23
- эмоциональная неустойчивость и т.д.
При выборе в детско-родительских отношениях позиции взаимодействия,
родитель даёт возможность своему ребёнку расти в комфортной благоприятной
обстановке. В такой семье, как правило, складываются очень доброжелательные
и доверительные отношения, а ребёнок развивается в должной степени и самое
главное вовремя.
Позиция взаимодействия характеризуется формированием у ребёнка
следующих черт:
- доброта;
- трудолюбие;
- ответственность;
- взаимопомощь и многое другое.
Четвёртая черта детско-родительских отношений – признание. В данном
случае родители придерживаются следующей стратегии: они поддерживают
ребёнка в его начинаниях, интересах и мотивации, говорят о том, что он сможет
достичь поставленной цели, благодаря своему упорству. Так родители сами того
не замечая формируют и развивают у своего ребёнка следующие важные черты:
- упорство;
- инициативность;
- ответственность;
- трудолюбие;
- независимость и т.д.
При переходе со ступени дошкольного образования на школьное
воспитательная сила, которую ранее имели родители утрачивается. Это связано
с тем, что школа очень активно начинает воспитывать и обучать ребёнка, что
является необходимой частью школьного обучения. Но, при этом воспитание,
общение и взаимодействие в семье всё ещё имеет свою значимую силу и
влияние [17].
24
Если ранее до школы ребёнок был полностью подвластен воспитанию
внутри семьи, то сейчас он активно взаимодействует и общается с педагогами,
сверстниками и новыми товарищами, от которых он также перенимает опыт и
общения и взаимодействия и другого. Соответственно, младший школьник при
выборе определённого действия уже опирается не только на то, чему его учили
дома, но и на то, что он увидел среди сверстников и педагогов [1].
Посмотрев на ребёнка, его поведение, отношение к сверстникам и
взрослым людям, можно многое сказать о их родителях, о том, каким образом
их воспитывают и какие ценности в семье приветствуются. Конечно,
невозможно найти такую семью, которая была бы полностью идеальной и у них
никогда не было проблем, к сожалению, такого не существует. Каждая семья
время от времени сталкивается с определёнными трудностями, которые
требуют конкретных решений.
Но, несмотря на все трудности и проблемы, с которыми приходится
сталкиваться родителям, они всегда должны помнить, что детям требуется
трепетное отношение, понимание и забота с их стороны, а не уж точно не
срываться на них, обвинять в неприятностях или просто делать вид, что не
замечают и не видят ребёнка [28].
Таким образом, подытоживая всё вышесказанное, можно смело сделать
вывод, что именно семья играет самую важную и главную роль в жизни,
развитии и будущем своего ребёнка. А затем уже, дети смотрят на своих
сверстников, педагогов и так далее.
25
1.3 Влияние учреждений закрытого типа на развитие личности детей-
сирот младшего школьного возраста
Дети-сироты – это дети, оставшиеся без попечения родителем и
проживающие в учреждениях закрытого типа. Конечно же, такие дети очень
сильно отличаются от тех детей, которые воспитываются в полных
благополучных семьях с адекватными и положительными детско-
родительскими отношениями.
Детям-сиротам очень сложно даётся эта жизнь, воспитание, обучение и
развитие в целом. Им приходится переживать разлуку со своими родителями,
отсутствие родительской любви и ласки, поддержки и опоры. Сравнивая детей
-
сирот и детей из полных семей в младшем школьном возрасте у детей-сирот
сразу же видны особенности, которые отличают их от остальных детей:
- острое реагирование на критику, эмоциональное проявление и т.д;
- эмоциональная нестабильность;
- закрытость, агрессивность;
- нежелание заводить новое общение и многое другое.
Поэтому детям-сиротам намного сложнее других детей обучаться в
школе, полноценно развиваться во всех сферах и заводить новые знакомства.
