32
некоторых поколений позволяют нивелировать трудности дистанционного
обучения, и напротив – создать новые.
При наличии индивидуальной формы обучения также следует
унифицировать материал, методики преподавания и подходы – согласно
уровню подготовки студентов, размеру групп учащихся (большие, малые
группы, индивидуальное обучение), а также с учетом технологической
оснащенности всех участников процесса обучения. Подготовка заданий для
обучающихся разных типов является наиболее сложной задачей, так как
задания, эффективные для одних учащихся, могут быть не столь интересны
для других групп студентов.
Для адаптации заданий, подготовки сходных заданий для разных
этапов подготовки предлагается [10, 19]:
1. На начальном этапе – различение в потоке речи отдельных
звуков, слов, а также конкретные факты и события в
определенной последовательности. Рекомендуется использование
более коротких сообщений. В рамках этого этапа можно
предложить следующие задания:
a. Выделение слогов, на которые падают ударения.
b. Определение ударных слов в выражениях.
c. Сравнение звучания слов.
d. Распределение слов по тематических группам.
e. Распределение слов по ключевым звукам.
f. Определение основной тематики сообщения.
2. На основном этапе увеличивается продолжительность текста,
обращают внимание на формирование общего и детального
уровня понимания, логических связей, проведение
классификации фактов по заданному признаку, а также
выявление композиционной структуры аудиотекста.
33
3. Продвинутый этап обучения требует формирования
критического уровня понимания и навыков перевода с
письменной фиксацией прослушанного.
Следует постепенно повышать уровень сложности заданий –
продолжительность аудиотекстов, скорость речи, наличие редкоупотребимых
слов в тексте, а также требований к учащимся. Кроме того, использование
видеоряда, наложение помех и фонового шума также меняют сложность
задания.
Выводы по главе:
1. Дистанционное обучение – это метод организации процесса
обучения, который базируется на использовании современных
технологий обработки информации (записи, передачи и
воспроизведения) между учащимися и преподавателями,
поддерживающий процесс обучения без непосредственного
присутствия преподавателя, для которого характерна своя
методология и который имеет свои особенности подбора
материала.
2. Аудирование – это понимание воспринятой на слух речевой
информации, оно является неотъемлемым элементом обучения
иностранному языку.
3. Важно помнить, что многие методы и приемы очного обучения
аудированию не применимы при дистанционном обучении или
должны претерпевать соответствующие корректировки.
4. Применение аудиоматериалов в дистанционном обучении
иностранному языку позволяет произвести погружение в
языковую среду без необходимости непосредственного
присутствия носителя языка. Оно обеспечивает преподавателя и
учащихся более качественным учебным процессом, поэтому в
нем заинтересованы обе стороны процесса обучения.
34
5. Проведение подбора аудиоматериалов, согласно уровню
подготовки учащихся, а также своевременное повышение
сложности заданий и оценка качества подготовки – являются
ключевыми моментами при дистанционном обучении
аудированию.
35
Глава 2. Составление учебных материалов на основе песен
популярных исполнителей (собственное исследование)
2.1. Подбор и анализ композиций
В связи с представленными трудностями особым интересом для
исследования является оптимизация восприятия учащимися речевых
аудиоматериалов, используемых в процессе обучения.
В ходе эксперимента было проанализировано 8 текстов песен
популярных исполнителей (см. Приложение 1):
1. Ed Sheeran – Shape of you (2017);
2. Linkin Park – Battle Symphony (2017);
3. Robbie Williams – Feel (2002);
4. George Michael – Careless Whisper (1984);
5. Rag`n`bone Man – Human (2017);
6. Adele – Hello (2015);
7. Madonna – You`ll see (1995);
8. Shakira – Try everything (2015).
В список были включены исполнители мужского пола (первые пять
композиций), обладающие мягким баритоном – так как такие качества голоса
признаны наиболее легкими к восприятию (Токмакова А.О., Иванова О.В.,
2015)
[40], а также низкие женские голоса [17]. Последние три композиции
принадлежат исполнителям-женщинам, они включены в анализ для
сравнения восприятия с песнями исполнителей-мужчин. Так как
дистанционное обучение наиболее часто вовлекает студентов старшего
возраста, принадлежащих к поколению миллениалов, – исполнители
отбирались из разных десятилетий – чтобы вызвать заинтересованность
среди разных возрастных групп. Особенно нужно отметить последнюю
позицию, так как она исполняется с характерным латиноамериканским
акцентом и может вызвать определенные трудности у неподготовленных
учеников. Также, критерии отбора состояли в следующих пунктах:
36
1. Исполнитель должен иметь четкое произношение,
отсутствие дефектов речи – оценивалось в процессе прослушивания
композиции.
