33
Подростки, занимающиеся шахматами, вероятно, развивают более
высокий уровень внимания, концентрации и аналитического мышления, что
может положительно сказываться на их общей учебной успеваемости и
когнитивных возможностях.
Анализ результатов позволяет сделать предварительные выводы о
различиях в когнитивной сфере у подростков, занимающихся шахматами, и у
тех, кто не занимается этой игрой. Результаты участников из первой группы
(занимающихся шахматами) в целом оказались выше, чем участников из
второй группы (не занимающихся шахматами). Это может указывать на то, что
занятия шахматами способствуют развитию внимания и концентрации у
подростков.
34
2.3.2. Диагностика логического мышления у подростков,
занимающихся и не занимающихся шахматами
Также, в рамках исследования был проведен тест на логическое
мышление, разработанный Дж. Рэйвеном, с целью изучения особенностей
когнитивной сферы у подростков, занимающихся шахматами. Участники
исследования были разделены на две группы: первая группа состояла из 15
подростков, занимающихся шахматами, а вторая группа - из 15 подростков, не
занимающихся шахматами.
Таблица 3.
Результаты диагностики логического мышления подростков,
занимающихся шахматами
Участник
Кол-во верных ответов
Кол-во набранных баллов
Участник 1
51
51
Участник 2
39
39
Участник 3
44
44
Участник 4
38
38
Участник 5
42
42
Участник 6
27
27
Участник 7
37
37
Участник 8
53
53
Участник 9
47
47
Участник 10
36
36
Участник 11
46
46
Участник 12
41
41
Участник 13
52
52
35
Участник
Кол-во верных ответов
Кол-во набранных баллов
Участник 14
27
27
Участник 15
39
39
Таблица 4.
Результаты диагностики логического мышления подростков, не
занимающихся шахматами
Участник
Количество верных ответов
Кол-во набранных баллов
Участник 1
36
36
Участник 2
49
49
Участник 3
30
30
Участник 4
24
24
Участник 5
29
29
Участник 6
38
38
Участник 7
28
28
Участник 8
44
44
Участник 9
31
31
Участник 10
25
25
Участник 11
16
16
Участник 12
54
54
Участник 13
40
40
Участник 14
22
22
Участник 15
19
19
Средний результат группы подростков, занимающихся шахматами,
составил 41,2 балла. Средний результат группы подростков, не занимающихся
36
шахматами, составил 32,3 балла. Графически данные диагностики
представлены на рис. 2.
рис. 2
Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что подростки,
занимающиеся шахматами, имеют более высокий уровень логического
мышления по сравнению с подростками, не занимающимися шахматами.
Средний результат первой группы значительно превышает средний результат
второй группы.
Результаты данного тестирования говорят о том, что занятия шахматами
могут положительно сказываться на развитии логического мышления у
подростков. Дальнейшие исследования в этой области могут помочь лучше
понять особенности когнитивной сферы у подростков, занимающихся
шахматами.
41,2
32,3
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Группа подростков, занимающихся
шахматами
Группа подростков, не занимающихся
шахматами
Результаты диагностики логического мышления
37
2.3.3. Диагностика памяти у подростков, занимающихся и не
занимающихся шахматами
Также, было осуществлено проведение тестирования на «Память на
числа».
Целью тестирования было выявить особенности когнитивной сферы у
подростков, занимающихся шахматами. Для этого были проведены
эксперименты с двумя группами участников: одной группой составляли
подростки, занимающиеся шахматами, а второй группой - подростки, не
занимающиеся шахматами.
Тест был проведен следующим образом. Участникам предлагалось
запомнить последовательность цифр, которые были представлены им в
определенном порядке. После этого участникам требовалось осуществить
воспроизведение запомненной последовательности. Каждый верный ответ
оценивался баллом.
9
В первой группе находились 15 подростков, занимающихся шахматами,
а во второй группе - 15 подростков, не занимающихся шахматами.
Таблица 5.
Результаты диагностики памяти у подростков, занимающихся
шахматами
Участник
Вопрос
1
Вопрос
2
Вопрос
3
Вопрос
4
Вопрос
5
Верные
ответы
Баллы
Участник 1
8
9
6
8
9
40
40
Участник 2
6
8
5
9
6
34
34
Участник 3
12
8
4
8
5
39
39
9
Шарова Е.В. Когнитивная психология: Учебное пособие. – М.: Издательство Московского психологического
и социального университета, 2019.
38
Участник
Вопрос
1
Вопрос
2
Вопрос
3
Вопрос
4
Вопрос
5
Верные
ответы
Баллы
Участник 4
4
8
9
5
7
33
33
Участник 5
12
8
7
10
11
48
48
Участник 6
6
4
8
5
7
30
30
Участник 7
9
12
6
7
10
44
44
Участник 8
5
8
4
8
8
33
33
Участник 9
10
4
8
6
4
32
32
Участник 10
3
12
8
8
10
41
41
Участник 11
4
7
9
8
8
36
36
Участник 12
5
8
12
6
4
35
35
Участник 13
7
8
4
8
4
31
31
Участник 14
7
4
8
8
7
34
34
Участник 15
6
8
3
10
9
36
36
Таблица 6.
