официальным требованиям дошкольного обучения английский язык призван
сформировать гармонично развитую личность. В первую очередь это
всестороннее развитие человека, а самое главное, формирование предпосылки к
дальнейшему обучению, пониманию себя как личности и индивидуума.
Дошкольное образование должно сформировать некий навык под приставкой
«само». То есть способность ребенка к самообразованию, самооценке и т.д.
Немаловажным также является формирование сильной мотивации к
обучению. Использование новых педагогических технологий, выбранных с учетом
требований к реализации урока, позволит обучить этим способностям ребенка 3-6
лет.
Сегодня мы формируем человека под названием – life-long learner. Именно
с детства сформированная мотивация к познанию позволит освоить иностранные
языки и в старшем возрасте. Это умение учится, поможет в реализации любых
образовательных задач в будущем. А формируются данные способности при
помощи четко установленной методической составляющей урока, которая состоит
из множества компонентов описанных в этой главе.
57
Глава III:
Педагогический эксперимент. Разработка конспекта урока по
английскому языку с использованием элементов методики Letterland
(комбинированной методики) для учащихся дошкольного возраста.
Методика “Letterland” была разработана в 1970-х годах в Великобритании
педагогом Лин Уэндон (Lyn Wendon) для обучения англоговорящих детей
младшего возраста чтению и письму. Эта методика за многие годы получила
признание среди преподавателей и родителей не только в англоговорящих
странах, но и в государствах, где дети изучают английский как иностранный. Это
обусловлено тем, что методика приносит необыкновенные результаты.
Методика Letterland официально признана одной из лучших для обучения
дошкольников и младших школьников для освоения навыка чтения на английском
языке не только в Великобритании, но и в странах США, Новой Зеландии,
Австрии, ЮАР и др.
Лин Уэндон создала профессиональную программу, обобщив опыт
множества преподавателей, которые работали с этой методикой.
Letterland построена на пиктокодировании букв английского алфавита. На
скучные черно-белые картинки и изображения накладываются картинки или
образы, что и называется пиктокодированием. Обучаются ученики с помощью
героев страны Letterland, они не только красочные, но и живые. Они
разговаривают, обладают собственным характером, живут в разных местах, а
также общаются друг с другом, решая различные проблемы. Все это помогает
ребенку лучше и на долгое время запомнить пройденный материал. Такая подача
материала вполне соответствует всем стандартам воспитания ребенка
дошкольного возраста на занятии по английскому языку.
Буква «С», к примеру, отображена героем «Clever Cat» - кот, произносит
букву [с], любит готовить, и его окружают предметы, которые начинаются с этой
буквы: cake, carrot, etc. (рис.1)
Язык преподавания осуществляется в форме рассказывания историй. В
результате аудиовизуальные образы помогают ребенку увидеть звуки. Дети
услышав новую историю на занятиях, пересказывают ее дома, и порой сами того
не осознавая, доводят знания до автоматизма и делятся знаниями с младшими или
старшими детьми, а также родителями. Все знают, что любимый вопрос, который
мы слышим из уст детей, это вопрос «Почему?», они познают мир и постоянно
ищут ответа. На все их вопросы есть ответ в интересных историях. Это и
помогает дошкольникам в ускоренном режиме научиться читать и если ребенок
начал учить английский в 3-4 года, то свободно читать он начинает в 5-5,5 лет. В
данном курсе учителями используются игровой метод, именно поэтому эта
методика обрела международное признание. Под кажущейся игрой скрывается
системный курс обучения, состоящий из многих элементов:
1) Концентрация внимания на изучение языка в целом: слушание,
говорение, коммуникация (emphasis on language: listening, speaking,
communication);
2) Правильное произношение звуков (phonic skills);
3) Навыки узнавания целого слова (whole-word recognition skills);
4) Навыки узнавания (построения) предложения (sentence awareness);
5) Осмысленное чтение (reading for meaning);
6) Развитие навыков чтения и правописания одновременно
(development of reading and spelling together);
7) Развитие раннего творческого письма (early creative writing). (
Wendon, 1994)
Привычно используемые методики употребляют язык не понятный и
неестественный для детей, поэтому к урокам такого плана они относятся без
проявления какого либо интереса. И напротив метод Letterland использует язык
рассказывания историй, сам по себе вызывающий интерес у детей (story-like
introduction language) .
