Далее учитель подводит итоги проведенного занятия, спрашивает учеников
про то, что они изучили, с какими героями познакомились, и какие новые слова
они теперь знают. Заключительной точкой является проставление поощрительных
наклеек в тетради учеников, как некая оценка их деятельности.
Таким образом, произведен урок по английскому языку, который
соответствует требованиям заявленной методике и возрастным особенностям
учащихся. Данный урок соответствует тем требованиям, которые на него
накладывает методика «Letterland» и общие образовательные стандарты ФГОС
ДО, а именно научить ребенка читать и произносить слова, в правильной их
фонетической форме, а также овладеть базовыми коммуникативными навыками.
Выводы по третьей главе
Мы провели анализ метода «Letterland», изучили его структуру и
содержание. Определили что этот метод является комбинированным и
подразумевает смену деятельности, что безусловно интересно маленькому
ребенку. Сама программа построена на увлекательном сюжете и осуществляется
посредством игры. Ребенок, обучающийся по данной методике, в естественных
условиях овладевает иностранным языком с учетом тех стратегий, которые
содержатся в процессе освоения ребенком первого языка. Эта методика на наш
взгляд является наиболее гармонично выстроенной и эффективной и
соответствует всем требованиям, которые поставлены перед педагогом по
воспитанию дошкольника средствами английского языка.
Благодаря изученной базе методики мы выстроили и описали урок на
основе метода «Letterland», который может являться шаблоном для построения
урока для детей дошкольного возраста.
67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Ввиду поставленной цели в данной работе изучить современные
технологии и педагогические методы обучения иностранным языкам, а также
выделить наиболее эффективные методики овладения английским языком в
раннем возрасте, а также исследовать метод «Letterland», можем заключить, что
современное технологическое и информационное развитие необычайно влияет на
образование. Эти изменение затрагивают и дисциплину – английский язык. В
68
современном мире расширяются педагогические и мультимедийные системы и
методы преподавания языка, таким образом, ставя индивидуальный подход в
обучении на первый план. Сегодня индивидуализация – это один из основных
аспектов, который необходимо учитывать при обучении дошкольников
иностранным языкам. Технологический прогресс позволяет педагогам смотреть
шире на предмет английского языка и использовать все ресурсы в сторону
повышения качества предлагаемых знаний учащимся.
По результатам исследования определена необходимость раннего изучения
иностранных языков, обусловленная современным ритмом жизни и
образовательными стандартами. Мы выяснили, что на сегодняшний день,
государство нуждается в качественно образованных кадрах, имеющих
способность к межкультурной коммуникации, и выходу на международный
уровень. Мы установили, что такая личность наиболее успешно воспитывается с
раннего детства при помощи методов обучения иностранным языкам.
Современный процесс обучения английскому и любому другому языку – это не
только изучение лексики, грамматики, фонетики, но и погружение в культуру
иного государства, его обычаи и традиции. Именно изучение страны изнутри,
язык которой учит ребенок, может дать ему полную картину понимания многих
лингвистических особенностей того или другого языка.
Мы рассмотрели наиболее эффективные методы и способы обучения
дошкольников английскому языку. Таковыми являются: метод Зайцева Н, метод
Пассова Е. И., игровой метод, метод проектов, комбинированный метод и др. В
ходе исследования, мы отметили игровой метод как основной в обучении
английскому языку детей дошкольного возраста, и выяснили, что эта
главенствующая позиция определена возрастными и психологическими
особенностями учащихся в определенный период развития. Мы также выделили,
что игра это основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста.
Соответственно установили, что вся методология построения урока должна быть
сопряжена с игрой. Игровой метод, также полностью соответствует
индивидуализации, что стало одной из главных направлений современного
69
образовательного стандарта дополнительного образования. Игра позволяет
вовлекать каждого ребенка в учебный процесс, дает возможность наблюдать за
другими, а также получать знания в легкой, ненавязчивой атмосфере.
В процессе проведения исследования темы дипломной работы мы
определили требования, которые предъявляются к построению программ по
английскому языку для детей дошкольного возраста. Мы выделили основные
составляющие части, которые необходимо учитывать при проведении урока
английского языка с детьми 3-6 лет. Мы акцентировали на важности личности
педагога на уроке. Мы определили начальные знания полученные ребенком в
раннем возрасте как определяющие всю его образовательную деятельность в
будущем.