Результаты диагностики памяти у подростков, не занимающихся
шахматами
Участник
Вопрос
1
Вопрос
2
Вопрос
3
Вопрос
4
Вопрос
5
Верные
ответы
Баллы
Участник 1
5
2
5
6
5
23
23
Участник 2
6
8
6
3
6
29
29
Участник 3
6
8
5
6
5
30
30
Участник 4
5
2
6
6
3
22
22
Участник 5
7
8
5
10
9
34
34
Участник 6
6
5
7
3
5
26
26
39
Участник
Вопрос
1
Вопрос
2
Вопрос
3
Вопрос
4
Вопрос
5
Верные
ответы
Баллы
Участник 7
3
9
3
2
9
26
26
Участник 8
4
6
8
3
7
28
28
Участник 9
7
3
9
3
7
29
29
Участник 10
3
7
6
2
3
21
21
Участник 11
4
3
6
9
2
24
24
Участник 12
8
3
7
9
11
38
38
Участник 13
3
9
4
6
9
29
29
Участник 14
10
9
8
10
8
45
45
Участник 15
8
3
7
3
7
28
28
Анализ результатов показал, что средний результат тестирования у
подростков, занимающихся шахматами, составляет 36,4 балла. В то же время,
средний результат у подростков, не занимающихся шахматами, составляет
28,8 балла. Графически данные диагностики представлены на рис. 3.
40
рис. 3
Таким образом, подростки, занимающиеся шахматами, имеют более
высокий уровень памяти по сравнению с теми, кто не занимается шахматами.
Эти результаты говорят о том, что занятия шахматами могут
положительно влиять на развитие когнитивной сферы подростков, особенно
на их память. Подростки, увлеченные шахматами, вероятно, развивают
стратегическое мышление и умение запоминать информацию, что отражается
на их результате в данном тесте.
36,4
28,8
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Группа подростков, занимающихся
шахматами
Группа подростков, не занимающихся
шахматами
Результаты диагностики памяти
41
2.3.4. Различия в показателях когнитивной сферы у подростков
С помощью критерия Манна-Уитни были проведены сравнения двух
групп подростков по исследуемым показателям когнитивной сферы. Целью
данного исследования было выяснить, имеют ли подростки, входящие в
первую группу (занимающиеся шахматами), лучшие результаты по сравнению
с подростками из второй группы (не занимающиеся шахматами).
Ограничения критерия Манна-Уитни
1. Число испытуемых в группах при использовании критерия Манна-
Уитни не должно быть больше 60 человек.
2. Минимальное число испытуемых – 3 человека в каждой группе.
3. Объем групп не должен быть строго одинаковым, но не должен сильно
различаться.
4. Сравниваемые показатели могут быть как психологическими
(тревожность, агрессивность, самооценка и пр.), так и не психологическими
(успешность обучения, эффективность профессиональной деятельности и пр.)
U-критерий Манна-Уитни представляет непараметрическую
альтернативу t-критерию Стьюдента для независимых выборок и вычисляется
по формуле: ???? = ???????? ∙ ???????? + ????(????+1) 2 − ????, (1) где ???????? и ???????? – объемы выборок; ???? –
объем выборки, имеющей большую ранговую сумму; ????– большая сумма
рангов из выборок ???? и ????.
Алгоритм использования U-критерия Манна-Уитни. При сравнении
двух независимых малых (число вариант в выборках менее 30) выборок за
«рабочую» гипотезу принимается альтернативная гипотеза: ????1 (???? ???? − ???? ???? ≠ 0),
т.е. признается статистическая значимость различий между уровнями
признака в рассматриваемых выборках.
1. Составить единый ранжированный ряд из обеих сопоставляемых
выборок, расставив их элементы по степени нарастания признака и приписав
меньшему значению меньший номер (ранг). Ранжирование – распределение
вариант внутри вариационного ряда, от меньших величин к большим. Если
42
значения совпадают, им присваивают один и тот же средний ранг (например,
если два значения поделили 3-е и 4-е номера обоим присваивают ранг 3,5).
2. Подсчитать отдельно сумму рангов для первой и второй выборок.
3. Определить наибольшую из двух ранговых сумм Т.
4. Вычислить эмпирическое значение U-критерия (U) (по формуле (1).
5. Определить по таблице для избранного уровня статистической
значимости (???? = 5% или ???? = 1%) или доверительной вероятности (???? = 0.95 или
???? = 0.99) критическое значение (Uкр) при заданной численности групп
(Таблица 1 приложения).
6. Решение о достоверности различий, наблюдаемых между уровнем
признака в рассматриваемых выборках, принимают на основании сравнения
полученных эмпирического (U) и критического (Uкр) значений критерия
Манна-Уитни.
Диагностика внимания.
Сравнение результатов показывает, что значения выборки X несколько
выше, чем выборки Y, поэтому первой считаем выборку X.
Таким образом, нам требуется определить, можно ли считать имеющуюся
разницу между баллами существенной.
Проранжируем представленную таблицу. При ранжировании
объединяем две выборки в одну. Ранги присваиваются в порядке возрастания
значения измеряемой величины, т.е. наименьшему рангу соответствует
наименьший балл. Заметим, что в случае совпадения баллов для нескольких
учеников ранг такого балла следует считать, как среднее арифметическое тех
позиций, которые занимают данные баллы при их расположении в порядке
возрастания.
Так как в матрице имеются связанные ранги (одинаковый ранговый
номер) 1-го ряда, произведем их переформирование. Переформирование
рангов производиться без изменения важности ранга, то есть между
ранговыми номерами должны сохраниться соответствующие соотношения