13
13 Явербаум О.В, Филлипова И.А., Уникальная методика обучения английскому языку
дошкольников и младших школьников – «Letterland» // Английский язык в школе.- №2. – 2003. –
59
Стоит отметить то, что, не смотря на успешность обучения навыкам
чтения, по этой системе она не обходит стороной и формирование письменных
способностей у обучающихся. На первых уроках дети раскрашивают образ буквы,
тем самым развивает мелкую моторику рук, затем учатся прописывать ее форму в
воздухе, а затем стараются написать ее на бумаге (worksheet) (риc. 2). Таким
образом, обучение происходит по принципу – «от простого – к сложному». Также
используются различные виды письменных упражнений: упражнения
развивающие память, внимание, логическое мышление и воображение, и
имитативные, подстановочные, трансформационные, и репродуктивные.
Дети охотнее учатся писать когда на уроках используются Handwriting
song. Также, на занятиях используются ролевые игры, песни на каждую букву
алфавита, песни с добавлениями движений, собирание пазл, компьютерные
программы для развития навыков чтения и письма, видео и мультимедиа.
Методика обеспечена высококачественными учебными материалами, в том числе
печатными и мультимедийными, что совершенно соответствует требованиям
современного обучения дошкольников и младших школьников английскому языку.
Также следует отметить электронные книги, приложения на мобильных
телефонах и планшетах, которые стали частью жизни современных детей, это
может стать полезным, удобным инструментом и на уроках и для развивающих
игр дома.
После прохождения базового курса по системе Letterland, который длится
на протяжении 3 лет, учащиеся знакомятся с 40 различными историями, и это дает
им возможность без затруднения и ошибок узнавать звуки и читать
буквосочетания, особенно таких сложных как: th,sh,ch,wh,wr,gn,au,oo, etc.
Ранее мы уже говорили, что дети очень любознательные, поэтому
постоянно задают вопросы. В течение курса они и сами учатся отвечать на них, но
для этого им требуется знать как правильно это осуществить. Здесь становиться
вопрос изучения грамматики в рамках данного курса. В методике Letterland,
С.73-77.
60
изучение грамматики также идет от букв. Представляя героя страны, он отвечает
на ряд вопросов: Как зовут эту букву? Где она живет? Какой цвет она любит? Что
она умеет делать? И т.д. По такой же схеме ребенок учиться рассказывать о себе,
семье, друзьях и т.д. Слушая и изучая историй, дети учатся создавать
собственные. Рассказы разнообразных историй помогают развить воображение,
творческое мышление и коммуникативные умения. Все это, опять-таки,
стимулирует познавательный процесс, любопытство детей, что и является
необыкновенным стимулом в познании нового и делает обучение проще для
понимания и восприятия. Но самое главное учащиеся влюбляются в этот предмет
и сохраняют мотивацию на усовершенствование своих знаний, умений и навыков.
Метод «Letterland» стоит считать наиболее эффективным при обучении
английскому языку дошкольников и младших школьников, так как их возрасту
присуща увлеченность игрой. Letterland – это и есть увлекательная игра, в которой
осуществляется системный, научно-обоснованный и структурно составленный
курс обучения. Данный метод распространился по всему миру, в том числе был
адаптирован и для России. Такое распространение обуславливается
эффективностью данного метода. Яркие герои-буквы привлекают детей, им
нравится все то, что делаю и говорят эти герои, таким образом, аспект имитации и
воссоздает мотивацию, которая подобна той, которую мы испытываем во время
изучения своего первого языка. Таким образом, ребенок якобы овладевает новым
языком «само собой», но это несет за собой массу процессов.
Многочисленными исследованиями подтверждается, что лучшим
возрастом для изучения иностранных языков является дошкольный и младший
школьный возраст (от 3-7 лет и заканчивается к 12 годам). Дети данного возраста
наиболее восприимчивы к окружающему миру и усвоению новой информации.
Также овладение иностранными языками в дошкольном и младшем школьном
возрасте благотворно сказывается на способностях овладения ребенком
различных образовательных дисциплин. В дальнейшем они имеют способности к
самообразованию, которое необходимо человеку для успешной профессиональной
деятельности на протяжении всей жизни.
