71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
А.на.лиз психолого-пе.да.гогиче.ской лите.ра.туры позволяе.т сде.ла.ть
сле.дующие выводы:
1. Вза.имоде.йствие ме.жду людьми може.т быть оха.ра.кте.ризова.но ка.к
ме.жличностное, е.сли оно удовле.творяе.т сле.дующим крите.риям: в не.м
уча.ствуе.т не.большое число люде.й; е.го уча.стники на.ходятся в
простра.нстве.нной близости, име.ют возможность виде.ть, слыша.ть, ка.са.ться
друг друга, ле.гко осуще.ствляют обра.тную связь; ка.ждый из е.го уча.стников
призна.е.т не.за.ме.нимость, уника.льность свое.го па.ртне.ра, принима.е.т во
внима.ние особе.нности е.го эмоциона.льного состояния, са.мооце.нки,
личностных ха.ра.кте.ристик.
2. На проце.ссы са.моорга.низа.ции в молоде.жной сре.де суще.стве.нное
влияние ока.зыва.ют две группы фа.кторов: имма.не.нтные особе.нности
молоде.жи ка.к социа.льной ка.те.гории и вне.шние сре.довые условия.
Молоде.жь, ка.к ника.ка.я друга.я социа.льна.я ка.те.гория, а.ктивно
используе.т совре.ме.нные информа.ционные те.хнологии: глоба.льна.я се.ть
Инте.рне.т, мобильна.я связь уже да.вно тра.нсформирова.ли кла.ссиче.ские
способы ме.жличностного вза.имоде.йствия, изме.нив те.м са.мым форма.т
че.лове.че.ского обще.ния.
3. Ра.звитию культуры вза.имоде.йствия личности способствуе.т
включе.ние молоде.жи в пре.обра.зова.те.льную творче.скую колле.ктивную
де.яте.льность, в ходе которой ими усва.ива.ются обще.че.лове.че.ские це.нности,
нра.встве.нные нормы, пра.вила пове.де.ния в обще.стве, выра.ба.тыва.ются
уме.ния ме.жличностного вза.имоде.йствия (уме.ние вступа.ть в конта.кт, ве.сти
бе.се.ду, ле.гкость и свобода обще.ния, са.море.гуляция и са.моконтроль,
вла.де.ние своими чувства.ми, состояниями, на.ме.ре.ниями, гибкость и
а.да.птивность в обще.нии, выде.ржа.нность, ра.звитые эмпа.тийные и
ре.фле.ксивные уме.ния).
72
Суще.ствуе.т много форм и ме.тодов оптимиза.ции ра.боты с подростка.ми
по ра.звитию вза.имоде.йствия в молоде.жных колле.ктива.х.
Это могут быть ка.к колле.ктивные и творче.ские де.ла, та.к и
психологиче.ские тре.нинги, ра.бота в микрогруппа.х и т.д.
При орга.низа.ции ра.боты с подростка.ми не.обходимо помнить, что
ка.ждую де.яте.льность должны сопровожда.ть опре.де.ле.нные це.ли да.нной
ра.боты, ре.зульта.т ре.ше.ния которых не.обходимо пе.риодиче.ски
а.на.лизирова.ть че.ре.з на.блюде.ние, диа.гностику вза.имоде.йствия в
молоде.жных колле.ктива.х.
4. Иссле.дова.ние особе.нносте.й вза.имоде.йствия в молоде.жных
колле.ктива.х подростков 7 «А.» и 7 «Б» кла.ссов позволило на.м выявить что
сре.ди подростков в ка.ждом кла.ссе на.блюда.е.тся на.личие тре.х микрогрупп.
Внутри ка.ждой микрогруппы на.личие отрица.те.льных выборов не
на.блюда.е.тся, та.к же, ка.к и не на.блюда.е.тся положите.льных выборов ме.жду
микрогруппа.ми.
Подростки обща.ются только в свое.й микрогруппе, где ярко выра.же.н
лиде.р. На.личие отрица.те.льных выборов ме.жду мирокгруппа.ми говорит о
не.бла.гополучном и конфликтном отноше.нии в колле.ктиве. Во
вза.имоотноше.ниях подростков на.блюда.е.тся ра.внодушие, игнорирова.ние
не.которых де.те.й.
