76
Изучение биографических сведений о Ж. Уилсон и информации о ее
творческом пути позволило нам познакомиться с анализируемым текстом
поближе и уяснить некоторые культурологические и другие моменты,
которые могут повлиять на перевод.
Проблематика, сюжетная линия и персонажи – все в книге соотносится
с миром детства. Кроме того, лингвистические черты также позволяют
говорить об этой книге как о произведении детской литературы. Язык
произведения Ж. Уилсон "Проект Лотти" является наиболее ярким
выражением специфики романа; он вбирает в себя множество элементов,
характерных для жанров детской литературы, а именно:
звукоизобразительная лексика, разговорно-бытовая речь, понятная ребенку
определенного возраста, сленг и эмоционально-экспрессивные единицы
речи, специфический синтаксис (перестановка членов предложения, их
опущение), разноуровневая языковая игра и пр. Также отмечаются такие
характерные элементы, как лексические повторы, градация и
гиперболизация, эпитеты. Таким образом мы определили типы
переводческих трудностей, представленных в книге "Проект Лотти".
Переводческий анализ языкового материала показал, что при переводе
элементов детской речи с английского языка на русский невозможно
выделить какой-либо определенный алгоритм действий: в каждом случае
переводчику приходится подбирать наиболее подходящий вариант передачи
с учетом множества факторов. Исключение составляет, пожалуй, передача
звукоподражательных элементов речи, которые переводятся, как правило,
тремя основными путями: словарный аналог, в случае его отсутствия
функциональный аналог или индивидуально-авторское новообразование.
В остальном при передаче той или иной лексической единицы, относящейся
к детской речи, опирается на следующее:
77
- контекст (исходя из которого можно понять, какой именно вариант
предпочесть для максимального соответствия),
- собственный жизненный и художественно-эстетический опыт,
- особенности национально-культурного развития принимающей
стороны,
- возрастные характеристики субъекта речи.
78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Настоящее исследование посвящено изучению проблем передачи
элементов детской речи при переводе современной художественной
литературы. Исследование проводилось на материале произведения
современной британской писательницы Жаклин Уилсон под названием
"Проект Лотти".
В работе последовательно выполнялись поставленные задачи:
- были обозначены особенности формирования и развития детской
речи;
- выявлены особенности детской художественной литературы;
- был представлен обзор исследований по вопросам способов перевода
элементов детской речи;
- рассмотрены жанровые и языковые особенности детской
художественной литературы;
- обозначены основные вехи биографии автора анализируемого
произведения художественной литературы и дана краткая характеристика
книги;
- выделены лексические трудности перевода анализируемого
произведения детской литературы на русский язык;
- определена стратегия перевода произведения детской литературы и
проведен анализ с точки зрения переводческих трансформаций в области
лексики.
При выполнении поставленных задач были сделаны следующие
заключения.
Детская литература современности представляет собой сложный и
весьма интересный феномен одновременно. Предлагаемое учеными
выделение произведений детских жанров в самостоятельный тип текстов –
дискурс считаем весьма целесообразным, поскольку весь корпус этих текстов
79
характеризуется рядом сходств, пролегающих на идейно-тематическом,
структурном, языковом планах.
Ввиду мощного наплыва детской художественной литературы на
отечественном книжном рынке интерес исследователей к данному феномену
возрос. Исследователи обратили свое внимание к самым разным аспектам
детской литературы – к их жанрово-стилистической природе,
содержательной стороне и идейно-тематическому ряду этих произведений,
языковой специфике. Особый интерес представляет проблематика, связанная
с переводом текстов детской литературы. В этом отношении детская
литература может быть отнесена к малоисследованной.
Одним из центральных языковых феноменов, которые задействуются
в текстах художественной литературы, является детская речь. Детская речь
представляет собой сложный для исследования феномен. Речь формируется
"послойно", в несколько этапов, постепенно усложняясь и становясь
правильной, литературной, как в формальном, так и в семантическом
отношении. Ребенок, познавая окружающий мир посредством органов чувств
и обучения у взрослых, постепенно формирует свой собственный "речевой
аппарат" и потенциал, с одной стороны типичный (во многом речь всех детей
сходна), с другой стороны, индивидуальный (обусловленный особенностями
психологического развития личности, характером обучения ребенка и пр.).
