английского языка в простой, ненавязчивой форме. Главный персонаж – это
огромный зеленый пришелец, который питается часами и другими
электрическими устройствам и к тому же, не переносит земную еду.
Сегодня, на уроке английского языка используются мультимедийные
учебные пособия. Это повышает мотивацию и познавательную активность
учащихся всех возрастов. Также немаловажным является то, что электронные
пособия являются эффективным средством реализации разно уровневого и
индивидуального подходов обучения иностранным языкам. Объём данных
пособий, по сравнению с печатной версией, на порядок выше, что и предоставляет
учащимся большие возможности работы. В таком случае, возможен выбор
нужного уровня сложности, также ученик тратит меньше времени на поиск новых
слов, а иногда и вовсе обходится без него. Гиперссылки, находящиеся в текстах
мультимедийного учебника более подробно толкуют понятие, предоставляя
справочную информацию. Электронный учебник – это более интерактивный
ресурс, который имеет возможность навигации по просторам пособия при
помощи меню. Интерактивные игры, анимации, которые содержатся в
электронном носителе, решают проблемы мотивации: разнообразность заданий,
красочность, занимательность, смена видов деятельности, привнесение элементов
творчества. Все перечисленные составляющие способствуют оптимизации
учебного процесса.
Еще одной из современных педагогических технологий является
применение компьютерных презентаций. Это позволяет интенсифицировать
усвоение учебного материала учащимися и преподавателю проводить занятие на
высоком уровне, используя не стационарную доску, а показ слайд-фильмов с
экрана компьютера на проекторе. Также, восприятие презентаций обучающимися
зависит от их визуальной насыщенности, что делает его ярким, убедительным и
способствует эффективному усвоению материала. Компьютерные презентации
акцентируют внимание на важных моментах излагаемого материала, а также
создают наглядные эффективные образы в виде схем, иллюстраций, графических
17
изображений, диаграмм и т.д. Презентация воздействует на несколько видов
памяти: зрительную, слуховую, эмоциональную, а также моторную.
Сегодня становится актуальным внедрение интерактивных досок для
занятий иностранным языком. Их также называют – Smart board. У этого
эксперимента есть как сторонники, так и противники. Наблюдая за современными
детьми, мы можем заметить что под влиянием гаджетов они стали менее
внимательными и уравновешенными, они нетерпеливые и нетерпимы.
С помощью новых информационных технологий можно немедленно
получать нужную информацию, практически готовые ответы на большой спектр
задаваемых вопросов. Это и приводит к тому, что дети перестают думать, искать,
анализировать, решать тем или иным способом задачу. Они напротив хотят
моментально и без прикладывания усилий получить информацию. К тому же,
дети, успешно овладевшие интернет сетями, чувствуют себя неуверенно в
повседневной жизненной среде, они испытывают затруднения при живом
общении. Что больше всего огорчает – современные устройства пагубно влияют
на детский организм, а именно под их влиянием может перестраиваться
сердечнососудистая система ребенка, что приводит к различным заболеваниям.
Именно поэтому необходимо найти «золотую середину», которая будет включать в
себе традиционные методы обучения и внедрение современных технологий.
Такой ресурс как интерактивная доска может использоваться на разных
этапах урока. При изучении лексического материала, например, требуется
необыкновенное внимание и сосредоточенность учащихся, а интерактивная доска
способна поддерживать его довольно длительное время. Ребенок видит и слышит
слова и структуры, выполняет различные интерактивные задания у доски, чем
воспитывает моторную память. Таким способом создаются условия для
восприятия материала для всех: визуалов, аудиалов и кинестетиков (детей с
разными типами восприятия). Также, интерактивная доска невероятно полезна
18
для проверки самостоятельной работы, ученики сверяют свои ответы с ответами,
выведенными на экран.
7
Типы заданий, которые содержаться в программном обеспечении доски,
могут чередоваться, а также дополняться использованием инструментария. С
помощью инструментов:pencil and highlighter учащиеся или преподаватель может
подчеркнуть, выделить изучаемые слова или структуры в тексте, отметить
правильный вариант ответа. С помощью hide part of the screen можно закрывать
слова или части текста поочередно при изучении скороговорок и работе над
правилами чтения. Также учатся песни и рифмовки.
Подводя итоги работы с таким программным обеспечением как –
интерактивная доска, можно определить основные преимущества:
1) обеспечивает успешное усвоение материала учениками с разными
доминирующими типами восприятия, так как использует все каналы восприятия;
2) успешно применяется на различных этапах урока и при обучении
всем видам речевой деятельности;
3) предусматривает частую смену видов деятельности и большое
разнообразие заданий, что и поддерживает внимание обучающихся;
4) вовлекает в работу всех учеников, развивает мыслительную и
творческую активность, интерес, мотивацию к изучению иностранного языка;
5) сокращает время учителя на подготовку к уроку, заменяет различные
наглядные пособия (магнитофон, плеер, картинки, таблицы, и т.д.);
Поскольку такая работа находится под полным контролем учителя,
интерактивная доска является одной из оптимальных в обучении иностранным
языкам. Из всех современных smart технологий (по сравнению с электронными
планшетами), данный вид обеспечения является многофункциональным и
оптимальным для групповой работы.
