56
синтаксического
порядка
- конкретизация
- генерализация
- смысловое развитие
- антонимический перевод
- целостное преобразование
- компенсация [40].
А.М. Фитерман и Т.Р. Левицкая:
1. Грамматические трансформации
(приемы перестановки, опущения,
добавления, перестройки и замены
предложений),
2. Стилистические трансформации
(синонимические замены и описательный
перевод, компенсация и др.),
3. Лексические трансформации
(замена, добавление, конкретизация и
генерализация, опущение) [30].
2
Установление
экспрессивной
эквивалентности
Е.В. Бреус (установление экспрессивной
эквивалентности; в нашем случае имеет место
только эмотивная);
эмотивная – понижение и повышение
экспрессии, использование эмоционально
окрашенных слов, лексических /
синтаксических повторов, экспрессивной
идиоматики, звукоизобразительных средств,
сравнения и метафоры, гиперболизации и
градации и др.
Передача подобной информации, помимо
57
поисков словарного соответствия (которое
дает положительные результаты, но
достаточно редко, поскольку данный тип
информации реализуется практически всегда
при помощи индивидуально-авторских
языковых средств), может быть реализована
теми же методами, что указаны в первой
строке Таблицы. [9]
Попытаемся определить стратегию перевода и выявить комплекс
переводческих приемов, способствующих адекватной передачи авторского
текста, представив основные переводческие проблемы в виде таблицы:
Таблица 2
Проблемы перевода книги Ж. Уилсон "Проект Лотти" и
применимые к ним трансформации
№
Проблема
Детализация
проблемы
Категории переводческих
трансформаций
1
Особенности
синтаксиса
героини-ребёнка
Использование
повторов,
Перевод производится при
опоре на информацию
переводных словарей; при
необходимости используем
- семантические модуляции
- генерализация
- конкретизация
- дифференциация
- антонимический перевод
- описательный перевод;
2
Стилистически
Сохранение
Перевод производится при
58
маркированные
единицы
стилистической
характеристики слов
(разговорные, грубые и
сниженные лексемы,
сленг, британизмы)
опоре на информацию
переводных словарей; при
необходимости используем
- семантические модуляции
- генерализация
- конкретизация
- дифференциация значения
- компенсация
- описательный перевод
- стилистическая модуляция
- стилистическая
нейтрализация
3
Сохранение
эстетической
информации и
индивидуальных
речевых
характеристик
персонажа при
переводе
Использование
определенных
художественных
приемов (метафоры,
сравнения,
фразеологические
обороты, эпитеты и
пр.)
Используем буквальный
перевод (для сохранения
лексической наполняемости
высказывания), а также:
- семантические модуляции
- генерализация
- конкретизация
- дифференциация значения
- компенсация
При переводе единиц
фразеологического
характера могут быть
применены следующие
типы перевода:
- фразеологический
(эквивалентный,
59
приближенный, или
аналоговый)
- нефразеологический
(нейтрализация фразы и
калькированный перевод)
4
Передача звуко-
изобразительных
элементов детской
речи
Звукоподражания,
восклицания, ассонанс
- передача с помощью
устойчивых эквивалентов
(которые иногда далеки по
звучанию),
- передача с помощью
семантического /
функционального аналога
- транскрибирование
5
Элементы,
передающие
эмоциональное
состояние
Междометия,
восклицания,
некоторые из
стилистически
маркированных
единиц, указанных
в пятой строке
настоящей Таблицы;
Перевод производится при
опоре на информацию
переводных словарей; при
необходимости используем
- семантические модуляции
- компрессия
- генерализация
- конкретизация
- дифференциация значения
- компенсация
- описательный перевод
- стилистическая модуляция
- стилистическая
нейтрализация
- антонимический перевод
60
2.4. Способы передачи особенностей детской речи
Итак, текст исследуемого нами произведения британской литературы
содержит значительное количество различных стилистико-языковых
особенностей, в совокупности составляющих речевой портрет ребёнка
в произведении (Шарлотты, ее одноклассников), которые представляют
собой определенные трудности для перевода.
2.4.1. Перевод стилистически маркированной лексики
К данному кругу единиц в рамках исследуемого детского романа
относятся преимущественно разговорная, сниженная грубая или сленговая
лексика и единицы, эмоционально-экспрессивная лексика, а также единицы
социального диалекта.
