений в
обществе, помощь и милосердие к другим людям, социальная активность для
достижения позитивных изменений в обществе.
Среди руководителей сельской школы ценностные ориентации
распределились следующим образом: любовь, помощь и милосердие к
другим людям, общение, познание нового в мире, природе, человеке и
здоровье, приятное времяпрепровождение, отдых, поиск и наслаждение
прекрасным, а также высокий социальный статус и управление людьми.
Для руководителей сельской школы малозначительными ценностями в
иерархической структуре ценностей являются: социальная активность для
достижения позитивных изменений в обществе,
Самую высокую выраженность среди ценностных ориентаций среди
администрации городской школы имеет общение (4,48 или 11 ранговое
место); среди сельской школы любовь (4,57 или 11 ранговое место).
Вторую ценностную ориентацию по степени выраженности
административно-управленческого персоналам городской школы назвали
высокое материальное благосостояние, (4,3 или 10 ранговое место). Для
представителей администрации сельской школы – это помощь и милосердие
к другим (4,33 или 10 ранговое место).
Третья по степени значимости ценная ориентация среди
администрации городской школы - признание и уважение людей, и их
влияние на окружающих (4,14 или 9 ранговое место), среди представителей
администрации сельской школы – общение (4,29 или 9 ранговое место).
Руководители городских школ обладают более высоким уровнем
самоотношения, которое опосредуется интересом к себе, к свои чувствам и
63
мыслям: самоуверенность, самоуважение имеют высокий уровень.
На графическом профиле рисунка 3.1 отображены данные в целом по
выборке и с учётом работы администрации в городской и сельской школах.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Весь административно-
управленческий персонал
администрация городской
школы
администрация сельской
школы
Рисунок 3.1 - Структура ценностных ориентаций респондентов
Анализируя данные рисунка 3.1, можно предположить, что профили
выборки административно-управленческого персонала городской школы не
совпадают. Отличается профиль результатов диагностики административно-
управленческого персонала сельской школы
Проверим, существуют ли значимые отличия между системами
ценностей административно-управленческого персонала городской и
сельской школы
Для этого будем использовать метод ранговой корреляции Спирмена,
который позволяет определить тесноту (силу) и направление
корреляционной связи между двумя профилями (иерархиями) признаков.
Сформулируем гипотезы.
H
0
: Корреляция между показателями реальной структуры ценностных
ориентаций личности административно-управленческого персонала городской и
64
сельской школы не отличается от нуля.
Н
1
: Корреляция между показателями реальной структуры ценностных
ориентаций личности административно-управленческого персонала городской и
сельской школы статистически значимо отличается от нуля.
Вычислением и возведём в квадрат разности между рангами разных
видов ценностных ориентаций в двух выборках.
Определяем эмпирическое значение r
s
:
По таблице Приложения Д определяем критические значения r
s
при N =
11:
Ответ: H
0
принимается. Корреляция между показателями реальной
структуры ценностных ориентаций личности административно-
управленческого персонала городской и сельской школы не достигает
уровня статистической значимости, т.е. значительно не отличается от нуля.
То есть наблюдаем несовпадение между двумя групповыми профилями
рангов структуры ценностных ориентаций.
Следовательно, имеются отличия в выраженности ценностей среди
административно-управленческого персонала городской и сельской школы.
Рассмотрим основные полученные результаты по методике ЦОЛ-8.
Руководители способны принимать решения, реализовывать их в
настоящем, не планируя, что-либо на будущее.
В управлении образовательным учреждением, руководители постоянно
занимают лидерские позиции, принимают самостоятельные решения,
независимы и самодостаточны. Интерес к работе влечет за собой повышение
интенсивности профессиональной деятельности.
Профессиональная деятельность имеет значение не только с точки
зрения устоявшегося статуса, но и с точки зрения умения организовывать и
управлять учебновоспитательным процессом образовательного учреждения.
65
Признавая ценность профессиональной успешности, руководитель
понимает, что для ее достижения важна заинтересованность. Ориентация
руководителя на успешность в управленческой деятельности, снижает в его
глазах ценность развития.
При изучении профессиональных ценностных ориентаций средние
значения административно-управленческого персонала городской и сельской
школы были распределены следующим образом (таблица 3.2).
Таблица 3.2
Выраженность ценностных ориентаций административно-
управленческого персонала городской и сельской школы
Ценности
Средние
значения
ценностей
администрации
городской
школы
Ранг
Средние
значения
ценностей
администрации
сельской школы
Ранг
1. ЦО на труд
43,3
5
41,14
5
2. ЦО на общение
49,04
9
42,57
6
3. ЦО на познание
40
4
39,2
3
4. ЦО на общественно-
политическую деятельность
37,21
3
37,71
1
5. ЦО на материальные
ценности
47,1
6
50,29
9
6. ЦО на развитие
нравственных
30,09
1
40,86
4
7. ЦО на развитие деловых
качеств
48,87
8
39,14
2
8. ЦО на развитие волевых
качеств
48,6
7
44,29
8
9. ЦО на развитие
моральных качеств
35,35
2
43,7
7
Анализируя данные таблицы 3.2 можно сказать, что превышают
среднее значение ЦО руководителей сельской школы по позиции - ЦО на
материальные ценности - 50,29, ЦО на развитие волевых качеств (44,29) и
ЦО на развитие моральных качеств (43,7) .
Менее значимыми для руководителей сельской школы являются: ЦО
на общественно-политическую деятельность (37,7), ЦО на развитие деловых
качеств (39,14) и ЦО на познание (39,2).
