23
1.3. Влияние шахматных тренировок на развитие логического
мышления у подростков
Шахматы, зачастую уподобляемые «игре королей», являются не только
спортом, искусством и наукой, но и эффективным инструментом для развития
логического мышления, особенно у подростков. Этот вид деятельности
заслуживает детального рассмотрения в контексте его позитивного влияния на
формирование когнитивных функций молодого поколения.
Прежде всего, отметим, что шахматы требуют от игрока стратегической
оценки ситуации. Подростки, регулярно практикующие шахматы, учатся
проявлять предпринимательскую жилку, анализировать действия противника
и прогнозировать последствия своих ходов. Это усиливает способность к
стратегическому планированию и принятию обоснованных решений не только
в игре, но и в повседневной жизни.
5
В ходе шахматной партии игрок сталкивается с необходимостью решать
логические задачи разной степени сложности. Постановка и решение таких
задач способствует активации и развитию дедуктивного мышления, когда
решение выводится путем логического умозаключения из обобщающих
принципов.
Далее, важной составляющей шахмат является возможность
предвидения. Подросток, предвидя потенциальные ходы противника и
моделируя возможные сценарии развития игры, учится работать с
абстрактными понятиями и оперировать ими. Такая практика положительно
сказывается на развитии гипотетического мышления – способности
размышлять о событиях, которые могут произойти в будущем.
Кроме того, шахматы вынуждают участвующих принимать решения в
условиях неопределенности. В таких обстоятельствах игрок опирается на
логические рассуждения, использует методы индукции (приходит к
5
Новицкий Ю.Я. Когнитивная психология. – М.: Логос, 2020 – 410 с.
24
обобщениям на основе частных наблюдений), а также аналогии (сравнение с
аналогичными, уже известными ситуациями).
Участвуя в турнирах и шахматных встречах, молодые люди
сталкиваются с необходимостью управлять своим эмоциональным
состоянием, оставаться спокойными в условиях стресса и давления. Эти
умения напрямую связаны с развитием эмоционального интеллекта и
управления стрессом, что также важно для логического мышления, так как
эмоции могут существенно его искажать.
В контексте образовательной среды шахматы способны
интегрироваться в учебный процесс: они могут использоваться в качестве
инструмента для обучения математики, физики и даже литературы, где для
понимания сюжета, анализа поступков персонажей и предвидения развития
событий требуется логическое мышление.
В сумме, весь комплекс навыков, приобретаемый во время шахматных
занятий, способствует формированию сильного основания для развития
логики и мыслительной деятельности у подростков. Систематические занятия
шахматами могут существенно повысить их учебные достижения и позитивно
влиять на их будущую профессиональную деятельность, требующую
аналитических умений и способности к глубокому стратегическому
обдумыванию действий.
25
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
В этой части работы был проведен теоретический разбор когнитивных
особенностей, присущих молодым людям подросткового возраста.
Проанализирована сущность когнитивных процессов в рамках личностного
развития, выделены ключевые характеристики и черты, а также осуществлено
исследование того, как систематическое занятие шахматами влияет на
улучшение памяти и концентрации внимания. В дополнение к этому, было
пристальное внимание уделено анализу того, как шахматные занятия
способствуют прогрессу в освоении и развитии логического мышления у
рассматриваемой возрастной категории.
Исследуя теоретическую информацию, можно прийти к ряду значимых
обобщений:
1. Когнитивная сфера личности подростков, регулярно играющих в
шахматы, отличается определенной спецификой. Такие молодые люди чаще
всего демонстрируют повышенные способности, которые могут быть
дополнительно развиты благодаря углублению в процессы анализа и
стратегического планирования, необходимых в этой интеллектуальной игре.
2. Усидчивость и внимание к деталям, которые являются
неотъемлемыми качествами хорошего шахматиста, в свою очередь,
способствуют формированию у подростков умения концентрироваться на
задачах, требующих длительного умственного напряжения. Это важно не
только для улучшения игровых навыков, но и для академических достижений
в школе и вне её.