2. Музыка и/или бэквокал не должны перекрывать основного
исполнителя – оценивалось в процессе прослушивания композиции.
3. Наличие четкого ритма – оценивалось в процессе
прослушивания композиции.
4. Возможность быстрого и легкого доступа на основных
ресурсах сети интернет (сервис youtube.ru). Обязательно оценивалась
возможность бесплатного доступа к композициям в любое время и при
любых условиях (при наличии доступа интернет).
5. Популярность исполнителя – оценивалось на основании
скорости нахождения исполнителя в сети интернет и реакции
студентов.
6. Отсутствие ненормативной лексики и «слэнга» –
оценивалось в процессе прослушивания и перевода композиции.
7. Продолжительность – до 5 минут (для использования в
условиях ограничения времени).
Для подсчета наиболее часто применяемых слов в тексте был
задействован сервис по подсчету повторяющихся слов [48], для определения
редкоупотребимых слов сервис по определению значений слов [49] .
Подробный анализ включал в себя оценку длительности композиции,
замер скорости произношения отдельных частей (куплеты и припев), подсчет
количества повторяющихся слов и наличия редкоупотребимых слов – см.
Приложение 2. Опираясь на данные таблицы можно отбирать как целые
записи, так и отдельные куплеты или части и использовать их как в ходе
занятия, так и для самостоятельной подготовки. Кроме текста и звучания
каждой композиции также анализировались видеоряды, сопровождающие
композиции, что также позволяет усложнять или упрощать задания – за счет
использования некоторых видеорядов. Проводился анализ содержания и
37
допустимости использования видео на занятиях и у различных возрастных
группъ. В дальнейшем подобная методика позволит подбирать и оценивать
другие композиции для проведения обучения аудированию.
Ed Sheeran – Shape of you
По итогам анализа данная композиция имеет самую высокую среднюю
скорость произношения (в среднем 3,3 слова в секунду) и самое низкое
количество уникальных слов (22%). Подобные характеристики позволяют
применять данную композицию для аудирования у большинства студентов
уровней intermediate и upper-intermediate. Для уровня Advanced количество
уникальных слов низкое. Кроме того, видеоряд, сопровождающий данное
аудио, имеет нейтральную тему и не затрагивает темы сексуального
характера, что позволяет использовать данное задание во время занятий.
Данная композиция может быть использована для заданий:
1. Заполнения пробелов.
2. Выделения ошибок в тексте.
3. На множественный выбор.
4. Определение основной мысли текста, сюжета.
5. Написания текста песни целиком/отдельными куплетами.
6. Перевод песни/отдельного куплета.
7. Расположение строчек/куплетов в правильном порядке.
8. Использование метода проблемного обучения – за счет
значительного количества повторений и осмысленного
содержания композиции, складывающегося в законченную
историю.
Linkin Park – Battle Symphony
По результатам анализа данная композиция имеет среднюю скорость
произношения в среднем 1,46 слова в секунду и довольно высокое
количество уникальных слов (36%). Подобные характеристики позволяют
применять данную композицию для аудирования у большинства студентов
уровней intermediate, upper-intermediate и advanced. Отдельно следует
38
отметить, что видеоряд, сопровождающий данное аудио, имеет
сопровождение – текст композиции, что может затруднить непосредственное
использование видеоряда в момент заданий, но облегчает проверку
правильности (если студент выполняет задание дома в одиночестве). Также
видеоклип имеет нейтральную тему и не затрагивает темы сексуального
характера, что позволяет все же использовать его на занятиях в некоторых
заданиях (например, определение основной мысли композиции).
Данная композиция может быть использована для заданий:
1. Заполнения пробелов.
2. Выделения ошибок в тексте.
3. На множественный выбор.
4. Определение основной мысли текста.
5. Написания текста песни целиком/отдельными куплетами.
6. Перевод песни/отдельного куплета.
7. Использование метода проблемного обучения с использованием
наложения шума или помех.
Robbie Williams – Feel
Данная композиция имеет одну из самых низких средних скоростей
произношения – 1,26 слов в секунду, а также количество уникальных слов
является одним из самых высоких – 37%. Подобные характеристики
позволяют применять данную композицию для аудирования у большинства
студентов уровней intermediate, upper-intermediate и advanced. Кроме того,
видеоряд, сопровождающий данное аудио, имеет нейтральную тему, однако,
затрагивает темы сексуального характера, что не позволяет использовать
данное задание во время занятий у некоторых возрастных групп.
Данная композиция может быть использована для заданий:
1. Заполнения пробелов.
2. Выделения ошибок в тексте.