Обозначенные особенности детской речи, а также ее формирования и
развития дали возможность уяснить возможные пути перевода элементов
анализируемого текста. Рассмотрение жанровых и языковых особенностей
детской художественной литературы позволило выявить комплекс сложных
для передачи элементов текста произведений подобного направления
в выбранном нами детском романе Ж. Уилсон.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его
основные положения, выводы и подобранный языковой материал могут быть
использованы в лексикографии (при составлении специальных
80
лингвистических двуязычных русско-английских, англо-русских словарей и
др.), а также справочников различного типа и учебных пособий по
литературе, лексикологии английского языка, в теории и практике перевода,
в компаративистике.
81
Список использованной литературы
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Овладение оценочной лексикой как
условие формирования социальной активности старшего дошкольника //
Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного
возраста. – М., 1999. – С. 88-159.
2. Антонова С.Г., Васильев В.И., Жарков И.А. и др. Редакторская
подготовка изданий: Учебник. – М.: Издательство МГУП, 2002. – 468 с.
3. Арсеньева М.В. Коррекция нарушений связной речи у дошкольников
с общим недоразвитием речи средствами детской художественной
литературы: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук / Рос.
гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. – Санкт-Петербург, 2014. – 24 с.
4. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учебное пособие /
Е.Ф. Архипова. –– М.: АСТ: Астрель, 2006. – 319 с.
5. Арутюнов С.А. Народные механизмы языковой традиции // Язык.
Культура. Этнос. – М.: Наука, 1994. – С. 5-12.
6. Афанасьева Т.С. Стилевые особенности детской литературы конца XX –
начала XXI вв // В сборнике: Text. Literary work. Reader materials of the
VII international scientific conference. Vědecko vydavatelské centrum
"Sociosféra-CZ"; Kazan (Volga Region) Federal University. – Prague, 2019.
– С. 42-47.
7. Ачилова Е.Л., Ачилова В.П. Формально-смысловые трансформации при
переводе рассказов М. Зощенко для детей на украинский язык //
В сборнике: Переводческий дискурс: междисциплинарный подход.
Материалы II международной научно-практической конференции.
Главный редактор М.В. Норец. – 2018. – С. 18-23.
8. Белоглазова Е.В. Сказочный дискурс в структуре полидискурса детской
художественной литературы // В сборнике: Актуальные направления
82
современной лингвистики Пермский государственный университет. –
2008. – С. 83-85.
9. Бреус Е.В. Основы теории и практики перевода с русского языка на
английский: учеб. пособие / Е.В. Бреус. – М.: Изд-во УРАО, 2000. –
208 с.
10. Васильева А.В., Васильева Е.Н. Стилистические особенности перевода
детской художественной литературы на русский язык // В сборнике:
Вопросы филологии и переводоведения Сборник научных статей.
Ответственные редакторы Н.В. Кормилина, Н.Ю. Шугаева. – Чебоксары,
2018. – С. 177-180.
11. Владимирова Ю.И. Особенности речевого поведения персонажа
художественного произведения и перевод // Известия Российского
государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. –
2006. – Т.5. – № 23. – С. 25-28.
12. Влахов С.И., Флорин С.П. Непереводимое в переводе: учебное пособие.
– М.: Международные отношения, 1980. – 342 с.
13. Воинова В.В. Реализация категории эмотивности в англоязычной
детской литературе: автореф. дисс.... на соиск. уч. степ. канд. филол.
наук / РГПУ им. А.И. Герцена. – Санкт-Петербург, 2006. – 26 с.
14. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Изд-во Акад. пед.
наук РСФСР, 1961. – 471 с.
15. Гвоздев А.Н. Формирование у ребёнка грамматического строя русского
языка. – М.: АПН РСФСР, 1949. – Ч.2. – 192 с.
16. Голубятникова А.С. Лексико-стилистические особенности
художественного текста (на материале детской литературы) // Дни науки
КФУ им. В.И. Вернадского Сборник тезисов участников IV научно-
практической конференции профессорско-преподавательского состава,
аспирантов, студентов и молодых ученых. – 2018. – С. 95-96.