Аннотация.
Тема выпускной квалификационной работы «Особенности использования
интерактивного подхода в процессе обучения говорению на уроках английского
языка учащихся на уровне основного общего образования».
Объем дипломной работы 57 страниц. При написании диплома использовалось
33 источника.
Ключевые слова: интерактивный подход, говорение, изучение английского
языка, метод, принцип.
Объектом исследования выступает процесс обучения английскому языку в
основном общем образовании (5 – 9 классы).
Предмет исследования - особенности использования интерактивного подхода в
процессе обучения говорению на уроках английского языка учащихся на уровне
основного общего образования.
Методы исследования: теоретические и эмпирические.
В дипломную работу входит введение, две главы, два вывода по написанным
главам, итоговое заключение, список использованной литературы и приложения.
Во введении раскрывается актуальность исследования по выбранному
направлению, ставится проблема, цель и задачи исследования, определяются объект,
предмет научных поисков, формулируется гипотеза, указывается методологическая
база исследования, его теоретическая и практическая значимости.
В первой главе раскрыта характеристика особенностей использования
интерактивного подхода в процессе обучения говорению на уроках английского
языка учащихся на уровне основного общего образования.
В выводе по первой главе подводятся итоги по изучению теоретического
материала.
Во второй главе рассмотрены методические основы использования
интерактивного подхода в процессе обучения говорению на уроках английского
языка учащихся на уровне основного общего образования, их особенности.
В выводе по второй главе описывается значимость полученных результатов.
Заключение посвящено основным выводам и рекомендациям, способствующим
акцентированию внимания на важных методических аспектах при обучении
говорению на английском языке с использованием интерактивного подхода.
4
Содержание
Введение ....................................................................................................................... 5
1. Характеристика особенностей использования интерактивного подхода в
процессе обучения говорению на уроках английского языка учащихся на
уровне основного общего образования ..................................................................... 8
1.1 Понятие интерактивного подхода в образовании ....................................... 8
1.2. Основные этапы обучения говорению на английском языке учащихся на
уровне основного общего образования ................................................................... 13
Вывод по главе 1 ....................................................................................................... 21
2. Методические основы использования интерактивного подхода в процессе
обучения говорению на уроках английского языка учащихся на уровне
основного общего образования, их особенности ................................................... 22
2.1. Основные принципы и интерактивные методы построения урока
английского языка для учащихся 5-х -9-х классов ................................................ 22
2.2. Комплекс упражнений с использованием интерактивного подхода в
процессе обучения говорению на уроках английского языка для учащихся 5-х -
9-х классов ................................................................................................................. 35
2.3. Опытно-экспериментальная проверка эффективности применения
методических основ исследования .......................................................................... 43
2.4. Результаты исследования .................................................................................. 45
Вывод по главе 2 ....................................................................................................... 50
Заключение ................................................................................................................ 51
Библиографический список ..................................................................................... 53
Приложение .............................................................................................................. 58
5
Введение
Проблеме использования интерактивного подхода в организации
процесса овладения иностранным языком посвящены многие отечественные и
зарубежные исследования, однако и в них не наблюдается единообразия в
использовании терминов и их трактовках. Принимая во внимание тот факт, что
интерактивные формы и приемы обучения способствуют более прочному
усвоению умений и навыков говорения на уроках английского языка учащихся
на уровне основного общего образования, обеспечивают устойчивую связь
зрительных и слуховых образов, увеличивают словарный запас и
поддерживают высокий уровень активности учащихся, то описание сущности
интерактивных форм и методов организации урока иностранного языка в
средней общеобразовательной школе становится особенно актуальной
проблемой при обучении учащихся 5-х-9-х классов английскому языку, где
последовательно развиваются речевые умения устного общения и
практического взаимодействия учащихся на основе уже имеющихся языковых
знаний и речевых умений.
