СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………..…………………………………………….………………...
3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
В МОЛОДЕЖНЫХ КОЛЛЕКТИВАХ ……………………………………………
7
1.1. Проблема и понятие взаимодействия в отечественной и зарубежной
литературе ………………………………………………………………………….
7
1.2. Специфика организации и особенности взаимодействия в молодежных
коллективах ………………………………………………………………………..
14
1.3. Психолого-педагогические условия, способствующие формированию
культуры взаимодействия в молодежных коллективах …………………………
30
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ ……………….…………………………………………
44
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА
ФОРМИРОВАНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В МОЛОДЕЖНЫХ
КОЛЛЕКТИВАХ …………………………………………………………………..
45
2.1. Описание выборки и методического аппарата исследования. Диагностика
исходного состояния взаимодействия в молодежных коллективах ……………
45
2.2. Содержание, формы и методы поэтапного формирования и развития
взаимодействия в молодежных коллективах …………………………………….
52
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы ………………….
59
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ …………..………………………………………………
71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………………
72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ……….……………………..
75
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ..………….……………………………………………………..
78
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ………………………………………………………………….
ПРИЛОЖЕНИЕ 3…………………………………………………………………..
80
88
ПРИЛОЖЕНИЕ 4…………………………………………………………………..
91
ПРИЛОЖЕНИЕ 5…………………………………………………………………..
97
ПРИЛОЖЕНИЕ 6…………………………………………………………………...
102
2
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Социальная трансформация российского
общества за последние пятнадцать лет привела к изменению общественных
отношений. Этот процесс отразился, прежде всего, на положении различных
социально-демографических групп, в том числе, и молодежи. Так, несмотря
на разработку государственных программ с целью повышения уровня жизни
населения в России, кардинальных позитивных изменений не наблюдается.
Также отмечается недостаточность финансирования сферы
образования, и наряду с этим в комплексных программах по развитию и
укреплению положения молодежи в обществе не в полной мере учитывается
специфика различных социальных групп молодежи.
В соответствии с этим, отметим, что в настоящее время молодежная
политика на различных уровнях власти (федеральном, региональном и
местном), главным образом, направлена на поддержание талантливых
молодых людей, либо тех, кому необходима государственная поддержка для
существования. При этом отсутствуют программы по стимулированию,
поддержанию и развитию позитивных социальных отношений в молодежной
среде. То есть, отсутствуют нормативное сопровождение их регулирования,
разработанные и утвержденные программы дополнительного образования.
Это в равной степени относится к различным сферам деятельности молодых
людей: учебе, профессиональной занятости, досугу и т.д.
В целом, трансформация общества вызвала модификацию в принципах
формирования межличностных взаимодействий, и, прежде всего, в
молодежной среде, что отразилось на изменении характеристик
взаимодействия.
В связи с этим, во-первых, возникает необходимость в изучении
межличностных взаимодействий в новых условиях; во-вторых, следует также
разработать принципы реализации мониторинга межличностных
взаимодействий в молодежной среде, с целью систематизации данных об
3
этом взаимодействии, выработкой способов мотивации и определении
направленности этих взаимоотношений.
Теоретическую базу исследования составили работы зарубежных и
отечественных исследователей межличностных взаимодействий, в частности
таких авторов, как: А.А. Бодалев, О.С. Газман, И.И. Диденко, И.А. Зимняя,
А.С. Ковалева, Я.Л. Коломинский, С.А. Кравченко, В.Н. Куницына, А.А.
Леонтьев, Н.В. Маркина, В.Н. Мясищев, Н.Н. Обозов, В.Б. Ольшанский, А.В.
Петровский, Н.Ю. Попикова, Г. Рейнгольд, И.В. Хитрова и др.
Объект исследования: взаимодействие в молодежных коллективах.
Предмет исследования: процесс формирования межличностного
взаимодействия молодежи.
Цель исследования: определение особенностей взаимодействия в
молодежных коллективах.
Задачи исследования:
1. Определить проблемы и сущность понятия взаимодействия в
отечественной и зарубежной литературе.
2. Показать специфику организации и особенности взаимодействия в
молодежных коллективах.
3. Выявить психолого-педагогические условия, способствующие
формированию культуры взаимодействия в молодежных коллективах.
4. Провести экспериментальное исследование процесса формирования
взаимодействия в молодежных коллективах.