3. Занятие шахматами помогает улучшить память, особенно
кратковременную, что может сыграть положительную роль в обучении и
усвоении новой информации.
4. Регулярная практика в данную игру развивает такой важнейший
компонент, как логическое мышление. Хороша развитая логика может быть
26
хорошим подспорьем при усвоении новой информации при обучении и
самосовершенствовании.
Со всеми вышеперечисленными выгодами, шахматы могут быть
реализованы как эффективный инструмент для комплексного развития
личности подростка. Они стимулируют многогранное умственное развитие и
могут оказывать долгосрочное влияние на образовательный и
профессиональный путь молодого человека.
Важно учитывать, что хотя данные преимущества существенны,
результаты могут варьироваться в зависимости от индивидуальных
особенностей ученика и контекста. Также критически важно обеспечить
правильное наставничество и поддержку, чтобы убедиться, что шахматные
уроки являются не только познавательными, но и психологически
комфортными и мотивирующими для молодых людей.
Таким образом, можно сделать вывод, что занятия шахматами имеют
положительное влияние на когнитивную сферу личности подростков. Они
способствуют развитию памяти, внимания и логического мышления, что в
свою очередь может влиять на их общую успеваемость в школе и успехи в
различных сферах жизни.
27
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ОСОБЕННОСТЕЙ КОГНИТИВНОЙ СФЕРЫ У ПОДРОСТКОВ,
ЗАНИМАЮЩИХСЯ ШАХМАТАМИ
2.1 Организация и методы эмпирического исследования
Для проведения исследования были разработаны и применены
стандартизированные процедуры, которые позволили получить объективные
данные и минимизировать возможные влияния внешних факторов на
результаты исследования. Были соблюдены этические принципы в отношении
участников исследования, включая согласие на участие и
конфиденциальность полученных данных.
Все данные, полученные в ходе исследования, были систематизированы
и проанализированы с использованием статистических методов.
Результаты исследования позволили выявить особенности когнитивной
сферы у подростков, занимающихся шахматами, а также сделать выводы о
влиянии занятий шахматами на развитие когнитивных процессов.
Методы исследования: тестирование с использованием
психологических тестов:
1. Тест на внимание и концентрацию "D2". Автор: Брикенкамп.
Данный тест позволяет оценить уровень внимания и концентрации у
подростков, занимающихся шахматами. В ходе тестирования испытуемым
предлагается отмечать указанные символы из набора символов,
различающихся по форме и наличию дополнительных элементов. Результаты
теста позволяют сделать выводы о качестве внимания и способности
подростка к длительной концентрации.
6
2. Тест на логическое мышление "Прогрессивные матрицы Равена".
Автор: Дж. Рэйвен.
6
Митина О.В. Когнитивная психология. – М.: РЭМ, 2015
28
Данный тест используется для оценки способности логического
мышления у подростков, занимающихся шахматами. В тесте представлены
наборы изображений, причем одно изображение отсутствует. Испытуемым
необходимо выбрать из предложенных вариантов ответа тот, который
логически продолжает представленную последовательность. Результаты теста
позволяют оценить уровень развития логического мышления у подростков и
его связь с занятиями шахматами.
7
3. Тест "Память на числа". Автор: Джордж Миллер
Данный тест предназначен для оценки кратковременной памяти у
подростков, занимающихся шахматами. В ходе тестирования испытуемым
предлагается запомнить последовательность цифр и букв, которые затем
нужно воспроизвести в правильном порядке. Результаты теста позволяют
сделать выводы о способности подростка к запоминанию информации и ее
последующему воспроизведению.
8
Анализ эмпирических данных произведен при помощи качественно-
количественных методов с применением математической статистики.
7
Алексеев И.Ю. Когнитивные процессы в психологии. – М.: Питер, 2015.
