13
Рис 1. Схема перехода ребёнка 6-7 лет к обучению в школе
На формирование и развитие личности у ребёнка в младшем школьном
возрасте активно оказывают влияние также и следующие условия:
- новые знакомства и дружба;
- появление новых и обновление старых обязанностей, а также прав;
- осознание и принятие нового положения и статуса.
При переходе к обучению в школе от ребёнка постоянно требуют
ответственности, трудолюбия и упорства в достижении результатов и познании
материала, всё это напрямую оказывает влияние на формирование его личности
и не только в данном возрасте, но и то как он дальше будет учиться, развиваться
и воспитываться.
Поступление в школу
Накопление определённых
знаний
расширение кругозора
обучающегося
Развитие познавательных
процессов
психические процессы становятся
сознательными и управляемыми
Формирование основ
мировоззрения
14
Моральные чувства также начинают очень быстро у кого-то
формироваться, а у кого
-то развиваться. Младший школьник всё больше узнаёт
и познаёт моральные нормы через своего учителя, через определённые
ситуации, с которыми он сталкивается и так далее.
Если у ребёнка в младшем школьном возрасте уже имеется определённая
внутренняя позиция, то она начинает закрепляться, если же её не было ранее, то
она начинает формироваться и укрепляться. Самосознание подвергается очень
большим изменениям. То, что возможно было значимо для ребёнка в
дошкольном возрасте в младшем школьном возрасте может быть ничем и
наоборот.
Самооценка также формируется в возрасте 7-11 лет. Она зависит от
нескольких факторов:
- уровень успеваемости ребёнка;
- дружеские отношения в классе;
- общение за пределами класса;
- особенностей взаимоотношений с классным руководителем;
- особенностей взаимоотношений с родителями;
- достижений во внеурочной деятельности и т.д.
Ещё одна сфера начинает активно изменяться у детей в возрасте 7-11 лет
– мотивационно-потребностная. В данном возрасте у ребёнка происходит
осознание и понимание мотивов, а также следующих процессов:
- самоконтроль;
- рефлексия;
- внутренний план действий;
- самопознание;
- произвольность.
Как уже было сказано ранее в младшем школьном возрасте формируется
ещё и самооценка, которая опирается на оценивание достижений и успехов в
15
области обучения, взаимоотношений с классом и взаимодействие вне, во
внеурочной деятельности. Невозможно переоценить роль самооценки в
личностном развитии младшего школьника.
Если у ребёнка в возрасте 7-11 лет самооценка не завышена или
занижена, то ему будет легче развиваться далее, обучаться. С заниженной
самооценкой даже сложнее развиваться, чем с завышенной, так как ребёнок не
оценивает свои возможности и способности реально, а значит и не попробует
свои силы там, где он мог бы добиться высоких результатов.
С завышенной самооценкой всё же больше шансов получить личностное
развитие, чем с заниженной, но это ни в коем случае не означает, что это
нормально, ребёнок явно переоценивает свои возможности и способности и
там, где ему не дано достичь желаемого, а он будет изо всех сил стараться, то в
конечном итоге он может опустить руки или даже впасть в депрессию.
Эмоции также как и другие рассмотренные нами процессы в младшем
школьном возрасте также поддаются изменениям. Они становятся более
осознанными и конечно же сдержанными. В дошкольном возрасте ребёнку
очень сложно сдержать свои эмоции, он им целиком и полностью подвластен,
чего не скажешь о младшем школьнике. Конечно, не все эмоции, не сразу и не у
всех поддаются сдержанности и осознанности, одному ребёнку бывает очень
сложно перестроиться и скрывать или подавлять их, а другой ребёнок чувствуя
себя уже взрослым и умным изо всех сил старается таковым и казаться.
Также у младшего школьника всё больше и больше появляются новые
эмоции, которые ранее он не испытывал, но опять же, при этом старые эмоции
ни куда не исчезают.
В младшем школьном возрасте эмоции приобретают следующие
характеристики:
- длительность;
- глубина;
16
- устойчивость.
Переходя из дошкольного образовательного учреждения в школьное у
ребёнка закрепляются определённые интересы, которые ранее для него были
незнакомы или недоступны. Появляется больше возможностей для развития и
общения. Также появляются и новые переживания, тревоги, которые в
дальнейшем формируют и развивают логику чувств.
Для того чтобы младший школьник развивался активно и его личностное
развитие было на должном уровне он должен быть:
- выспавшимся, полным сил;
- жизнерадостным;
- бодрым;
- активным.