Таким образом, актуальность данного исследования определяется:
неспособностью традиционных форм и методов обучения говорению на уроках
английского языка учащихся на уровне основного общего образования в
полной мере обеспечить целенаправленное и оптимальное использование
естественной языковой среды; необходимостью разработки эффективных
интерактивных упражнений для развития умений говорения на английском
языке у учащихся на уровне основного общего образования в условиях
современной средней общеобразовательной школы; потребностью в разработке
новых форм взаимодействия, позволяющих учащимся 5-х-9-х классов на
уроках иностранного языка полностью погрузиться в языковую среду.
Изложенное выше позволяет нам сформулировать проблему
исследования: каковы особенности использования интерактивного подхода в
процессе обучения говорению на уроках английского языка учащихся на
уровне основного общего образования?
6
Цель исследования состоит в изучении особенностей использования
интерактивного подхода в процессе обучения говорению на уроках английского
языка учащихся на уровне основного общего образования.
В соответствии с обозначенной целью определены конкретные задачи
исследования:
- выявить и установить определение понятия интерактивного подхода в
образовании;
- уточнить основные этапы обучения говорению на английском языке
учащихся на уровне основного общего образования;
- охарактеризовать основные принципы и интерактивные методы
построения урока английского языка для учащихся 5-х -9-х классов;
- разработать комплекс упражнений с использованием интерактивного
подхода в процессе обучения говорению на уроках английского языка для
учащихся 5-х -9-х классов;
- провести опытно-экспериментальную проверку эффективности
применения методических основ исследования;
- описать результаты исследования.
Объектом исследования выступает процесс обучения английскому
языку в основном общем образовании (5 – 9 классы).
Предметом исследования являются особенности использования
интерактивного подхода в процессе обучения говорению на уроках английского
языка учащихся на уровне основного общего образования.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что
эффективное обучение английскому языку учащихся 5-х – 9-х классов
возможно путем использования интерактивного подхода в процессе обучения
говорению на уроках английского языка, с учетом его особенностей.
Для решения поставленных задач, проверки гипотезы и получения
достоверных сведений использовались следующие методы исследования:
теоретические (изучение и анализ научно-методической литературы, а также
интернет-источников по проблеме исследования; анализ информационных и
7
образовательных ресурсов интернета, отечественных учебно-методических
комплектов по английскому языку для учащихся 5-х – 9-х классов) и
эмпирические (опытно-экспериментальная проверка эффективности
использования методических основ исследования, прямое наблюдение за
образовательным процессом и анализ его результатов, анализ и оценка
применения комплекса упражнений с использованием интерактивного подхода
в рамках освоения предмета «Иностранный язык», анкетирование; беседа, учет
полученных результатов для коррекции и усовершенствования процесса
организации обучения английскому языку учащихся 5-х – 9-х классов на основе
интерактивного подхода).
Теоретическая значимость работы заключается в теоретическом
обосновании важности применения интерактивного подхода в процессе
обучения говорению на уроках английского языка учащихся на уровне
основного общего образования.
Практическая значимость работы состоит в реализации методических
основ использования интерактивного подхода в процессе обучения говорению
на уроках английского языка учащихся 5-х – 9-х классов , с учетом
соответствующих особенностей.
Новизна исследования заключается в том, что в нем обобщены и
уточнены особенности использования интерактивного подхода в процессе
обучения говорению на уроках английского языка учащихся на уровне
основного общего образования.
Работа включает введение, две главы, выводы по двум главам,
заключение и библиографический список.
8
1. Характеристика особенностей использования интерактивного подхода в
процессе обучения говорению на уроках английского языка учащихся на
уровне основного общего образования
1.1 Понятие интерактивного подхода в образовании
В современной педагогике одним из наиболее эффективных подходов к
обучению является использование интерактивного подхода. Интерактивный
подход в обучении основан на активном взаимодействии учеников с учебным
материалом и друг с другом.
Слово «интерактив» происходит от английского слова «interact». «Inter»
— это «между», «act» — «действие». Интерактивность в рамках обучения
обозначает активное участие студентов в учебном процессе, в том числе
взаимодействовать с преподавателем и уметь кооперироваться для выполнения
групповых работ.