61
Для детей этого возраста характерны такие особенности как пластичность
природного механизма усвоения языка, как родного, так и иностранного,
отсутствие скованности в допуске ошибок, любознательность, стремление к
новому.
Также, немаловажным является то, что дошкольники и младшие
школьники наиболее ярко воспринимают построение урока в виде игры. Желание
и готовность младших школьников петь, играть, двигаться, танцевать, и т.д., дают
прекрасную основу для использования в обучении ролевых игр, игры-
драматизации, песни, считалки, различные движенческие и танцевальные
заминки, сопровождающиеся речевыми действиями и другие виды деятельности.
Безусловно, что невозможно построить урок изучения иностранного языка
только в виде игры. Но, все же, игры позволяют стимулировать детей, привлекать
их внимание к новому материалу. Эффективным является использование игры для
закрепления изученного материала, для вовлечения в учебный процесс всех
учащихся.
Включает в себя метод игры и методика «Letterland». В путешествии по
стране букв ребенок в игровой форме знакомится с ее жителями – звуками и
персонажами. «Фонетические правила интегрированы в жизнь героев в виде
понятных детям аналогий. Ребенок проживает истории вместе с ними и так
запоминает все звуки английского языка и их написание. Соответственно, с самого
начала обучения формируются навыки чтения и письма, а это является гарантом
успешного овладения языком в дальнейшем. Детям, изучающим язык, в
естественной среде которого они не находятся, с самого начала необходимо
визуальное подкрепление изучаемого материала».
14
Тематика занятий по данной
системе охватывает все основные темы изучаемые детьми на начальном уровне
освоения английского языка.
14 Явербаум О.В. Раннее обучение английскому языку: как методика «Letterland»
воспроизводит «волшебство детства». //Английский язык в школе. Учебно-методический
журнал. - №2(58), 2017. – С.31-32
62
Под кажущейся простотой игры Letterland скрывается достаточно
системный, научный и структурированный курс обучения английскому языку.
Существует ряд принципов на которые опирается данный метод:
1) интеграция обучения языку с обучением связям между звуками и
буквосочетаниями;
2) уникальный метод пиктограмм;
3) применение прямых и косвенных методов обучения;
4) мультисенсорность в представлении тщательно отобранной лексики и
грамматических структур;
5) высокий уровень интерактивности;
6) создание мотивирующей среды;
Если мы сравним требования дошкольного обучения иностранному языку с
принципами реализации данной методики, мы сможем уверенно сказать, что этот
метод обучения вполне соответствует требованиям ФГОС ДО.
Учителя, реализующие метод «Letterland» на протяжении последних лет,
обучая детей 3-8 лет, убеждаются, что эмоциональная привлекательность героев
страны Letterland благотворно влияет на изучение и запоминание нового языка.
Дети получают удовольствие, изображая и копируя героев. Они интерпретируют
их речь и их действия. Вероятно, что аспект имитации и воссоздает мотивацию,
подобную той, которую мы испытываем во время овладения первым языком в
детстве.
Кажется, что маленький ребенок осваивает язык «само собой», но под этим
процессом лежит сложный и двусторонний процесс. С одной стороны, он связан с
тем, как новый язык приходит к нему, а с другой, как ребенок приходит к новому
языку. То есть показываются стратегии, которыми ребенок пользуется во время
освоения языка. Этот двоякий процесс описал Doug McGlothin в своем
глобальном исследовании в 19997 году в статье «A child’s first steps in Language
Learning». В этом исследовании он суммировал 10 ключевых характеристик
языковой среды ребенка и 10 ключевых стратегий, которые использует ребенок
при естественном освоении первого языка.
63
Характеристики языковой среды ребенка осваивающего первый язык:
1. Нет прямого давления, никто не заставляет учиться (нет тестов, оценок
и т.д.), нет никакого определенного уровня, которого нужно достичь.
2. Нет ограничения во времени для изучения.
3. Нет возможности «убежать» в какой-то другой язык, который ребенок
уже знает (нет каникул).
4. Обучение языку не определяется последовательностью грамматических
правил или лексических тем.
5. Много повторений. Жизнь маленького ребенка содержит естественные
повторы, и язык вокруг него отражает эти повторы.
6. Как язык, так и мир вокруг ребенка новы (и поэтому интересны).
7. Весь язык, который слышит ребенок, звучит в контексте окружающего
его мира.