Методы исследования. Исследование основывается на методах
изучения системы общественных отношений, в том числе, межличностных,
принятых в рамках социологии, педагогики и психологии.
При написании выпускной квалификационной работы и при решении
задач был использован комплекс взаимодополняющих методов. В него
вошли результаты учебно-профессиональной деятельности, психолого-
педагогическое наблюдение, анкетирование, опрос и т.д.
4
В качестве конкретных психодиагностических методик
использовались: методика социометрических измерений (Дж. Морено) и
тестовая диагностика взаимоотношений (Т. Лири).
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что программа поэтапного
формирования и развития взаимодействия в молодежных коллективах,
построенная на основе свободного самовыражения в группе, в форме
групповых тренингов будет способствовать повышению уровня
межличностных отношений.
Степень научной разработанности. Вопросы взаимодействия в
молодежных коллективах привлекают в последние десятилетия пристальное
внимание многих отечественных исследователей, таких как: Л.А. Байкова,
А.А. Бодалев, О.С. Газман, И.И. Диденко, И.А. Зимняя, А.С. Ковалева, Я.Л.
Коломинский, С.А. Кравченко, В.Н. Куницына, А.А. Леонтьев, Н.В.
Маркина, В.Н. Мясищев, Н.Н. Обозов, В.Б. Ольшанский, А.В. Петровский,
И.В. Хитрова и др.
Эмпирическая база исследования. Основной экспериментальной
базой исследования является МБОУ «СОШ № 35» г. Кемерово.
Эксперимент проводился среди учащихся 7 «А» и 7 «Б» классов.
Общее количество респондентов 50 человек в возрасте 14-15 лет: 27
девушек и 23 юноши. 7 «А» класс – экспериментальная группа, 7 «Б» -
контрольная группа.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
1. Дан теоретический анализ представлений о взаимодействии в
учебной деятельности студентов.
2. Показано, что формирование культуры взаимодействия в учебно-
профессиональной деятельности может быть достигнуто благодаря
психолого-педагогическим условиям, способствующим формированию
культуры взаимодействия в молодежных коллективах.
5
Теоретическая значимость работы состоит в следующем:
1. Конкретизированы существующие в психологии и педагогике
теоретико-методологические подходы к изучению взаимодействия в
молодежных коллективах.
2. Разработана программа по формированию культуры
взаимодействия в молодежных коллективах.
Практическая значимость. Теоретические положения, полученные в
результате исследования, можно использовать в учебном процессе по
дисциплинам: «Социология», «Управление персоналом», «Культура делового
общения», «Организационная культура», «Экономическая психология», а
также при разработке программ дисциплин профессионального учебного
цикла.
Структура работа. Работа состоит из введения, двух глав, заключения,
списка литературы и приложений.
6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В МОЛОДЕЖНЫХ КОЛЛЕКТИВАХ
1.1. Проблема и понятие взаимодействия в отечественной и
зарубежной литературе
Проблема формирования и развития взаимодействия в молодежных
коллективах является одной из наиболее сложных в современной науке, в
результате чего к настоящему моменту существует целый ряд
характеризующих ее мнений.
Взаимодействие между людьми может быть охарактеризовано как
межличностное, если оно удовлетворяет следующим критериям:
- в нем участвует небольшое число людей (чаще всего – группа из 2-3
человек);
- это непосредственное взаимодействие: его участники находятся в
пространственной близости, имеют возможность видеть, слышать, касаться
друг друга, легко осуществляют обратную связь;
- это так называемое личностно-ориентированное общение;
предполагается, что каждый из его участников признает незаменимость,
уникальность своего партнера, принимает во внимание особенности его
эмоционального состояния, самооценки, личностных характеристик.
Межличностное общение, осуществляемое с помощью средств
речевого и неречевого воздействия взаимодействие между несколькими
людьми, в результате которого возникают психологический контакт и
определенные отношения между участниками общения.
Перечисленные критерии позволяют отличить межличностное общение
как особый вид от межгруппового и массового общения, обозначить границу,
отделяющую личностно-ориентированное общение от социально-
ориентированного.
7
Чем менее стереотипным является восприятие людьми друг друга, чем
глубже уровень взаимного самораскрытия партнеров, чем больше
разнообразных и уникальных событий наполняют историю их отношений,
тем корректнее будет назвать данное общение межличностным.