7
Текст изложен своими словами. См.: Поспелова М. Smart board.Когда дети хотят к
доске// Просвещение. Иностранные языки. Журнал для учителей. - №6, 2012-2013. С.17.
19
Если мы акцентируем внимание на детях дошкольного возраста (3-6 лет),
следует отметить, что изучение иностранного языка благотворно влияет на
память, внимание, дисциплину, усидчивость ребенка. А также развивает
эрудицию, умение выполнять задания в команде, общению в коллективе. Ведущей
деятельностью детей этого возраста является игра, поэтому и обучение любому
аспекту языка следует основывать на большом количестве игр. Все то, что
необходимо изучить и отработать, преподноситься в увлекательной форме.
Большинство игр базируются на вопросах и ответах и их основной целью –
является то, чтобы ребенок понял суть заданного вопроса.
Все чаще выделяют современную педагогическую технологию
индивидуализации учебного процесса – как главенствующую. Она подразумевает
сопряжение и направление всех процессов обучения на то, чтобы индивидуум
получал обучение, которое соответствовало бы его личным характеристикам и
предпочтениям. Следуя данному методу, рекомендуется подавать материал в
разном темпе, для медленно и быстро ориентирующихся детей. Варьировать
учебные опоры: наглядные, слуховые и двигательные и др., в зависимости от их
разных интересов. Учитываются и физиологические особенности: высокие или
низкие, полные или худые, успешные или отстающие. Словом, никто не должен
быть обижен и оставлен без внимания. Индивидуализация обучения целиков
связана с личностными характеристиками учащегося, в том числе характером,
темпераментом, жизненным опытом, сиюминутным состоянием. К тому же,
учитывается пол, статус, возраст ученика, национальная принадлежность.
Интернет и всеобщая информированность в разы облегчает обучение в данной
концепции. Учебные пособия нового поколения, которые поддерживают Интернет,
телевидение, DVD, CD помогают реализации этой идее. Пробуя на практике
современный метод индивидуализации, специалисты, пришли к некоторым
положительным выводам. Они установили, что уроки необходимо делать
разнообразными, адресовать их к разным интересам и учебным стилям детей,
учащиеся должны разговаривать на актуальные волнующие конкретно их темы, и
20
др. Учитывая выше перечисленные требования к учебному процессу по этой
методике, гарантируется успех овладения иностранным языком.
Современные педагогические технологии и компьютер не заменяют
учителя на уроках иностранного языка, а является эффективным помощником,
который позволяет повысить качество обучения и эффективность контроля.
Главной фигурой на уроке иностранного языка является – учитель, применяющий
компьютерные технологии, как один из необходимых способов организации
учебного процесса. В современном мире внедрение и использование достижений
мультимедиа необходимо, но стоит заметить, что применение даже самых
совершенных и современных технических возможностей на занятии не сможет
заменить живого общения.
Обобщая написанные и приведённые примеры в этом разделе, можно
подчеркнуть, что применение и повсеместное внедрение новых технологий в
обучение дошкольников иностранному языку необходимо в современных
условиях жизни.
21
1.2 Применение педагогических технологий в обучении
английскому языку детей дошкольного возраста.
Термин «педагогическая технология» получил распространение в
отечественной лингводидактической литературе в 1960-е гг ХХ века, в связи с
развитием программированного обучения. Этот термин, первоначально
трактовался как обучение с использованием технических средств. В 1970-е гг.
данная трактовка понятия расширилась, и к нему стали относиться фактически
все основные проблемы дидактики, направленные на совершенствование
учебного процесса. В наши дни, произошла дифференциация двух составляющих
этого термина: технология обучения как совокупность приемов работы учителя,
обеспечивающего достижение поставленной цели обучения и составляющая
основу его научной организации труда и технология в обучении, то есть
использование технических средств в обучении.
8
Педагогическая технология сегодня претерпевает некоторую
модернизацию, и главенствующим становится личностно-ориентированный
подход образования. В данном подходе фигура ученика является центральной для
учителя, а познавательная деятельность выступает первостепенной над
преподавательской. О том, что необходимо учитывать индивидуальные
особенности при обучении ребенка говорили и раньше известные советские
психологи: Л. В. Выготский, П. Я. Гальперин, А. А. Леонтьев и др. Но в условиях
классно-урочной системы и авторитарности педагога, все же, эти идеи было
применить трудно.
В системе личностно-ориентированного подхода учитель обретает иную
роль и функцию на уроке. Учитель – это организатор самостоятельной активной
познавательной деятельности учеников и компетентный консультант и помощник.
8 Азимов Э. Г.,Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория
и практика обучения языкам). М.:ИКАР, 2009. С. 105.