8. Язык звучит постоянно. С ребенком постоянно разговаривает носитель
языка.
9. У ребенка есть много возможностей использовать язык для
коммуникации с теми, кто его окружает.
10.Язык упрощен для ребенка. С ним разговаривают на его уровне
понимания.
15
Эти характеристики приведены по причине того, что не всегда они
используются при изучении иностранного языка, а могли бы быть полезными.
Этот анализ предлагается учителям иностранных языков, чтобы помочь им
ответить на вопрос «Есть ли надежда понять это и воспроизвести хотя бы
частично то «волшебство детства», при обучении второму и последующим
языкам, которое обеспечивает легкость усвоения первого языка».
15 McGlothlin, J.Doug. A Child’s First Steps in Language Learning. Vol.III // The Internet TESL
Jornal.- №10. – October 1997
64
Можно сделать вывод, что раннее обучение английскому с «Letterland»
обусловлен тем, что программа позволяет в достаточной мере обеспечить те
условия, которые обеспечивают некую легкость изучения иностранного языка как
первого родного. Этот метод создает дружескую атмосферу и понятную
обучающую среду для ребенка, обеспечивает мотивацию в обучении и познании,
которая очень похожа на естественный процесс усвоения языка ребенком.
На основе методики «Letterland» был разработан конспект урока на тему
«My Letters» . Были учтены возрастные особенности учащихся и требования
методики Letterland к составлению урока, а также требования программы к
преподаванию данной дисциплины детей дошкольного возраста. Комплексный
подход при составлении урока, позволил сделать занятие разнообразным,
включающим в себя разные виды деятельности, что не дает учащимся уставать и
помогает концентрировать внимание на изучении материала, вызывает
необыкновенный интерес к последующему изучению английского языка. Целью
данного урока является формирование умений реализации новых способов
действий, изучение нового материала в виде изучения новых букв и звуков.
Для достижения цели был поставлен ряд задач, три из них:
образовательная - активизировать фонетический материал в устной
речи «My Letters»;
развивающая - развивать речевые и слуховые способности
обучающихся, навыки аудирования, чтения, письма. Развитие
психических функций, связанных с речевой деятельностью
(мышление, память, внимание, воображение), развитие мотивации к
дальнейшему овладению иностранных языков;
воспитательная - воспитание личностных качеств (активность,
умение работать в сотрудничестве с другими, коммуникабельность).
Также, исходя из методики построения урока, было применено
определенное оборудование, подходящее для проведения урока по системе
«Letterland». Использованы: комплект картинок «Letterland», комплект карточек
65
“Letters sound cards” для даного модуля, плакат с алфавитом “Letterland”, CD с
аудиозаписями (songs) видеозаписями для работы в классе.
Определив для себя цели и задачи урока, педагог, начал занятие с
организационного момента, а именно приветствия учащихся, на что получил
соответствующий ответ. Затем педагог определил цели данного урока, он
рассказал учащимся, что на этом занятии они изучат первые 6 букв английского
алфавита, научатся их читать, писать, познакомятся с 6 героями страны
соответственно, и изучат новые слова с данными буквами.
Далее урок продолжила часть под названием – активизация лексического
материала, где ученики вместе с педагогом делали фонетическую зарядку. Она в
свою очередь была основана на материале, заявленном в начале урока. Уже здесь
дети проговаривают буквы и названия героев страны Letterland.
В следующей части урока ученики, начали тренировать навык
аудирования, просматривая видеоролик «Letterland megamix», в котором
показывают и рассказывают про первые 6 букв алфавита и про их героев. После
просмотра учащиеся отвечали на вопросы заданные педагогом. Далее дети
познакомились с написание изученных букв и новыми словами, включающими
эти буквы.
Для смены деятельности, отдыха и развития внимания педагог проводит
динамическую паузу, которая состоит из движений сопровождающимися
соответствующими стихами про героев страны (например, Bouncy Ben jump B-B-
B, дети с это время прыгают как кролик Бэн из страны Letterland и повторяют за
учителем слова).
После динамической паузы учащиеся приступают к закреплению
изученного материала в процессе урока и выполняют задание по составлению
слов, а именно добавлению недостающих букв в слове. При этом учащиеся
приглашаются к доске и получают возможность проявить свои знания.
66