Рассматривая личностное развитие младшего школьника с позиции
ребёнка
-сироты, такие учёные, педагоги и психологи как .Лангеймер,
З.Матейчек, J.Bowlby, Л.А.Вяткина и др., считают, что необходимо рассмотреть
более подробно депривацию, которая в данном случае может выступать с
помощью двух видов:
- патернальная;
- материнская.
Но, что же такое депривация? Это, прежде всего недостаточное
удовлетворение основных психических потребностей в течение длительного
времени и в серьезной степени [21. С. 16].
26
Как показывает статистика, дети-сироты проявляют «колючий» характер.
Это связано с тем, что они боятся доверять кому
-либо, боятся привязываться и
любить из
-за того, что боятся, что рано или поздно это может закончится и его
снова бросят, после чего будет очень больно и тяжело. Поэтому они в основном
выбирают метод
– не привязываться ни к кому и тогда не будет больно [32].
Советский и российский психолог Михаил Юрьевич Кондратьев считает,
что в детском доме все дети разбиваются на множество малых групп, которые в
свою очередь ограждаются от широкого социального круга и общения в нём.
Дети не умеют функционировать в обществе, им это чуждо, у них есть своя
малая группа, в которую они никого не желают принимать ни под каким
предлогом и считают, что им этого вполне достаточно. Что тоже в какой
-то
степени затормаживает их личностное развитие [34].
Детскому американскому психиатру и психоаналитику Д.Пруг удалось
научно доказать, что ребёнок, проживающий в детском доме может иметь
возможность всего 4 раза восстановить первый эмоциональный контакт, более
четырёх раз он чисто физически не может выдержать, даже он даже попытки не
предпринимает и его начинает всё устраивать и считать, что так всё и должно
быть [21].
Существует две наиболее чётких точек зрения, которые выдвигают и
придерживаются многие педагоги и психологи:
1.Лучше чтобы ребёнок проживал в семье, пусть даже и неблагоприятной,
с большими проблемами, чем в детском доме.
2.Ребёнку будет лучше, комфортнее и интереснее в детском доме, чем в
семье, где о нём забыли, родители ведут аморальный образ жизни и т.д. [8],
[21], [34].
На самом деле, мнение педагогов, психологов и учёных расходятся и
каждый придерживается своей точки зрения.
27
Рассмотрим возможности, которые могут дать детские дома ребёнку-
сироте и каким образом они влияют на его личностное развитие. Как нам
известно, любое учреждение закрытого типа имеет свои чёткие и строгие
правила, которым должен придерживаться абсолютно каждый ребёнок. Дети
лишены широкого социального круга, они не имеют возможности общаться с
кем
-то за пределами детского дома. Конечно же, все прекрасно понимают, что в
столь строгих и закрытых условиях младший школьник не может адекватно и
спокойно развиваться как личность [22].
Сравнивая развитие всех сфер Я детей-сирот и детей, которые находятся в
полных благоприятных семьях учёные, психологи и педагоги выделяют, что у
детей
-сирот в отличии от других детей на ступени обучения в начальной школе,
к сожалению, недостаточно развиты все сферы их личностного развития, что
отрицательно сказывается как на их развитии, так и обучении и взаимодействия
с окружающим миром в целом.
У детей-сирот в основном отмечаются недостаточное развитие
следующих аспектов личностного развития:
- заниженная или завышенная самооценка;
- плохое отношение к самому себе;
- представление о себе сформированы не на достаточном уровне;
- образ Я не сформирован и т.д.
Самооценка на самом деле является не просто важным аспектом, который
должен быть правильно сформирован в младшем школьном возрасте и в
принципе в течении всей жизни, но от неё также зависит очень многое в
личностном развитии. Именно опираясь на самооценку ребёнка-сироты будет
зависеть то, какие формы общения он будет выбираться, как взаимодействовать
с другими людьми и каким образом воспринимать обучение и воспитание в
школе.