Эмоциональная стабильность в младшем школьном возрасте и в
последующие годы является одной из основополагающих основ личностного
развития. Но, на личностное развитие младшего школьника может оказываться
также и отрицательное влияние, например:
- тревожность;
- повышенная чувствительность;
- неудовлетворённость выбором классного руководителя;
- несдержанность;
- отсутствие желания и мотивации посещать учебные занятия и
многое другое.
Все перечисленные и другие отрицательные факторы в итоге могут
привести к тому, что у ребёнка появится аффективное состояние, которое может
выражаться как в грубости по отношению к учителю или одноклассникам, так и
в эмоциональной устойчивости и других проявлениях.
17
1.2 Роль семьи в гармоничном развитии личности детей младшего
школьного возраста
Для любого ребёнка и человека в целом семья является самым главным и
важным в жизни. Именно семья начинает формировать и в дальнейшем
развивать человека как личность. В каждой семье имеется свой определённый
морально
-психологический климат, который оказывает огромнейшее влияние
на жизнь и развитие ребёнка, тем более в возрастном периоде 7
-11 лет.
В семье ребёнок учится общаться, взаимодействовать, познаёт и узнаёт о
нормах морали, о том как необходимо вести себя в обществе и многому
другому. Абсолютно в любой семье происходит формирование и понимание
следующих понятий:
- о том что такое добро, а что такое зло;
- о том как важны порядочность и имеет ли она значение;
- о том как нужно относиться к родителям, взрослым, пожилым и
детям;
- о том какие ценности существует и т.д.
Именно с близкими людьми в семье ребёнок переживает свои первые
положительные чувства:
- любовь;
- помощь;
- справедливость;
- уважение;
- честь и т.д. [26].
Но, к сожалению, далеко не всегда в семье формируются только
положительные чувства, зачастую детям приходится узнавать о том что такое
злость, обида, боль и многие другие ужасные чувства, которые ни один ребёнок
не должен чувствовать в семье и даже за её пределами.
Психологи и педагоги отмечают, что именно в семье у ребёнка начинает
формироваться и развиваться личностное развитие, а затем уже, переходя в
18
школьное образовательное учреждение на помощь приходят учителя и другие
необходимые специалисты.
В семье должны формироваться и личностное развитие ребёнка, и его
духовное развитие, и приобщение к труду и другим важным сферам.
Даже советский юрист Наталия Матвеевна Ершова считает необходимым
обратить внимание и знать каждому родителю о том, насколько важны
воспитательные функции для абсолютно любой семьи. Также она пишет, что
семья будет оказывать должное положительное влияние на ребёнка только в том
случае, если она является:
- понимающей;
- дружной;
- в ней учитываются мнение всех участников семьи;
- наличие общих интересов и т.д [32].
Семья оказывает влияние на ребёнка не только, когда он находится в
детском возрасте, но даже когда он уже вырос и сам строит свою семью. Но это
конечно зависит опять же от семейных взаимоотношений, от устоев, обычаев и
других значимых факторов.
На личностное развитие ребёнка очень большое влияние оказывает семья.
То, каким образом решаются семейные проблемы, обращают ли внимание
родители на проблемы ребёнка и пытаются ли ему помочь, как родители
выполняют свои семейные роли и в какой родительской позиции они находятся.
Каждый ребёнок нуждается в том, чтобы его потребности были успешно
реализованы. Рассмотрим основные потребности, которые необходимо
развивать в семье:
1.Эмоциональный контакт. В каждой семье родители должны проявлять
чувства радости, гордости, переживания за своего ребёнка, за его достижения и
успехи. Родитель должен направить все силы и помочь ребёнка получить
19
необходимое развитие, будь оно психическое, физиологическое или же
социальное, все они должны быть развиты правильно и вовремя.
Когда ребёнок чувствует защиту и доброжелательность со стороны
родителей, то он также будет ощущать себя и в безопасности, под зашитой, он
будет знать, что может в любую минуты и в любой ситуации обратиться к своим
родителям и они его не осудят, поймут и примут любым.
2.Постоянный стойкий контакт ребёнка со своими родителями. Родители
должны быть в жизни ребёнка всегда, и не только быть, но и принимать
активное участие, оказывать помощь, общаться с ребёнком. Причём общение
детей и их родителей не должно быть чисто формальным и происходить для
галочки, чтобы родители были спокойны, а ребёнок должен чувствовать, что его
мама и папа интересуются его жизнью, его мнением, интересами и так далее.