3. На множественный выбор.
4. Определение основной мысли текста.
39
5. Написания текста песни целиком/отдельными куплетами.
6. Перевод песни/отдельного куплета.
7. Расположение строчек/куплетов в правильном порядке.
8. Использование метода проблемного обучения с наложением
помех и посторонних шумов.
George Michael – Careless Whisper
По результатам анализа данная композиция имеет среднюю скорость
произношения в среднем 1,73 слова в секунду и самое высокое количество
уникальных слов (38%). Подобные характеристики позволяют применять
данную композицию для аудирования у большинства студентов уровней
upper-intermediate и advanced. Кроме того, видеоряд, сопровождающий
данное аудио, затрагивает темы сексуального характера, что не позволяет
использовать данное задание во время занятий у некоторых возрастных
групп, но отдельным его преимуществом является наличие жестикуляции и
непосредственного исполнения композиции, что может помочь при
постановке произношения. Также, это самая длительная композиция, что
может ограничивать использование данной композиции на занятии.
Данная композиция может быть использована для заданий:
1. Заполнения пробелов.
2. Выделения ошибок в тексте.
3. На множественный выбор.
4. Определение основного сюжета.
5. Написания текста песни целиком/отдельными куплетами.
6. Перевод песни/отдельного куплета.
7. Расположение строчек/куплетов в правильном порядке.
8. Использование метода проблемного обучения за счет наличия
законченной истории.
Rag`n`bone Man – Human
По итогам анализа данная композиция имеет довольно высокую
среднюю скорость произношения (в среднем 2,33 слова в секунду) и
40
довольно низкое количество уникальных слов (27%) при сравнении с
остальными композициями. Подобные характеристики позволяют применять
данную композицию для аудирования у большинства студентов уровней
intermediate и upper-intermediate. Для уровня Advanced количество
уникальных слов низкое. Кроме того, видеоряд, сопровождающий данное
аудио, имеет нейтральную тему и не затрагивает темы сексуального
характера, что позволяет использовать данное задание во время занятий.
Также его преимуществом является наличие жестикуляции и
непосредственного исполнения композиции разными людьми.
Данная композиция может быть использована для заданий:
1. Заполнения пробелов.
2. Выделения ошибок в тексте.
3. На множественный выбор.
4. Определение основной мысли, посыла.
5. Написания текста песни целиком/отдельными куплетами.
6. Перевод песни/отдельного куплета.
7. Расположение строчек/куплетов в правильном порядке.
8. Использование метода проблемного обучения с наложением
помех и посторонних шумов.
Adele – Hello
По результатам анализа данная композиция имеет среднюю скорость
произношения в среднем 1,4 слова в секунду и довольно высокое количество
уникальных слов (37%). Что примечательно – темп на протяжении всей
композиции остается размеренным и равномерным – 1,4 слова в секунду.
Подобные характеристики позволяют применять данную композицию для
аудирования у большинства студентов уровней intermediate, upper-
intermediate и advanced. Видеоклип имеет нейтральную тему и не затрагивает
темы сексуального характера. Данная композиция может быть использована
для заданий заполнения пробелов, выделения ошибок в тексте и написания
текста песни целиком и перевода, а также для заданий с использованием
41
метода проблемного обучения – за счет четкости речи, осмысленности текста
и размеренного темпа.
Данная композиция может быть использована для заданий:
1. Заполнения пробелов.
2. Выделения ошибок в тексте.
3. На множественный выбор.
4. Определение основного сюжета.
5. Написания текста песни целиком/отдельными куплетами.
6. Перевод песни/отдельного куплета.
7. Расположение строчек/куплетов в правильном порядке.
8. Использование метода проблемного обучения за счет наличия
осмысленного сюжета и истории.
Madonna – You`ll see
Представленная композиция по результатам анализа имеет самую
низкую среднюю скорость произношения (в среднем 1,1 слова в секунду) и
одно из самых высоких количеств уникальных слов (40%). Подобные
характеристики позволяют применять данную композицию для аудирования
у большинства студентов уровней intermediate и upper-intermediate. Для
уровня Advanced скорость произношения низкая, однако композиция может
быть использована на занятии «для разогрева» или в качестве
дополнительного задания на дом. Кроме того, видеоряд, сопровождающий
данное аудио, имеет нейтральную тему и не затрагивает темы сексуального
характера, что позволяет использовать данное задание во время занятий.
Данная композиция может быть использована для заданий:
1. Заполнения пробелов.
2. Выделения ошибок в тексте.
3. На множественный выбор.
4. Определение основного сюжета.
5. Написания текста песни целиком/отдельными куплетами.
6. Перевод песни/отдельного куплета.