33
Выводы по первой главе
1) основными новообразованиями у ребёнка младшего школьного
возраста являются: произвольность, способность к рефлексии, анализу своих
действий, включение в новые взаимоотношения с окружающими, появляется
иерархия мотивов.
2) Несмотря на то, что немалую роль в формировании личности
ребёнка младшего школьного возраста играет школа, всё же главенствующая
роль в формировании личности ребёнка играет семья. Воспитание, нормы,
традиции принятые ребёнком в семье, динамика семейной жизни и
эмоциональное отношение родителей к ребёнку имеет огромное значение для
его развития и становления личности.
3) Воспитанники детских домов отличаются от своих «домашних»
сверстников поведением, особенностями общения, эмоционально
-волевой
сферой. У таких детей не удовлетворяется потребность в любви и принятии.
Воспитанники детских учреждений закрытого типа страдают от депривации,
прежде всего со стороны родителей, а так же от множественности социальных
контактов, они вяло
-эмоциональны при общении с другими людьми. У таких
детей отмечают: интеллектуальное отставание, неумение вступать в значимые
отношения с другими людьми, вялость эмоциональных реакций, неуверенность
в себе, заниженная самооценка.
4) В условиях детского дома не возможно создать механизм
идентификации, полностью повторяющий семейную идентификацию.
34
Глава 2 Исследование особенностей личностного развития детей-
воспитанников детских домов младшего школьного возраста
2.1 Диагностика особенностей личностного развития детей
младшего школьного возраста
Нами проводилось исследование особенностей личностного развития
детей-сирот детского дома.
Цель нашего исследования: определить специфические различия
личностного развития детей младшего школьного возраста, живущих в семьях
и детей-сирот-воспитанников детских домов
Исследование проводилось на базе «Борисовский специализированный
дом ребёнка» с апреля по май 2024 года. В нашей работе приняли участие 30
детей младшего школьного возраста, из которых были сформированы 2 группы
по 15 человек.
В первую экспериментальную группу вошли дети младшего школьного
возраста, которые воспитываются в детском доме. Во вторую контрольную
группу вошли дети младшего школьного возраста, воспитывающиеся в семье. В
ходе психодиагностического исследования были использованы следующие
методики:
Рисуночный тест «Такие разные кактусы»
(Проективная методика предложенная М.Панфиловой).
Цель методики: исследование эмоциональной сферы младших
школьников.
Испытуемому предлагается изобразить на стандартном листе А4
цветными карандашами кактус таким, какой он ему представляется.
Интерпретация в нашем исследовании проводилась путем количественного
анализа по 10 качествам: агрессия, неуверенность в себе, демонстративность,
скрытность, тревога, экстравертированность, интровертированность,
35
стремление к домашней защите, наличие чувства одиночества, эгоцентризм.
Каждое качество оценивается по наличию или отсутствию баллов.
Опросник А.И. Захарова
«Чувство личностной неполноценности»
Цель данного опросника: выявить у учащихся младших классов чувство
личностной недостаточности.
Испытуемым предлагалось ответить на 10 вопросов: положительно или
отрицательно.
Интерпретация проводится по количеству положительных ответов.
Методика «Дом-Дерево-Человек» (Дж. Бака)
Цель методики: выявить у ребенка наличие тревожности, низкой
самооценки, незащищенности и т.п.
Для выполнения теста ДДЧ испытуемому предлагается бумага, простой
карандаш, листок, сложенный пополам. Ребенку дается инструкция «Нарисуй,
как можно лучше дом, дерево и человека».
Для количественной оценки теста ДДЧ качественные показатели
сгруппированы в симптомокомплексы:
1) незащищенность;
2) тревожность;
3) недоверие к себе;
4) чувство неполноценности;
5) враждебность;
6) конфликт (фрустрация);
7) трудности в общении;
8) депрессивность.
Выраженность каждого симптомокомплекса показывает сумма баллов
всех показателей данного симптомокомплекса.
Тест тревожности
(Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен)
36
Цель: выявить уровень тревожности у детей младшего школьного
возраста.
Испытуемому предлагается экспериментальный материал в виде 14
рисунков размером 8,5
x 11 см., где каждый рисунок представляет некоторую
типичную для жизни младшего школьника ситуацию и дается инструкция:
«Как ты думаешь, какое лицо будет у ребенка: веселое или печальное». Выбор
соответствующего лица фиксируется в специальном протоколе.
Интерпретация проводится на основании данных протокола. Индекс
тревожности равен процентному отношению числа эмоционально негативных
выборов (печальное лицо) к общему числу рисунков.
37
2.2 Результаты исследования и их интерпретация.
Качественный сравнительный анализ
Исследование эмоционально-личностной сферы детей младшего
школьного возраста из полных семей и детей-сирот младшего школьного
возраста детского дома проходило в три этапа.
На первом этапе нами были проведены исследования младших
школьников из детского дома.
Изучались следующие показатели:
- тревожность;
- агрессивность;
- чувство личностной неполноценности;
- эмоциональное отношение к членам семьи;
- самооценка личности [15].
На втором этапе, те же показатели изучались у детей того же возраста,
воспитывающихся в полной семье.
Третий этап заключался в сравнении данных, полученных в ходе
психодиагностического исследования (Приложение 1).
Качественный анализ результатов по методике «Кактус», представлен в
таблице №1 и на рисунке 3.
Таблица 1
Качественный анализ результатов по методике «Кактус»
Показатели
Методики
Количество выборов в %.
