97
человека, no а no исследуемая no компетентность no - no как no степень no «присвоения» no человеком no
культуры no изучаемого no языка. no
Через no освоение no системы no значений no другого no языка, no через no овладение no
определенными no когнитивными no схемами no порождения no высказываний, no через no
усвоение no социальных no правил no и no норм no и no способов no их no реализации no в no процессе no
коммуникации no фактически no происходит no становление no «инвариантного no образа no
мира», no соответствующего no культуре no этого no языка. no
С no нейробиологической no точки no зрения no уровень no ИКК no может no
характеризовать no степень no сложности no и no многомерности no нейронных no сетей, no
образовавшихся no в no процессе no овладения no ИЯ. no Становление no профессионально-
ориентированной no ИКК no в no условиях no вуза no личностно no обусловлено no и no происходит no
через no моделирование no ситуаций no профессиональной no коммуникации.
В no ходе no эмпирического no исследования no была no определена no специфика no
проявления no личностного no и no коммуникативного no потенциала no у no студентов no
технических no специальностей no и no оценена no степень no их no взаимосвязи no с no уровнем no ИКК.
no К no числу no особенностей no данной no категории no студентов no можно no отнести no более no
высокие no показатели no по no параметрам no личностного no потенциала no в no сравнении no со no
средненормативными no значениями no при no слабо no выраженном no коммуникативном no
потенциале. no Низкий no уровень no КК, no в no том no числе no и no иноязычной, no может no стать no
серьезным no препятствием no с no точки no зрения no реализации no достаточно no высокого no
личностного no потенциала. no
Наиболее no значимыми no параметрами no личностного no и no коммуникативного no
потенциала no в no контексте no их no взаимосвязи no с no уровнем no ИКК no оказались: принятие no
риска, no настойчивость, no ориентация no на no настоящее, no толерантность no к no
неопределенности, no ценность no собственного no «Я» no и no понимание no себя no в no процессе no
общения.
В no ходе no эмпирического no исследования no была no подтверждена no выдвинутая no
гипотеза no о no том, no что: no
1) no психологическое no содержание no иноязычной no коммуникативной no
компетентности no может no быть no выявлено no средствами no трансспективного no анализа;
98
2) no становление no иноязычной no коммуникативной no компетентности no может no
быть no представлено no как no трансформация no иноязычной no культуры no в no жизненный no мир no
человека, no а no уровень no обозначенной no компетентности no - no как no степень no «присвоения» no
человеком no этой no культуры;
3) no динамика no становления no профессионально-ориентированной no
иноязычной no коммуникативной no компетентности no студентов no технических no
специальностей no в no условиях no вуза no обусловлена no параметрами no их no личностного no и no
коммуникативного no потенциала.
В no пилотажном no исследовании no приняло no участие no 48 no студентов no
(первокурсники, no второкурсники no и no магистранты) no факультета no атомной no
энергетики no и no машиностроения no в no ВИТИ no НИЯУ no МИФИ. no В no исследовании no степени no
выраженности no параметров no личностного no (в no т.ч. no самооценки) no и no
коммуникативного no потенциала no и no их no взаимосвязи no с no уровнем no иноязычной no
коммуникативной no компетентности no участвовал no 131 no представитель no двух no
технически-ориентированных no факультетов no (первокурсники, no второкурсники no и no
магистранты). no Количество no участников no развивающего no эксперимента no составило no
24 no студента no второго no курса no факультета no атомной no энергетики no и no машиностроения no
кафедра no «Машиностроение». no Общее no количество no участников no исследования no – no 203
no человека.
Была no разработана no психолого-педагогическая no технология no развития no
профессионально-ориентированной no ИКК no студентов no в no условиях no вуза, no которая no
затем no была no апробирована no в no процессе no обучения no ИЯ no студентов no технических no
специальностей, no что no позволило no выявить no психологические no факторы, no
обуславливающие no динамику no становления no обозначенной no компетентности. no
Полученные no в no ходе no развивающего no эксперимента no результаты no показали no
эффективность no предложенной no технологии. No
Основными no структурными no элементами no данной no технологии no являются no
диагностический, no мотивационный, no организационный, no рефлексивный no и no
деятельностный no компоненты.
99
Было no выявлено, no что no толерантность no к no неопределенности no качественно no
определяет no динамику no становления no профессионально-ориентированной no ИКК no
студентов, no обучающихся no на no технически-ориентированных no факультетах. no
Толерантные no и no интолерантные no к no неопределенности no студенты no различались no по no
темпам no роста no уровня no исследуемой no компетентности no и no устойчивости no
динамических no показателей.
noНаиболее no значимые no параметры no личностного no и no коммуникативного no
потенциала no для no интолерантных no к no неопределенности no студентов no для no обеспечения no
положительной no динамики no становления no их no ИКК: no целеустремленность, no
суммарный no индекс no самоорганизации no деятельности, no убежденность no в no
справедливости no и no контролируемости no мира no и no понимание no себя no в no процессе no
общения. no
Таким no образом, no по no итогам no исследования no можно no сделать no следующие no
выводы:
- no психологическое no содержание no иноязычной no коммуникативной no
компетентности, no выявленное no с no помощью no междисциплинарного no
трансспективного no анализа no становления no научных no представлений no о no
коммуникативной no компетентности, no характеризуется no неразрывным no единством no ее
no составляющих: no когнитивной, no мотивационной, no поведенческой, no ценностно-
смысловой no и no эмоциональной. no
Профессионально-ориентированная no иноязычная no коммуникативная no
компетентность no определяется no как no динамическая no интегральная no личностная no
характеристика, no основанная no на no знаниях no и no опыте, no полученных no в no процессе no
обучения, no и no представляющая no собой no готовность no и no способность no к no эффективному no
взаимодействию no в no ситуациях no профессиональной no коммуникации no на no
иностранном no языке.