Согласно определению В.К. Дьяченко, «интерактивное обучение — это
способ познания, основанный на диалоговых формах взаимодействия
участников образовательного процесса, в ходе которого у них формируются
навыки совместной деятельности». Данный подход построен на принципе «все
обучают каждого и каждый обучает всех» [11, с 16].
По мнению М.В. Кларина, «интерактивное обучение - это обучение,
основанное на прямом взаимодействии учащихся с учебным окружением, с
целью получения нового опыта» [15, с. 22].
Т.С. Панина в своих исследованиях утверждает, что «интерактивное
обучение – это способ познания, осуществляемый в формах совместной
деятельности обучающихся: все участники образовательного процесса
взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно
решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия друг друга и
свое собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу делового
сотрудничества по разрешению проблем» [26, с. 11].
Сводя все вышеперечисленное воедино, можно утверждать, что
интерактивное обучение основано на активном взаимодействии. Для более
9
глубокого понимания концепции интерактивного подхода необходимо
тщательно изучить понятие «интерактивного взаимодействия».
По определению С.С. Кашлева, «интерактивное педагогическое
взаимодействие представляет собой активную и целенаправленную
деятельность педагога и обучаемых, направленную на организацию их
взаимодействия в целях развития» [14, с. 35].
Е.В. Коротаева отмечает, что «взаимодействие в образовательном
процессе способствует активизации учащихся, создает условия для развития
конкурентоспособности и кооперации. При этом каждое высказывания при
работе с группой наталкивает каждого на свои собственные мысли, что
подтверждает эффективность этого процесса» [18, с. 42].
В образовательном процессе интерактивное взаимодействие играет
важную роль в развитии навыков анализа у учащихся и эрудиции. Такой
подход способствует формированию конкурентоспособности и совместной
деятельности.
При взаимодействии студентов и преподавателя в процессе
интерактивного обучения возникает явление, названное Н. В. Кормилиной
"интерактивным процессом", которое полностью отображает суть данного
явления. "Интерактивный процесс" представляет собой систематическое
взаимодействие участников образовательного процесса, основанное на личном
опыте каждого учащегося. Этот процесс характеризуется высокой
интенсивностью общения, обменом деятельностью, разнообразием методов
обучения, грамотной организацией и осознанным отражением деятельности и
взаимодействия участников [17, с .15].
Интерактивный подход можно определить как совокупность методов,
активно вовлекающих учеников в учебный процесс, стимулирующий их
самостоятельность, критическое мышление и социальные навыки. Основой
данного подхода – является обеспечение таких условий, где ученики активно
участвуют в процессе обучения, обмениваются мнениями, задают вопросы,
10
решают задачи и делают выводы. Он ориентирован на поддержку и развитие
индивидуальных потребностей и способностей каждого ученика.
Изучая основы интерактивного подхода, так же необходимо рассмотреть
интерактивные методы обучения.
А.Ю. Прилепо рассматривает понятие «интерактивные методы обучения»
как «взаимосвязанную совместную деятельность учащихся и учителя при
которой, все участники образовательного процесса взаимодействуют друг с
другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы,
моделируют ситуации, оценивают действия друг друга и свое собственное
поведение, погружаются в реальную атмосферу сотрудничества по
совместному разрешению проблем» [29, с. 48].
Г.С. Харханова считает, что «интерактивные методы обучения»
формируют комплекс педагогических приемов, направленных на организацию
учебного процесса и создание благоприятной среды для самообразования с
использованием информации полученной в процессе обучающего
взаимодействия [31, с. 13].
В своих исследованиях Е. Е. Лушникова отмечает, что «интерактивные
методы обучения представляют собой определенную систему организованного
взаимодействия между педагогом и учащимися в форме активного обучения,
обеспечивающее постоянное общение, которое позволяет учащимся
сталкиваться с разными ситуациями и благодаря этому получать и
накапливать» [22, с. 13].