8
Скляренко С.Г. Когнитивная психология. – М.: Логос, 2018
29
2.2. Характеристика выборки исследования
Для проведения исследования по изучению особенностей когнитивной
сферы у подростков, занимающихся шахматами, была сформирована
целенаправленная выборка, включающая 30 подростков в возрасте от 13 до 19
лет. Участники первой группы исследования были активными шахматистами,
занимающимися этим видом спорта не менее 3 лет.
Выборка была сформирована с учетом различных параметров, важных
для данного исследования. Первым критерием отбора был уровень игрового
мастерства. Все подростки, вошедшие в выборку, имели рейтинг не ниже
второго взрослого разряда Федерации Шахмат России. Это гарантировало
наличие участников с определенным уровнем игровых навыков и опыта.
Вторым критерием был внимательно подобранный контрольный
элемент выборки - подростки, не занимающиеся шахматами, но имеющие
сопоставимый возраст. Это помогло сравнить результаты исследования с
нормативными данными и определить, насколько шахматы влияют на
когнитивные функции подростков.
Также стоит отметить, что подростки из выборки были представлены
обоими полами, что позволило учесть возможные гендерные различия в
когнитивной сфере.
Таким образом, выборка для данного исследования была тщательно
подобрана, учитывая различные факторы, важные для изучения особенностей
когнитивной сферы у подростков, занимающихся шахматами. Это позволило
получить достоверные и репрезентативные данные и провести анализ влияния
шахмат на когнитивные функции подростков.
30
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования особенностей
когнитивной сферы у подростков, занимающихся шахматами
2.3.1. Диагностика концентрации и внимания у подростков,
занимающихся и не занимающихся шахматами
Результаты тестирования внимания и концентрации у подростков,
занимающихся шахматами, и у подростков, не загибающихся шахматами,
представлены в таблицах 1 и 2.
Тест «D2» проводился в специально оборудованной комнате, где
создавались условия для максимальной концентрации и отсутствия
посторонних отвлекающих факторов. Участникам необходимо было за
отведенное время найти и отметить заданный символ, игнорируя все
остальные. Важным условием была точность выполнения задания –
неправильно отмеченные символы не учитывались.
После каждого выполненного задания результаты фиксировались в
таблице, где указывалось, какой символ был отмечен. После завершения
тестирования были подсчитаны средние результаты для каждой группы
участников.
Таблица 1.
Результаты диагностики внимание и концентрации в группе
подростков, занимающихся шахматами
Номер
Кол-во верных ответов
Кол-во набранных баллов
Участник 1
43
43
Участник 2
39
39
Участник 3
45
45
Участник 4
41
41
Участник 5
44
44
31
Номер
Кол-во верных ответов
Кол-во набранных баллов
Участник 6
42
42
Участник 7
46
46
Участник 8
40
40
Участник 9
43
43
Участник 10
38
38
Участник 11
42
42
Участник 12
45
45
Участник 13
41
41
Участник 14
44
44
Участник 15
39
39
Таблица 2.
Результаты диагностики внимание и концентрации в группе
подростков, не занимающихся шахматами
Номер
Кол-во верных ответов
Кол-во набранных баллов
Участник 1
38
38
Участник 2
31
31
Участник 3
40
40
Участник 4
37
37
Участник 5
35
35
Участник 6
39
39
Участник 7
36
36
Участник 8
48
48
Участник 9
32
32
32
Средний результат группы подростков, занимающихся шахматами,
составил 42,1 балла. Средний результат группы подростков, не занимающихся
шахматами, составил 36,4 балла. Графически данные диагностики
представлены на рис. 1.
рис. 1
Анализ результатов показал, что подростки, занимающиеся шахматами,
продемонстрировали более высокий уровень внимания и концентрации в
сравнении с подростками, не занимающимися шахматами. Средний результат
первой группы оказался выше - 8,42 балла против 7,68 балла во второй группе.
42,1
36,4
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Группа подростков, занимающихся
шахматами
Группа подростков, не занимающихся
шахматами
Результаты диагностики внимания и концентрации
Участник 10
28
28
Участник 11
38
38
Участник 12
39
39
Участник 13
37
37
Участник 14
27
27
Участник 15
41
41