- no Становление no иноязычной no коммуникативной no компетентности no может no
быть no представлено no как no трансформация no иноязычной no культуры no в no жизненный no мир no
человека, no а no уровень no обозначенной no компетентности no - no как no показатель no степени no
«присвоения» no человеком no этой no культуры.
100
no Ядром no этой no трансформации no является no инвариантный no образ no мира, no
соответствующий no данной no культуре no и no позволяющий no человеку no
взаимодействовать no с no ее no представителями. no
Эффективность no такого no взаимодействия no определяется no уровнем no
достигнутой no компетентности, no а no с no нейробиологической no точки no зрения no - no степенью no
сложности no и no многомерности no нейронных no сетей, no образовавшихся no в no процессе no
овладения no иностранным no языком. no
Становление no профессионально-ориентированной no иноязычной no
коммуникативной no компетентности no в no условиях no вуза no личностно no обусловлено no и no
происходит no в no ходе no моделирования no ситуаций no профессиональной no коммуникации.
- no К no числу no психологических no особенностей no студентов no технических no
специальностей no можно no отнести no более no высокие no показатели no по no параметрам no
личностного no потенциала no в no сравнении no со no средненормативными no значениями no при no
слабо no выраженном no коммуникативном no потенциале. no
Наиболее no значимыми no параметрами no личностного no потенциала no студентов no
технических no специальностей no в no контексте no их no взаимосвязи no с no уровнем no иноязычной
no коммуникативной no компетентности no являются no принятие no риска, no настойчивость, no
ориентация no на no настоящее, no толерантность no к no неопределенности no и no ценность no
собственного no «Я».
- no Динамика no становления no профессионально-ориентированной no
иноязычной no коммуникативной no компетентности no по-разному no проявляется no в no
группах no толерантных no и no интолерантных no к no неопределенности no студентов no
технических no специальностей. no
Наиболее no значимые no параметры no личностного no и no коммуникативного no
потенциала no интолерантных no к no неопределенности no студентов no для no обеспечения no
положительной no динамики no становления no их no иноязычной no коммуникативной no
компетентности: no целеустремленность, no суммарный no индекс no самоорганизации no
деятельности, no убежденность no в no справедливости no и no контролируемости no мира no и no
понимание no себя no в no процессе no общения.
101
СПИСОК no ИСПОЛЬЗОВАННОЙ no ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бернс no Р. no Развитие no Я-концепции no и no воспитание. no - no М.: no Высшая no школа no
психологии, no 2014. no - no 163 no с.
2. Богомаз no С. no А. no Оценка no личностного no потенциала no и no выявление no основных no
типов no ориентации no на no профессиональную no деятельность no у no современной no
вузовской no молодежи no / no С. no А. no Богомаз, no В. no В. no Мацута no // no Психология no
обучения. no - no 2014. no - no № no 12.- no С. no 77-88.
3. Болотов no В. no А. no Компетентностная no модель: no от no идеи no к no образовательной no
программе no // no Педагогика. no - no 2013. no - no № no 10. no - no С. no 8-14
4. Гайфулин no А.В. no no Различные no теоретические no подходы no в no определении no
понятия no самооценки no // no Вестник no томского no государственного no
педагогического no университета. no – no 2014. no - no № no 1. no – no С. no 73-76
5. Герасимова no Н.В., no Шевцова no Ю.А. no Основные no подходы no к no определению no
понятия no самооценки no личности no в no ранней no взрослости no /Материалы no
докладов no 48 no международной no научно-технической no конференции no
преподавателей no и no студентов, no посвященной no 50-летию no университета, no 2015.
no – no С. no 53-55
6. Дудченко no В.В., no Кривцова no К.О. no Способность no к no самооценке no у no человека no // no
Молодежь no и no научно-технический no прогресс: no Сб. no докладов no IX no
международной no научно-практической no конференции no студентов, no
аспирантов no и no молодых no ученых, no 2016. no – no С. no 92-94
7. Евдокимова no М. no Г. no Язык no для no специальных no целей no в no социокультурном no
контексте no профессии no // no Языки no в no современном no мире: no материалы no IX no
ежегодной no международной no конференции, no 2014. no - no С. no 113-114.
8. Емельянов no Ю. no Н. no Обучение no паритетному no диалогу. no – no СПб.: no Нева, no 2014. no – no
108 no с.
9. Зимбардо no Ф. no Формирование no самооценки. no Самосознание no и no защитные no
механизмы no личности. no – no Самара: no no Изд. no Дом no «Бахрах», no 2013. no – no 312 no с.
10. Зимняя no И. no А. no Ключевые no компетенции no - no новая no парадигма no результата no
образования no // no Высшее no образование no сегодня. no - no 2013. no - no №5. no - no С. no 34-42.