Разговорных единиц встречается очень большое количество. Их
передача производится по-разному. Например:
J. Wilson "The Lottie Project"
Авторский перевод
I’m not bottom of the class, mind you.
Just a nice comfy middle.
Я не хуже всех в классе, нет. Просто
середнячок.
Здесь присутствует разговорная лексема "comfy" (informal) comfortable"
[63], которая передана нами компенсированно. Стилистическая
характеристика обиходности в данном случае вошла в состав соседней
единицы "middle", которая в исходном тексте нейтральна, но в переводе она
получает реализацию при помощи лексемы разговорного характера
"середнячок" – уменьшительно-ласкательной формы к существительному
"середняк", также характеризующейся в словаре как "разговорное" ("человек
посредственных способностей, ничем не выдающийся (разг.)" [61, с.713].
61
Или:
J. Wilson "The Lottie Project"
Авторский перевод
Jamie Edwards! The most revolting
stuck-up boring boy in the whole
class.
Джейми Эдвардс! Самый
отвратительный, высокомерный,
скучный мальчишка во всём классе.
Прилагательное "stuck-up" (informal) conceited, arrogant, or snobbish"
также помечено в англоязычных словарях как разговорное [63]. Здесь
перевод выполнен с потерей стилистической составляющей исходного
текста. Данное прилагательное, характеризующее мальчика, передает также и
отношение (презрительное, негативное) к однокласснику, поэтому оно
обозначено в тексте стилистически маркированной единицей. В данном
случае также были возможны такие варианты передачи с сохранением
стилистико-эмоциональной составляющей, как "надутый" (разг.)
высокомерный, напыщенный, чванный", а также [64], или "выгибонистый"
[70].
J. Wilson "The Lottie Project"
Авторский перевод
Jamie looked at me with those snooty
eyebrows of his disappearing right up
under his floppy fringe.
Джейми удивлённо посмотрел на
меня: его презрительные
бровишки совсем исчезли за
длинной чёлкой.
Разговорное прилагательное "snooty" (informal) showing disapproval or
contempt toward others, esp. those considered to belong to a lower social class"
[63] передано компенсаторно: стилистический компонент значения включен
в семантическую структуру существительного "eyebrows" при переводе, что
отражено в лексеме "бровишки" уменьшительно-презрительного характера.
62
С целью сохранения звукоизобразительного эффекта "floppy fringe"
(повторение звука "f") возможно было использовать прием добавления и
включить в предложение прилагательное "чуднóй" (сомнение вызывало то,
что добавление единицы может нарушить стиль краткого изложения
персонажа, несложного синтаксиса речи).
Часто подобные единицы выполняют в контексте эмоционально-
экспрессивную задачу. Как в данном случае:
J. Wilson "The Lottie Project"
Авторский перевод
I’m not bottom of the class, mind you.
Just a nice comfy middle.
Я не хуже всех в классе, нет. Просто
середнячок.
Здесь видим выражение разговорного характера "mind you" (informal)
an expression qualifying a previous statement" [63], использующееся для
утверждения предыдущего высказывания, которое передано
с использованием грамматической замены и антонимического перевода (при
помощи отрицательной частицы "нет", использующейся в предикативном
значении). При этом стилистическая составляющая частично нивелирована
(разговорный характер единицы), при сохранении индивидуальной
синтаксической конструкции, характерной для речи главной героини
(с присоединительной конструкцией). В данном случае также возможно
использовать единицу разговорно-бытового порядка "не-а" (или "неа"),
однако она не зафиксирована толковыми словарями.
К социально-диалектным единицам относятся главным образом слова-
британизмы, которые размещаются в переводных и толковых словарях
с пометами "Brit.", а также "mainly UK".
J. Wilson "The Lottie Project"
Авторский перевод
I stared at her. What was she on
Я уставилась на неё. О чём она
63
about?
вообще?
"be on about" (Brit., informal) talk about tediously and at length" [63].
Данный британизм передается при помощи синтаксической конструкции
разговорно-обиходного характера. Примечательно, что наречие "вообще",
употребляющееся здесь как разговорный усилительный элемент речи,
достаточно часто используется в речи детей, в частности, и в других
функциях и значениях (например, в выражениях типа "Вот ведь
понарассказывал... Ну, ты вообще!"). Однако, следует отметить, что местный
колорит исходной единицы при переводе утрачен.