У руководителей школы города самым высоким показателем является –
66
ЦО на общение (49,04), ЦО на развитие деловых качеств (48,87), ЦО на
развитие волевых качеств (48,6).
Малозначительными ценностями для руководителей школы города
являются: ЦО на развитие нравственных (30,09), ЦО на развитие моральных
качеств (35,3) и ЦО на общественно-политическую деятельность (37,2).
Итак, общие выраженные значимые цели жизни для административно-
управленческого персонала городской и сельской школы – это ЦО на
развитие волевых качеств
В ценностных ориентациях достижения цели жизни для
административно-управленческого персонала городской школы характерны
развитие деловых и волевых качеств, для руководителей сельской школы –
волевых и моральных.
Наглядно выраженность профессиональных ценностей в целом по
выборке и отдельно по административно-управленческому персоналу
городской и сельской школы отображены на рисунке 3.2.
0
10
20
30
40
50
60
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Все респонденты
Администрация школы
города
Администрация школы села
Рисунок 3.2 Структура профессиональных ценностей
респондентов
67
Проверим, существуют ли значимые отличия между системами
профессиональных ценностей административно-управленческого персонала
городской и сельской школы
Для этого будем использовать метод ранговой корреляции Спирмена,
который позволяет определить тесноту (силу) и направление
корреляционной связи между двумя профилями (иерархиями) признаков.
Сформулируем гипотезы.
H
0
: Корреляция между показателями профессиональных ценностных
ориентаций личности административно-управленческого персонала городской и
сельской школы не отличается от нуля.
Н
1
: Корреляция между показателями профессиональных ценностных
ориентаций личности личности административно-управленческого персонала
городской и сельской школы статистически значимо отличается от нуля.
Вычисляем и возводим в квадрат разности между рангами разных
видов ценностей в двух выборках.
Определим эмпирическое значение r
s
:
По таблице Приложения Д определяем критические значения r
s
при N =
11:
Ответ: H
0
принимается. Корреляция между показателями
профессиональных ценностных ориентаций личности личности
административно-управленческого персонала городской и сельской школы не
достигает уровня статистической значимости, т.е. значительно не отличается
от нуля.
Следовательно, имеются отличия в выраженности ценностей среди
личности административно-управленческого персонала городской и сельской
школы.
68
Таким образом, рабочая гипотеза, сформулированная в начале
исследования - содержание и структура ценностных ориентаций
руководителей образовательных учреждений имеют свои особенности,
обусловленные профессиональной деятельностью в условиях города и
сельской местности – полностью подтверждена.
В целом следует отметить, что проведенное исследование позволило
выявить индивидуально-личностные особенности руководителей. Сюда
относится: иерархия ценностей, система смысложизненных и
профессиональных ориентаций.
Полученные результаты исследования свидетельствуют о том, что
между административно-управленческим персоналом городских и сельских
школ существуют определенные различия как в индивидуально-личностных
особенностях, так и в ценностных иерархиях.
Руководители сельских школ эмоционально более устойчивы, уверены
в своих силах, способны обдуманно принимать решения в соответствии со
своими планами. Их профессиональные планы направлены на продуктивную
жизнь и развитие, они ценят добрые отношения с коллегами, но при этом
занимают достаточно активную жизненную позицию.
Руководителям городских школ свойственно большее самомнение, они
не нуждаются в поддержке коллег, они достаточно консервативны в
принятии решений. В своей профессиональной деятельности больше
ориентированы на активную деятельность. Готовы достичь своей цели
любыми способами.
Исходя из вышесказанного, ценностные ориентации определяют
общую направленность интересов и устремлений личности; иерархию
интересов и устремлений личности; иерархию индивидуальных
предпочтений и образцов.
Ценностные ориентации проявляются и раскрываются через оценки,
которые руководитель дает себе и другим, обстоятельствам и т.д., через
умение руководителя структурировать жизненные ситуации, принимать
69
решения в проблемных ситуациях, через избирательные линии поведения в
управленческих ситуациях, через умение задавать и изменять доминанты
собственной жизнедеятельности.
3.2 Рекомендации по развитию ценностных ориентаций
руководителей
Выработка ценностей происходит довольно сложным путем.
Некоторые ценности формировались исторически, в течение многих
поколений и постоянно подкреплялись жизнью людей, обеспечивая их
выживание и развитие. Свобода, мир, сотрудничество, равенство, демократия
- это те общественные ценности, которые рассматриваются как желательные
в нашей культуре. Эти ценности не являются фиксированными, они
изменяются, но процесс этого изменения очень длительный.
Конкретные характеристики и закономерности процесса формирования
системы ценностных ориентации личности определяются действием
различных внутренних и внешних факторов:
- уровнем развития когнитивной и эмоционально-волевой сферы,
- особенностями социальной среды, характером и формой
психологического воздействия;
- спецификой нарушений психической деятельности.
Указанные действующие факторы, которые могут быть общими или
различными для каждого отдельного человека, составляют в совокупности
фон, на котором реализуется та или иная деятельность. При этом описанные
факторы оказывают влияние как непосредственно на особенности системы
ценностных ориентации, так и на характер формирующих ее процессов,
воздействуя на выбор психологических механизмов их реализации.
Развитие системы ценностных ориентации личности подчиняется
определенным закономерностям - преобладание на протяжении
индивидуального развития действия тех или иных факторов и механизмов,
реализующих процессы личностной динамики, определяет доминирование
соответствующего уровня в индивидуальной системе ценностей, которое, в