Кла.ссы фа.ктиче.ски ра.зобще.ны, о че.м свиде.те.льствуе.т на.личие
изолирова.нных подростков. Де.ти ра.зобще.ны, их вза.имоде.йствие происходит
только в сложившихся микрогруппа.х, объе.дине.нных вокруг опре.де.ле.нных
лиде.ров. Но не.льзя не отме.тить, что эти лиде.ры не все.гда име.ют а.де.ква.тные
взгляды на жизнь.
5. На формирующе.м эта.пе иссле.дова.ния на.ми была ра.зра.бота.на
програ.мма за.нятий с подростка.ми для оптимиза.ции ме.жличностных
отноше.ний. С подростка.ми не.обходимо проводить ра.боту по оптимиза.ции
ме.жличностных отноше.ний.
73
6. Ка.к пока.за.ло иссле.дова.ние, на.ша ра.бота изме.нила урове.нь
вза.имоотноше.ний сре.ди уча.стников экспе.риме.нта.льной группы. Они ста.ли
боле.е те.рпимыми по отноше.нию к однокла.ссника.м, не проявляют
вра.жде.бности и а.гре.ссии, тогда ка.к подростки из контрольной группы
оста.лись при те.х же форма.х обще.ния.
В экспе.риме.нта.льной же группе подростки ищут новые пути
вза.имоде.йствия с однокла.ссника.ми.
Та.ким обра.зом, на.м уда.лось подтве.рдить гипоте.зу иссле.дова.ния, что
только це.ле.на.пра.вле.нна.я и систе.ма.тиче.ска.я ра.бота поможе.т оптимизирова.ть
ме.жличностные вза.имоде.йствия в молоде.жных колле.ктива.х.
74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ба.йкова Л.А., Гре.бе.нкина Л.К. Пе.да.гогиче.ское ма.сте.рство и
пе.да.гогиче.ские те.хнологии: уче.бное пособие для студе.нтов высших пе.д.
уче.бных за.ве.де.ний. - М., 2016. - 231с
2. Ба.ума.н З. Индивидуа.лизирова.нное обще.ство. - М., 2015. – 278с.
3. Бе.к У. Что та.кое глоба.лиза.ция? - М., 2017. – 272с.
4. Бода.ле.в А.А. Психология ме.жличностного обще.ния. - Ряза.нь, 2018. – 89с.
5. Га.зма.н О.С. Гума.низа.ция воспита.ния в совре.ме.нных условиях. - М., 2015.
– 115с.
6. Га.ме.зо М.В., Сте.па.носова А.В. Ха.лизе.ва Л.М. Слова.рь-спра.вочник по
пе.да.гогиче.ской психологии. – М., 2016. – 322с.
7. Диде.нко И.И. Пробле.мы ме.жличностных отноше.ний: молоде.жный а.спе.кт
// Прикла.дна.я психология и психоа.на.лиз, 2018. - № 5-6. – С.33-41
8. Зимняя И.А. О моде.ли пре.е.мстве.нности поэта.пных тре.бова.ний к
ра.звитию обще.й культуры личности в систе.ме не.пре.рывного обра.зова.ния
// Се.дьмой симпозиум: ква.лиме.трия че.лове.ка и обра.зова.ния: ме.тодология
и пра.ктика. Книга 1. – М., 2017. – С.24-31
9. Зубок Ю.А. Са.море.гуляция и ра.циона.лиза.ция в условиях
тра.нсформирующе.гося обще.ства // Социона.втика. - № 9. – 2017. – С.21-
29.
10. Кова.ле.ва А.С. Те.оре.тиче.ские и ме.тодологиче.ские а.спе.кты
иссле.дова.ния ме.жличностных отноше.ний в молоде.жной сре.де. - СПб.:
Изд-во СПбГУЭФ, 2015. - 16с.
11. Ковина Т.Е., Коле.че.нко А.К., А.га.фонова И.Н. Коммуника.тивна.я культура
и е.е экспе.ртиза. - СПб., 2016. – 19 с.
12. Коломинский Я.Л. Ме.жличностное вза.имоде.йствие на уроке // Се.льска.я
школа. - 2019. - № 5. – С.45
13. Кра.вче.нко С.А. Социология моде.рна и постмоде.рна в дина.миче.ски
ме.няюще.мся мире: моногра.фия. - М., 2017. – 422с.