78
испытания самого себя на прочность. Игровая деятельность позволяет
усилить мотивацию учения.
Анализ научных источников позволил нам определить цель технологии
имитационно-игрового обучения в контексте нашего исследования как
создание учебной среды, в которой бы удачно сочетались имитационно-
игровые, учебные и коммуникативные мотивы. Результатом такой
деятельности, по нашему мнению, будет прочное усвоение необходимых
ученикам учебных сведений, развитие познавательных интересов,
формирование коммуникативных умений, навыков, культуры общения,
активизация познавательных, интеллектуальных, творческих,
коммуникативных потребностей подростков.
Перспективным направлением считаем дальнейшую разработку серии
игровых заданий, направленных на формирование лексических,
грамматических, фонетических и интонационных навыков ДР
(диалогической речи) с целью совершенствования предложенной нами
методики и разработку различных (других) вариантов методики применения
игровых технологий в процессе обучения английской диалогической речи.
Теоретическое исследование и полученные практические результаты
экспериментального обучения подтвердили адекватность и эффективность
созданной подсистемы игровых заданий и, соответственно, методики
применения игровых технологий у учащихся образовательной школы в
процессе обучения английской диалогической речи.
79
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: книга для учителя / Н. П. Аникеева.
– М. : Просвещение, 2007. – 144 с.
2. Аникеева Н. П. Психологический климат в коллективе / Н.П. Аникеева.
– М. : Просвещение, 2009. – 223 с.
3. Байкова Л. А. Технология игровой деятельности / Л. А. Байкова, Л. К.
Гребенкина, О. В. Еремкина. – Рязань : РГПИ, 1994. – 108 с.
4. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры /
Эрик Берн. – Л. : Лениздат, 1992. – 400 с.
5. Выготский Л. С. Игра / Л. С. Выготский // Собр. Соч.: В 6-ти т. – М. :
Педагогика, 2014. – Т. 4. – С. 244-263.
6. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка //
Психология развития. Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2011. – С. 56–79.
7. Газман О. С. Базовая культура и самоопределение личности /
О.С. Газман // Базовая культура личности: теоретические и
методические проблемы. – М., 1989. – С. 4-15.
8. Гессе Г. Паломничество в страну Востока. Игра в бисер: рассказы /
Герман Гессе. – М. : Правда, 2014. – 496 с.
9. Демин М.В. Игра как специфический вид человеческой деятельности //
Философские науки. – 1983. – № 2. – С. 54–61.
10. Добринская Е.И., Соколов Е.В. Свободное время и развитие личности.
– Л.: Знание, 2013. – 32 с.
11. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-
педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед.
учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 208 с.
12. Зиммель Г. Избранное в двух томах. – Т. 1. – М.: Юристъ, 2016.– 671 с.
13. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на
иностранном языке. – M., 2018. – 125 с.
80
14. Игры для интенсивного обучения / Авт.-сост. М. Ф. Видерман. – М. :
Прометей, 2011. – 217 с.
15. Кант И. Сочинения в шести томах. – Т. 5. – М.: Мысль, 2016.– 564 с.
16. Кон И. С. Открытие “Я” / И. С. Кон. – М. : Политиздат, 2008. – 368 с.
17. Кондрашова Л. В. Высшая педагогическая школа и Болонский процесс:
реалии и перспективы / Л. В. Кондрашова. – Кривой Рог : КГПУ, 2007.
– 474 с.
18. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения : в 2 т. /
А.Н. Леонтьев / под ред. В. В. Давыдова. – Т. 1. – М. : Педагогика,
2013.– 391 с.
19. Леонтьев А. Н. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Просвещение,
1999. – 214 с.
20. Мазаев А.И. Праздник как социально-художественное явление. – М.:
Наука, 2008. – 391 с.
21. Марков М.Е. Искусство как процесс. Основы функциональной теории
искусства. – М.: Искусство, 1990. – 239 с.
22. Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.
– 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика-Пресс, 1996. – 440 с.
23. Рабинович Ф.М. К проблеме опор при развитии экспрессивных форм
речи // Иностранные языки в школе. – 1986. – №5. – С. 20-24.
24. Рапопорт И.А. Анкетирование при обучении иностранному языку:
вопросы методологии и практического использования // Иностранные
языки в школе. – 1993. – №3. – С. 50-56.
25. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: в 2х т. /
С.Л. Рубинштейн. – Т. 2. – М.: Педагогика, 1999. – 328 с.
26. Смирнов А. А. Психология памяти. – M.: Наука, 2006. – 223 с.
27. Столович А. Н. Искусство и игра / А. Н. Столович. – М.: Знание, 1997.
– № 67. – 64 с.