Основной структурной единицей анализа межличностного общения
является не отдельный человек, а взаимосвязь, взаимодействие вступивших в
общение людей. Это означает, что каждый из участников общения
существенным образом влияет на поведение другого, между их
высказываниями и поступками возникают причинные зависимости.
Обмениваясь сообщениями, собеседники приспосабливают их к конкретной
ситуации общения; содержание полученной информации в значительной
мере перерабатывается, реструктурируется в зависимости от неизбежно
возникающей оценки самих себя, друг друга, окружающей обстановки.
По мнению А.В. Петровского межличностные отношения
представлены в форме своеобразной трехслойной сферы, где первый слой
образуют эмоциональные отношения, основанные на симпатиях и
антипатиях членов коллектива, второй слой – поведенческие нормы и
ценностные ориентации, принятые субъектами общения, третий слой–
наиболее глубинные образования, связанные с общностью целей и
совместной деятельностью участников группы
1
.
Н.Н. Обозов, в свою очередь, трактует межличностные отношения как
взаимную готовность общающихся сторон к определенному типу
взаимодействия
2
.
В.Б. Ольшанский подходит к определению межличностных отношений
более системно, объединяя в рамках этого понятия и социально-
перцептивные процессы, и аттракцию, и ролевое поведение людей, и
процессы взаимовлияния и классифицирует межличностные отношения по
1
Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М.: Политиздат, 2017. – С.53.
2
Обозов Н.Н. Психологическая культура отношений: методическое пособие. - СПб.: АО НПО ЦКТИ, 2015.
– С.21.
8
признакам функциональности и эмоциональности на две группы –
инструментальные и экспрессивные
3
.
Н.Н. Обозов в рамках своей теории объединяет весь диапазон
охватываемых межличностными отношениями явлений в три основные
группы:
- восприятие людьми друг друга и взаимопонимание;
- межличностная привлекательность;
- ролевое поведение и взаимное влияние.
Таким образом, интерес для исследователей межличностного
взаимодействия представляет именно межличностное поведение
(«трансакция»), обладающее новыми качествами, в сравнении с
индивидуальными действиями каждого участника вне ситуации
взаимодействия.
Соответственно, к числу основных проблем, требующих изучения,
можно отнести анализ условий, при которых «встреча между людьми»
оказывается возможной и необходимой; а также содержательное описание
процессов, происходящих в ходе межличностного взаимодействия, и
способов, позволяющих людям достичь определенного уровня взаимности
или препятствующих этому
4
.
Определить предметную область межличностного общения помогает
семантика слова «общение».
Как показывают исследования, в обыденном сознании с этим словом
связываются три группы значений:
1) объединение, создание общности, целостности («хорошая компания,
друзья»);
2) передача сообщений, обмен информацией («разговаривать,
беседовать»);
3
Ольшанский, В.Б. Личность и социальные ценности. – М.: Просвещение, 2016. – С.167.
4
Куницына В. Н., Казаринова Н. В., Погольша В. М. Межличностное общение. Учебник для вузов. – СПб.:
Питер, 2015. – С.9.
9
3) встре.чное движе.ние, вза.имопроникнове.ние, не.ре.дко носяще.е
та.йный или интимный ха.ра.кте.р («глубоко понима.ть друг друга.»).
Фикса.ция выде.ле.нных зна.че.ний посре.дством особых те.рминов
(на.приме.р, «ме.жличностный конта.кт», «ме.жличностна.я коммуника.ция»,
«ме.жличностное вза.имоде.йствие.», «ме.жличностные отноше.ния») за.да.е.т
систе.му ба.зовых понятий те.ории ме.жличностного обще.ния.
Та.к, понятие «ме.жличностный конта.кт» (от ла.т. contactus – ка.са.ние.)
ста.новится одним из инструме.нтов иссле.дова.ния пробле.мы возникнове.ния
условий обще.ния, поскольку обозна.ча.е.т то, что люди на.ходятся в пре.де.ла.х
доступности для восприятия друг друга, при этом на.пра.вле.ны (физиче.ски и
психологиче.ски) друг на друга. Те.м са.мым они не только призна.ют са.м фа.кт
суще.ствова.ния друг друга, но и вступа.ют во вза.имоде.йствие, созда.ва.я
условия для пе.ре.да.чи информа.ции по ка.на.ла.м связи. В соотве.тствии с видом
конта.кта (де.ловой, душе.вный) скла.дыва.ются отноше.ния ме.жду людьми.