Или, еще пример:
J. Wilson "The Lottie Project"
Авторский перевод
I didn’t say it cheekily. I was perfectly
polite.
Я не дерзила, а была идеально
вежливой...
Наречие "cheekily" (mainly UK) in a way that is slightly rude or shows a
lack of respect, but may be funny" [69] в вышеприведенном контексте
употреблено в значении "дерзко, без уважения и под.". При переводе
использована грамматическая трансформация (замена наречия на глагол с
компрессией, поскольку глагол "say" входит в семантическую структуру
русскоязычного "дерзить"). Стилистический компонент значения
трансформирован, так как в исходном тексте мы видим британизм, а
в переводном тексте мы наблюдаем разговорную единицу: "дерзить" (разг.)
говорить дерзости", то есть дерзкие слова [61, с.162].
Плотное в количественном отношении использование лексики
британского словаря обнажает стилистическую манеру общения девочки, а
также указывают на национальный колорит произведения:
J. Wilson "The Lottie Project"
Авторский перевод
64
I love mucking about, doing daft
things and being a bit cheeky and
making everyone laugh.
Я обожаю дурачиться, и делать
глупости, и слегка дерзить, и
смешить всех.
Данная единица используется в английском языке в значении
"слоняться без дела, дурачиться", а также в значении "небрежно обращаться
(с чем-л. / кем-л.) ; вносить беспорядок". Передана словарным соответствием.
При передаче британизма "daft" (Brit. informal) silly; foolish" [63].
использовано семантическое стяжение (англ. "daft things" → русск.
"глупости").
Примечательно то, что большая часть британизмов имеют разговорно-
фамильярный и сленговый характер. Одновременное маркирование единицы
как разговорной и принадлежащей к региональному диалекту осложняет
перевод:
J. Wilson "The Lottie Project"
Авторский перевод
That posh prat Jamie laughed out
loud.
Богатенький дурак Джейми громко
рассмеялся.
Лексемы британской этимологии "posh" (chiefly Brit.) typical of or
belonging to the upper class of society she had a posh accent" [63] и "prat" (Brit.
Informal) "an incompetent, stupid, or foolish person; an idiot" [63] переданы
различными способами. Прилагательное "posh" переведено при помощи
диминутивной формы (здесь с усилительным значением), выражающей
негативное отношение. Существительное "дурак" является одним из
универсальных стилистически маркированных обозначений в аспекте
возможностей перевода. Во-первых, оно используется в различных
коммуникативных ситуациях: и для обозначения человека
с незначительными умственными способностями и как ругательство: "дурак"
1. глупый, несообразительный человек (разг.) и 2. Употр. как бранное слово"
65
[64]. Во-вторых, оно имеет глубокие ассоциативные связи с русским
фольклором, а значит, с русской культурой, что играет важную роль при
переводе сложных для передачи в национально-культурном отношении
единиц речи. В вышеприведенном микротексте "дурак" использовано для
перевода лексемы "prat".
Еще пример:
J. Wilson "The Lottie Project"
Авторский перевод
Jamie Edwards is the smarmiest little
swot, and always wants the teachers
to have him as their pet.
Джейми Эдвардс – самый льстивый
зубрила в мире, он всегда хочет быть
любимчиком учителей.
В данном случае для формы прилагательного "smarmy" (smarmier,
smarmiest) (Brit., informal) ingratiating and wheedling in a way that is regarded as
insincere or excessive" [63] достаточно трудно подобрать эквивалентную
единицу. В русском языке имеется весьма широкий ряд синонимичных
прилагательных для "заискивающий, вкрадчивый, льстивый, угодливый",
которые были бы стилистически маркированными, однако они обладают не
вполне подходящими характеристиками. Так, к примеру, прилагательное
"сладкоречивый" является неупотребительным в современной речи и
в словарях помечается как (устар.), прилагательное "подхалимистый"
обладает слишком сложной словообразовательной структурой для речи
ребёнка и т.д. Более подходящими по семантике являются существительные
"подлиза" и "подхалим"; возможен был перевод при помощи аналитической
превосходной формы прилагательного"большой" (ср. "самый большой
в мире подхалим и зубрила"). Для существительного-британизма "swot"
(Brit., informal) a person who studies very hard" [63] нами подобрано для
перевода "зубрила" (разг. неодобр.) тот, кто занимается зубрежкой,
бессмысленным заучиванием" [61, с.234], так как оно соответствует по