28
Как правила, у детей, воспитывающихся в детских домах самооценка
является заниженной, они не воспринимают себя как отдельную личность.
Зачастую это связано с тем, что рядом нет родителей, которые ему помогут,
поддержат и подбодрят, ребёнок считает, что он никчёмен и не сможет достичь
больших высот или просто стать тем, кем желает.
Заниженная самооценка ребёнка из детского дома в дальнейшем приводит
к формированию и развитию различных невротических расстройств и
личностных отклонений. Очень важно вовремя это выявить и оказать такому
ребёнку помощь, иначе его личностное развитие и дальнейшая жизнь будет
находиться под угрозой.
Неуверенность в себе, своих силах и возможностях могут появится ещё на
самых ранних стадиях возрастного развития и развиваться постепенно. В
дальнейшем они превращаются в уже устойчивую характеристику личности
такого ребёнка.
Проявляться заниженная самооценка у детей из детских домов может по-
разному:
- нерешительности при выборе и выполнении действия или решения;
- избегание принятия решения или участия в том или ином
мероприятии;
- инициатива на низком уровне;
- неумение решать жизненные задачи;
- проявление внешней агрессии и т.д.
Дети-сироты начинают избегать любую ситуацию, где они могли бы
каким либо образом себя проявить, а также ленятся и проявляют пассивность.
Зачастую, дети
-сироты обладают каким-то талантом или способностями к чему-
либо, но из-за их нерешительности и низкой самооценки они не желают это как-
то проявить или даже просто показать, а иногда бывают случаи, что они и сами
не знают о том, на что они способны [2] [25].
29
Формирование идентичности является одной из самой главной
составляющей личностного развития любого ребёнка в младшем школьном
возрасте. Для детей
-сирот формирование идентичности очень сложно даётся,
так как у них нет тех условий для развития, которые есть у других детей.
Соответственно те важные ценности, которые должны быть сформированы в
семье, у детей-сирот отсутствует и они их просто не могут понять не потому
что этого не хотят, а потому что у них не было возможности их понять и
принять.
Ценности, которые должны формироваться в семье или детском доме
воспитателями оказывают огромное влияние на то какие жизненные ориентиры
будут у детей в будущем, то что для них будет значимым и важным, на что они
будут опираться при принятии жизненно важных решений.
Важно не просто перечислить данные ценности и сказать, что они
должны быть значимы для детей, но на собственном примере и в ходе
эмоциональных бесед показать и рассказать о них, тогда дети смогут их усвоить
и принять за собственные, иначе всё это будет напрасно.
Из-за того, что дети-сироты вынуждены жить и развиваться без той или
иной значимой для них фигуры из
-за отсутствия родителей и родных людей
рядом, на которых он мог бы опираться, восхищаться или брать пример, а также
из
-за того что им необходимо на постоянной основе делать всё, чтобы
заслужить хорошее отношение к себе, уважение и любовь, в конечном итоге
может привести к тому, что отношение к жизни у детей
-сирот будет не
активным, а наоборот пассивным.
Некоторые дети стараются всё из себя выжать и сделать всё, чтобы на
него обратили внимание, позаботились или даже просто послушали, а другие
опускают руки и привыкают к жизни без помощи, поддержки и опоры. В любом
случае оба варианта окажут значительное влияние на личностное развитие
ребёнка
-сироты в младшем школьном возрасте.
30
Вышеперечисленные случаи также могут привести к следующим
последствиям:
- формирование собственных ценностей, норм и правил, которые
могут далеко отличаться от тех, которые должны быть
сформированы у детей в младшем школьном возрасте;
- появление конформного состояние;
- сильная зависимость от чужого мнения и убеждения;
- приобщение к различным группировкам и криминальным
структурам, которые запрещены и которые содержат аморальный
образ жизни и употребление запрещённых веществ.
Как уже было сказано ранее, у детей-сирот очень плохо формируется Я.