Одним из основных преимуществ интерактивного метода обучения
является повышение мотивации и вовлеченности учеников. Ученики получают
возможность активно участвовать в обучении, высказывать свое мнение,
задавать вопросы и обсуждать материалы с другими учащимися. Это создает
более привлекательную и мотивирующую среду, что способствует более
эффективному усвоению знаний. Учащиеся ощущают свою значимость и
вовлеченность в учебный процесс, что стимулирует их активное и глубокое
усвоение учебного материала.
11
Еще одним преимуществом интерактивного метода обучения является
развитие коммуникативных навыков учеников. В рамках этого метода ученики
активно общаются друг с другом и учатся слушать и анализировать мнение
других людей. Они выражают свои мысли и идеи, аргументируют свою точку
зрения и обсуждают различные вопросы. Это развивает навыки
конструктивного общения, способность слушать и понимать других, а также
делать обоснованные выводы на основе информации из разных источников.
Интерактивный метод обучения также содействует развитию
критического и творческого мышления учеников. Он способствует анализу
информации, оценке различных точек зрения и развитию навыков
самостоятельного мышления. Это помогает им развивать гибкость мышления,
находить новые подходы к решению проблем и быть креативными.
Использование интерактивного метода обучения помогает выявить
индивидуальные потребности ученика, включить его личный опыт,
осуществить целенаправленную коррекцию знаний. Лучшие результаты
достигаются через взаимодействие, совместное творчество, проявление
самостоятельности и самоанализ деятельности ученика.
Анализируя исследования Гальсковой Н. Д. можно говорить о том, что
внедрение интерактивного подхода способствует тому, что:
– происходит индивидуализация учебно-воспитательного процесса,
основанного на уровне подготовленности, типологических особенностях при
усвоении материала учащихся;
– изменяется характер познавательной деятельности учащихся,
связанной с большей самостоятельностью и поиском новых идей и действий;
– стимулируется стремление учащихся самосовершенствоваться;
– усиливаются междисциплинарные связи в обучении, комплексное
изучение явлений и событий;
– повышается гибкость, мобильность учебного процесса, направленная
на постоянное и динамическое обновление;
12
– изменяются формы и методы организации вне учебной
жизнедеятельности учеников [8, с.106].
Один из главных преимуществ интерактивного подхода заключается в
том, что оно способствует лучшему усвоению информации. Разнообразные
методы работы с учениками, такие, как обсуждение групповых проектов,
ролевые игры, симуляции или использование интерактивных досок, позволяют
активизировать когнитивные процессы и помогают запечатлеть изучаемый
материал в памяти. Так же, интерактивный подход способствует
формированию навыков сотрудничества и коммуникации. Работа в группе или
парах позволяет учащимся обсуждать и анализировать информацию,
вырабатывать свою точку зрения и разрабатывать решения вместе. Это не
только развивает коммуникативные навыки, но и учит учеников уважать
мнение других, находить компромиссы и сотрудничать в достижении общих
целей.
Не менее важным преимуществом интерактивного подхода является его
способность применять знания на практике. Практическая работа и решение
задач, выполнение проектов и создание презентаций помогают студентам
увидеть основную суть и понять, как применять полученные навыки в реальной
жизни. Этот подход позволяет глубже и лучше усвоить материал, и, кроме того,
формирует навыки самостоятельной работы и творческого мышления.
Взаимодействие во время учебного процесса является ключевым
фактором, способствующим повышению интереса к обучению. Возможность
общаться, делиться своими идеями и искать общие решения помогает
студентам активно включаться в учебный процесс.
В целом, использование интерактивного подхода в обучении позволяет
создать более эффективную и стимулирующую обучающую среду, которая
способствует не только усвоению знаний, но и формированию навыков,
необходимых в современном мире. Интерактивность помогает учащимся стать
самостоятельными, активными и креативными личностями, способными
адаптироваться и успешно взаимодействовать в различных сферах жизни.