Благодаря тесным взаимосвязям, заинтересованностью родителями своим
ребёнком и его жизнью приводит к тому, что у него вовремя и правильно
формируются и развиваются такие сферы как умственная, социальная и
эмоциональная. Личностное развитие ребёнка также будет формироваться и
развиваться благодаря родителям и при поступлении в школу ребёнку будет
легче адаптироваться и развить все необходимые процессы.
3.Формирование чувства самоутверждения. Самоутверждение должно
быть сформировано также в семье ещё в дошкольном возрасте, а если
возможно, то и ранее, для того чтобы у ребёнка, перейдя в возраст 7 лет, уже
были сформированы такие качества, как:
- ответственность;
- активность;
- самостоятельность;
- усидчивость;
- трудолюбие.
20
Когда ребёнок приходит в школу с уже сформированными данными
качествами, его обучение, воспитание и развитие будет проходить гораздо
легче, в том числе и психика уже будет более подготовленной и готовой к
новым изменения и нововведениям.
4. Чувство потребности в уважении. Некоторые психологи и педагоги
считают, что данное чувство можно формировать и гораздо позже, когда
ребёнок будет обучаться в средней или основной школе, но на самом деле это не
так.
Потребность в уважении формируется ещё задолго до поступления
ребёнка в школу и должно быть оно сформировано в семье, а родители в свою
очередь самые первые должны с этим считаться. Они должны привить своему
ребёнку чувство уважения к себе и объяснить, что все люди это каждая
отдельная личность, в том числе и дети и чувство уважение необходимо
требовать к себе, но и не стоит забывать о том, что и мы должны уважать
других людей, их мнение.
Если в семье складываются пренебрежительные отношения, отмечается
отсутствие взаимопонимания, помощи и поддержки, то в такой семье ребёнок
будет чувствовать себя плохо, а его личностное развитие не получит должного
уровня, что в дальнейшем может оказать влияние на всю жизнь этого ребёнка.
Рассмотрим более подробно основные уровни, на которых держится
здравая самооценка и личностное развитие с помощью рисунка 2:
21
Рис 2. Уровни, на которых строится здравая самооценка и личностное
развитие ребёнка
В том случае, если в семье сложились такие отношения, в которых к
ребёнку относятся, как неспособному достичь успехов, глупому, несерьёзному,
некрасивому и так далее. То ребёнок действительно может принять это за
реальность и соответствовать ей. Он посчитает, что родители действительно
правы и ему не удастся ничего достичь, так как он не способен на что
-то.
Абсолютно противоположная обстановка в семье, в которой родители
полностью поддерживают своего ребёнка, верят в его силы, постоянно
подбадривают и говорят, что он сможет всего достичь и у него всё получится,
потому что он способный и сильный, то ребёнок начинает верить в эти слова,
даже если в действительности это не так и добивается высоких результатов, сам
того не ожидая и не подозревая.
От того какую позицию занимает родитель в детско-родительских
отношений зависит формирование его личности и развитие основных
процессов. К таким позициям относят:
1.Отвержение;
мнение
ровесников
мнение друзей
мнение брата и сестры
мнение отца и матери
22
2.Уклонение;
3.Взаимодействия;
4.Признание.
Первая позиция относится к отрицательным, она очень негативно влияет
на ребёнка, его развитие и дальнейшую жизнедеятельность. Посредством
позиции отвержение у ребёнка активно формируются и развиваются следующие
черты:
- лживость;
- агрессия;
- непослушание;
- различные склонности к употреблению запрещённых веществ и т.д.
Данная позиция оказывает плохое влияние на развитие ребёнка и в
дальнейшем он приходя в школу становится закрытым и очень плохо поддаётся
обучению и воспитанию. Родители не понимают или не хотят понимать, что это
приводит к тому, что ребёнок теряется в окружающем мире и как показывает
статистика ему сложнее адаптироваться к нормам и нововведениям.
Следующая позиция – уклонение. В данном случае родители пытаются
уклониться от своих родительских обязанностей, от общения со своим
ребёнком, от оказания помощи, поддержки и т.д. В большей степени с данной
позицией у ребёнка страдает именно эмоциональная сфера. В дальнейшем
выйдя из такой семьи ему будет сложно установить эмоциональный контакт с
другими людьми и построить свою семью.
Позиция устранения характеризуется формированием у ребёнка
следующих черт:
- боязливость;
- недоверчивость;
- безответственность;