Также мы заострили внимание на методе «Letterland», так как он является
комбинированным методом обучения английскому языку и эффективным по
своему содержанию. Он включает в себя использования современных
мультимедийных и педагогических технологий, прослушивание аудио и видео
материалов, проведение музыкальных и физических заминок, выучивание
скороговорок и песен. Самое главное, что в этом методе присутствует игра. В ней
есть свои персонажи со своими историями. Немаловажным является то, что мы
определили сильные стороны данного метода, который является наиболее
актуальным на сегодняшнее время, ввиду своей технологической оснащенности,
разработанной системы преподавания. Также эта система всецело подходит для
обучения иностранным языкам младшей возрастной категории детей.
Мы уделили внимание практическому применению метода Letterland, и
разработали урок, основанный на данной методике. Таким образом, еще одна
поставленная цель выпускной квалификационной работы была достигнута.
При написании дипломной работы был привлечен большой писок
методических и учебных материалов, которые позволили исследовать выбранную
тему более основательно. Был проведен анализ уже написанных работ
касающихся данной темы и проведен собственный эксперимент по созданию
70
урока, который может являться опорным конспектом для проведения занятия по
английскому языку для детей 5-6 летнего возраста.
Была достигнута цель в создании труда, который состоит из
систематизированных знаний по современным педагогическим технологиям в
обучении английскому языку детей с раннего возраста.
Подводя итоги, мы говорим о стремительном развитии отечественного
образования в целом и в преподавании иностранных языков в частности. Таким
образом, применение все новых методик только обогащает и развивает учащихся с
самого раннего возраста. Хочется отметить, что при всем информационном
прогрессе учитель и живое общение остается на первом плане, а все нововведения
только помогают учителю и учащемуся достигнуть наилучших показателей в
изучении английского языка.
Список используемой литературы
1) Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и
понятий (теория и практика обучения языкам) / Э.Г Азимов, А.Н. Щукин.
– СПб.: ИКАР, 2009. – 472с.
2) Гальскова, Н. Д.
Новые технологии обучения в контексте современной концепции
71
образования в области иностранных языков/ Н.Д. Гальскова //
Иностранные языки в школе.-2009. - №7. - С.9-15.
3) Гин, А. А.
Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость.
Деятельность. Обратная связь. Идеальность./ А.А. Гин. – М.: Вита-Пресс,
2018. – 112 с.
4) Голубева, С. П. Использование компьютерных презентаций
на уроках английского языка/ С.П. Голубева // Английский язык.1
сентября.- 2006. - №12. -С. 15-17.
5) Горелов, И. Н., Основы психолингвистики: Учебное пособие/
И.Н Горелов, К.Ф. Седов. – М.: Лабиринт, 2010. – 320 с.
6) Косачева, И., Использование аутентичных видеокурсов в
обучении английскому языку/ И. Косачева, Ю.Косачева //Английский
язык. 1 сентября. – 2006. - №3.
7) Негневицкая, Е. И., Язык и дети / Е. И. Негневицкая, А. М.
Шахнарович. – М.: Наука, 1981. – 112 с.
8) Неглецкая, Е. И. Иностранный язык для самых маленьких:
вчера, сегодня, завтра / Е.И. Неглецкая //Иностранные языки в школе. –
1987.- №6. -С. 10.
9) Нестерова, Н. В. Информационные технологии в обучении
иностранному языку/ Н.В. Нестерова // Иностранные языки в школе. -
№8.-2005.
10) Пассов, Е. Н. Коммуникативный метод обучения
иноязычному говорению/ Е.Н. Пассов. – М.: Просвещение, 1991. – 222с.
11) Петрова, Л. П. Использование компьютеров на уроках
иностранного языка – потребность времени / Л.П. Петрова //
Иностранные языки в школе.- №5.- 2005.
12) Поспелова, М. Smart board. Когда дети хотят к доске / М.
Поспелова, // Просвещение. Иностранные языки. Журнал для учителей. –
6. – 2012-2013.
72