Э
К
Агрессия
67%
53%
Неуверенность в себе
27%
13%
Демонстративность
33%
47%
Скрытность
33%
7%
Тревога
47%
27%
Экстравертированность
33%
47%
Интровертированность
67%
53%
Стремление к дом. защите
80%
87%
Чувство одиночества
20%
13%
Эгоцентризм
27%
47%
38
Рис 3. Качественный анализ результатов по методике «Кактус»
Ориентируясь на качественный анализ результатов по методике
«Кактус», можно сделать вывод, что для респондентов из экспериментальной
группы, воспитывающихся в детских домах, характерны такие особенности
эмоциональной реакции на окружающую действительность, как повышенная
агрессия, высокий уровень неуверенности, скрытность, тревожность и
осторожность. Можно сказать, что они более интровертны и чаще, чем их
сверстники, воспитывающиеся в семьях, испытывают чувство одиночества.
Для респондентов из контрольной группы, которые воспитываются в
полных семьях, характерны следующие черты: открытость, демонстративность,
экстравертные тип поведения, эгоцентризм.
Общей чертой, свойственный обеим группам, является стремление к
домашней защите [16].
Качественный анализ опросника «Чувство личностной неполноценности»
представлен в таблице №2 и на рисунке 4.
Таблица 2
Качественный анализ опросника
67
27
33 33
47
33
67
80
20
27
53
13
47
7
27
47
53
87
13
47
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Качественный анализ результатов по методике "Кактус"
Экспериментальная группа Контрольная группа
39
«Чувство личностной неполноценности»
Вопросы опросника
Число выборов в %.
Э
К
1.Часто ли у тебя получается не так, как ты
хочешь?
73%
47%
2. Считаешь ли ты, что многое делаешь
неправильно?
67%
73%
3.Смог бы ты сделать больше, если бы был более
уверен в себе?
87%
67%
4. Многое ли тебе мешает быть собой?
33%
33%
5. Возникают ли у тебя мысли, что ты не такой
как все?
53%
47%
6. Часто ли ты бываешь недоволен собой?
53%
47%
7. Хотел ли бы ты быть другим?
60%
47%
8. Можно ли сказать, что к тебе плохо относятся?
60%
47%
9. Трудно ли тебе защитить себя?
60%
40%
10. Считаешь ли ты себя некрасивым?
20%
7%
Рис 4. Качественный анализ опросника «Чувство личностной
неполноценности»
Исходя из результатов качественного анализа опросника «Чувство
личной неполноценности», можно сделать вывод, что у детей, которые
воспитываются в детских домах чаще результаты их деятельности не
оправдывают ожидания, они более не уверены в себе и достаточно часто
испытывают недовольство собой. Для них характерно потребность в том, чтобы
73
67
87
33
53 53
60 60 60
20
47
73
67
33
47
7
47 47
40
7
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Экспериментальная группа Контрольная группа
40
быть совсем другими людьми: открытыми, уверенными в себе, любимыми. У
этих детей чаще наблюдаются трудности в коммуникации, и в отличие от детей
из контрольной группы,
Мы считаем, что дети-сироты, согласно данным опросника, крайне
невысоко оценивают себя, испытывают ощущение собственной
неполноценности, не уверены в себе и, наоборот, убеждены в плохом
отношении к ним со стороны окружающих; у них заниженная самооценка
внешних данных [17].
Общее для контрольной и экспериментальной групп – внешние условия,
которые мешают младшим школьникам быть самими собой.
Качественный анализ теста «ДДЧ» представлен в таблице №3 и на
рисунке 5.
Таблица 3
Качественный анализ теста «ДДЧ»
Симптомокомплекс
Число выборов в %
Э
К
1. Незащищённость
16%
10%
2. Тревожность
13%
10%
3. Недоверие к себе
25%
19%
4. Чувство неполноценности
13%
8%
5. Враждебность
11%
9%
6. Конфликтность
12%
10%
7. Трудности общения
14%
13%
8. Депрессивность
7%
6%
41
Рис 5. Качественный анализ теста «ДДЧ»
Таким образом, для детей экспериментальной группы из детского дома,
характерна незащищённость, недоверие к себе.
По другим показателям: тревожности, чувства неполноценности,
враждебности, конфликтности, трудности общения, депрессивности –
результаты находятся приблизительно на одинаковых уровнях, но всё равно,
преобладание этих показателей находится у младших школьников, живущих в
детском доме [18].
Качественный анализ теста тревожности В. Амена представлен в таблице
№4 и на рисунке 6.
Таблица 4
Качественный анализ теста тревожности
Показатели
Низкий
уровень
Средний
уровень
Высокий
уровень
Очень высокий
Э
К
Э
К
Э
К
Э
К
Абсолютные
-
5
4
6
10
4
1
-
В %
-
33%
27%
40%
67%
27%
7%
-
16
13
25
13
11
12
14
7
10 10
19
8
9
10
13
6
0
5
10
15
20
25
30
Экспериментальная группа Контрольная группа
42
Рис 6. Качественный анализ теста тревожности
Согласно данным, полученным в результате качественного анализа теста
тревожности, у младших школьников, которые воспитываются в детских
домах, преобладает высокий уровень тревожности, а у их ровесников, которые
воспитываются в полных семьях, преобладает средний уровень тревожности.
Характерными особенностями детей младшего школьного возраста,
воспитывающихся в семьях, являются:
- средний уровень тревожности;
- демонстративность;
- открытость;
- экстравертированность;
- стремление к домашней защите;
- благоприятная семейная ситуация;
- эгоцентризм;
- отсутствие чувства личностной недостаточности [19].
Для детей младшего школьного возраста, которые воспитываются в
детском доме, характерны:
- повышенное чувство тревожности;
0
27
67
7
33
40
27
0
0
10
20
30
40
50
60
70
80
низкий уровень средний уровень высокий уровень очень высокий уровень
Экспериментальная группа Контрольная группа