Это может быть связано также с тем, что они не имеют представления о том из
какой они семьи, какие ценности были важны для них, какие были их родители
и многое другое. Как правило, дети
-сироты в младшем школьном возрасте
совершенно ничего не знают или не помнят о своём прошлом и прошлом своей
семьи. Чего ни как не скажешь о детях из обычных семей.
Если даже они и могут вспомнить какие-то моменты, то скорее всего это
будут уже искажённые в памяти детей ситуации, которую очень сложно
восстановить как в реальности.
Необходимо отметить, что для детей-сирот важно понимание личности
родителей, а также формирование адекватного представления о них.
Большинство исследователей, которые занимались изучением данного
вопроса, считают основной причиной развития негативной я
-концепции и
спутанной самоидентичности у детей, воспитывающихся вне семей, отсутствие
в жизни ребёнка с раннего возраста одного конкретного взрослого, который
дарит ему любовь и заботу. дети
-сироты имеют дело с множеством людей,
которые постоянно меняются, и их поведение и характер эмоционального к
ребёнку также сильно различаются.
31
Таким образом, у ребёнка, который воспитывается в условиях
учреждений закрытого типа, происходит формирование специфических
стратегий, которые позволяют ему приспособиться к жизни в особых условиях,
фактически заменяя личность.
А.М.Прихожан и Н.Н.Толстых анализируют два аспекта отношения
ребенка к себе:
1) доминирование эмоциональной или оценочной стороны;
2) сложность или простота этого отношения. [2] [8] [34]
Именно эти параметры максимально отличаются у детей, которые
воспитываются в семье, и детей, которые воспитываются в детских домах.
Первая группа детей отличается ярко и выраженностью позитивного
эмоционального отношения к себе. Такие дети умеют принимать себя, любят
себя. Это никак не связано с оценками окружающих людей и его собственными.
Вторая группа детей отмечается по большей части оценочным отношением к
себе. У таких детей практически не выражено общие эмоциональные
отношения к себе, вне зависимости от того, любовь это или неприязнь. [8]
Для детей, которые воспитываются в семье, характерно сложное по
структуре отношение к себе. Элементами данной структуры можно считать
принятие или непринятие себя, общую самооценку, парциальные самооценки, а
также оперативные самооценки. Данные элементы обладают достаточно
сложной взаимосвязью и взаимозависимостью. М.И. Лисина считает, что
возникновение системы такого рода связана с восприятием ребёнком двух
различных уровней отношение к себе со стороны взрослых. В первую очередь
это связано с родительскими фигурами. Они, с одной стороны, любят его
безусловно, не ориентируюсь на особенности его поведения и свойства
характера, с другой стороны, они способны давать объективную оценку его
поведению в различных ситуациях.
32
Дети, которые с раннего возраста воспитываются не в семьях, лишены
безусловной любви, первого из указанных выше уровней, поэтому для них
характерно простое, не расчленённое отношение к себе, которое сводится к
простой самооценке [2] [8]
Ограничение потребностей ребёнка в родительской любви ведёт к
серьёзным последствиям в виде, в первую очередь, отсутствия у него чувства
уверенности в себе и своих силах. Отношение к себе строится исключительно
на основе оценок, которые дают ему взрослые, авторитет которых мешает
установлению истины.
Анализ научных данных показывает значительное количество проблем,
связанных с развитием личности большей части детей всех возрастных групп,
которые воспитываются в детских домах. Наибольшее количество проблем, а
также отклонений от нормального развития личности можно наблюдать в
эмоционально
-волевой сфере, присутствуют также нарушение в социальном
взаимодействии, неуверенность в себе, низкий уровень самоорганизации и
целеустремлённости. Это ведёт к значительному ослаблению так называемой
силы личности, что влечёт за собой повышенную тревожность. Дети
-сироты,
которые воспитываются в закрытых учреждениях, относятся к группе
социального риска.