Понятие «ме.жличностна.я коммуника.ция» на.пра.вле.но на а.на.лиз
способов обме.на сообще.ниями ме.жду па.ртне.ра.ми, их прие.ма и пе.ре.ра.ботки.
Понятие «ме.жличностное вза.имоде.йствие.» подче.ркива.е.т а.ктивность
обща.ющихся, позволяя боле.е приста.льно иссле.дова.ть формы и виды
индивидуа.льных де.йствий, приводящих к вза.имным изме.не.ниям пове.де.ния,
де.яте.льности, отноше.ний и уста.новок.
Понятие «ме.жличностные отноше.ния» а.кце.нтируе.т внима.ние на
эмоциона.льно-чувстве.нном а.спе.кте вза.имоде.йствия ме.жду людьми и вводит
фа.ктор вре.ме.ни в а.на.лиз обще.ния, поскольку только при условии
постоянной ме.жличностной связи путе.м не.пре.рывного обме.на личностно
зна.чимой информа.цие.й возника.ют интимна.я за.висимость вступивших в
конта.кт люде.й друг от друга и вза.имна.я отве.тстве.нность за сохра.не.ние
сложившихся отноше.ний.
За ка.ждым из выде.ле.нных понятий обна.ружива.е.тся относите.льно
са.мостояте.льное пробле.мное поле, отра.жа.юще.е ра.знообра.зие це.ле.й и за.да.ч,
10
которые стоят пе.ре.д людьми в проце.ссе обще.ния. Для упорядоче.ния этого
ра.знообра.зия поле.зными ока.зыва.ются ра.зличные виды кла.ссифика.ций
5
.
Вза.имоде.йствие субъе.ктов можно ра.ссма.трива.ть ка.к сложный
многообра.зный проце.сс, в котором изме.не.ние субъе.ктов происходит
вза.имосвяза.но и вза.имообусловле.но.
В психолого-пе.да.гогиче.ской лите.ра.туре приве.де.ны сле.дующие
опре.де.ле.ния да.нного понятия.
Ме.жличностное вза.имоде.йствие:
1. В широком смысле – случа.йный или пре.дна.ме.ре.нный, ча.стный или
публичный, длите.льный или кра.тковре.ме.нный, ве.рба.льный или
не.ве.рба.льный личный конта.кт двух и боле.е че.лове.к, име.ющий сле.дствие.м
вза.имные изме.не.ния их пове.де.ния, де.яте.льности, отноше.ний, уста.новок.
Да.нна.я тра.ктовка ча.ще все.го используе.тся для ука.за.ния на е.сте.стве.нную
вза.имосвязь ка.к-либо вза.имно возде.йствующих индивидов.
2. В узком смысле – систе.ма вза.имно обусловле.нных индивидуа.льных
де.йствий, связа.нных цикличе.ской причинной за.висимостью, при которой
пове.де.ние ка.ждого из уча.стников выступа.е.т одновре.ме.нно и стимулом, и
ре.а.кцие.й на пове.де.ние оста.льных. Да.нна.я тра.ктовка используе.тся для
обозна.че.ния способа ре.а.лиза.ции совме.стной де.яте.льности, це.ль которой
подра.зуме.ва.е.т ра.зде.ле.ние и коопе.ра.цию функций, с уче.том вза.имного
согла.сова.ния и координа.ции индивидуа.льных де.йствий
6
.
Ме.жличностное вза.имоде.йствие – случа.йные или пре.дна.ме.ре.нные,
ча.стные или публичные, длите.льные или кра.тковре.ме.нные, ве.рба.льные или
не.ве.рба.льные конта.кты и связи двух и боле.е че.лове.к, вызыва.ющие вза.имные
изме.не.ния их пове.де.ния, де.яте.льности, отноше.ний и уста.новок
7
.
Ме.жличностное вза.имоде.йствие – субъе.ктивно пе.ре.жива.е.мые
вза.имосвязи ме.жду людьми, объе.ктивно проявляющие.ся в ха.ра.кте.ре и
5
Куницына В. Н., Казаринова Н. В., Погольша В. М. Межличностное общение. Учебник для вузов. – СПб.:
Питер, 2015. – С.10.
6
Словарь практического психолога / Сост. С. Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : АСТ, 2016. - 976с.
7
Крысько В.Г. Социальная психология: словарь-справочник. - Минск: Харвест, 2017. – С.344.