22
Личностно-ориентированный подход обязательно учитывает уровень
интеллектуального развития ученика, его задатков, способностей и степени
подготовленности. А также, не стоит забывать о целостном духовном и
эмоциональном развитии.
Сегодня формируется новая личность под названием – « lifelong learner» –
это современный человек, обучение которого начинается с раннего возраста,
продолжается в школе, колледже, институте, и становится непрерывным. Таким
образом, раннее обучение языку должно быть тем прочным фундаментом,
который поможет успешно наращивать знания на протяжении всей жизни.
Решать актуальные проблемы нам помогают педагогические и новые
информационные технологии в тесном тандеме. Отделить, одно от другого,
становиться невозможным.
Методика раннего обучения иностранному языку занимает умы множества
ученых, отечественных и зарубежных, некоторые из них: Павленко И.Н.,
Мещерякова В.Н, Шолпо И.Л, Хасанова М.А, Седов К.Ф, Carol Read, Diana
Webster, Cristina Bruni, и многие другие.
Но что, все же, остается сложным ответить на поставленную проблему. В
наше время, еще четко не определено понятие раннего обучения иностранному
языку. И предстоит разобраться с отличием изучения английского детей возрастом
3-6 лет, и обучением детей раннего школьного возраста. В этой теме сложно
прийти к единому знаменателю.
Стоит выделить некоторые психолингвистические способности (по М. Х.
Гохлернеу и Г. В. Еейгеру ), которые позволят ребенку успешно освоить новый
язык:
выраженная вербальная память.
быстрота и легкость образования функционально-лингвистических
обобщений.
имитационные речевые способности на фонетическом, лексическом,
грамматическом и стилистическом уровне.
23
способность к быстрому овладению новым психолингвистическим
углом зрения на предметы объективного мира при переходе от одного
языка к другому.
способность к формализации вербального материала.
Стоит заметить, что не все из перечисленных особенностей необходимы в
случае с лингвистическими способностями дошкольника. Наиболее значимая
способность данной возрастной категории обучающихся является языковая
память. Маленькие ученики быстро пополняют словарный запас, овладевают
формами и грамматическими конструкциями, переводят слова из пассивного
словаря в активный, четко интерпретируют речевые способности на
фонетическом, лексическом, грамматическом и стилистическом уровнях.
Раннее обучение детей 3-6 лет иностранным языкам, привело к появлению
новых методик преподавания. Начиная обучать детей данного возраста, мы
преследуем цель личностного развития ученика.
Реализация развивающей цели предусматривает:
развитие языковых способностей ребенка (памяти, речевого слуха,
внимания и др.), которые могут стать основой для дальнейшего
изучения иностранных языков.
приобщение ребенка к языку и культуре другого народа и
формирование позитивного отношения к ним; осознание детьми
родной культуры.
воспитание у ребенка чувства осознания себя как личности,
принадлежащей к определенному языковому и культурному
сообществу, развитие внимательного отношения и интереса к
языкам, с которыми ребенок может встретиться в повседневной
жизни.
развитие психических, эмоциональных, творческих качеств ребенка,
его фантазии, способности к социальному взаимодействию (умения
24
играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с
партнером).
Разучивая стихи, песни на иностранном языке, слушая и инсценируя
сказки другого народа, знакомясь с играми, в которые играют их сверстники за
рубежом, осуществляя ту или иную деятельность, дети овладевают
коммуникативным минимумом, достаточным для осуществления иноязычного
общения на элементарном уровне. Речь идет о формировании практических
умений устной иноязычной речи, а именно:
умений в типичных ситуациях повседневного общения и в рамках
лексико-грамматического материала, обозначенного программой,
понимать устную иноязычную речь и реагировать на нее как
вербально, так и не вербально;
умений в условиях непосредственного общения с человеком,
говорящем на иностранном языке, в том числе носителем этого
языка, понимать обращенные к нему высказывания и адекватно
реагировать на них вербально;
осуществлять свое речевое и неречевое поведение в соответствии с
правилами общения и национально-культурными особенностями
страны изучаемого языка.
Воспитательные и образовательные цели:
формирование у детей положительного отношения к выполняемой
деятельности и интереса к изучаемому языку, к культуре народа,
говорящего на этом языке.
воспитание нравственных качеств учащихся: чувства долга,
ответственности, коллективизма, терпимости и уважения друг к
другу.
развитие у дошкольников психических функций (памяти, внимания,
воображения, произвольности действий), познавательных
25
способностей (словесного логического мышления, осознания
языковых явлений), эмоциональной сферы.
расширение общеобразовательного кругозора детей.
Учебно-образовательные цели:
формирование навыков и умений самостоятельного решения
элементарных коммуникативных задач на иностранном языке.
формирование навыков межличностного общения и навыков
самоконтроля.
приобретение элементарных лингвострановедческих знаний.
Выше мы перечислили психолингвистические особенности овладение
ребенком иностранного языка, и определенные учебные и воспитательные цели
обучения. Таким образом, мы подчеркиваем, что знание преподавателем
психолингвистики занимает одно из главных ролей в обучении иностранному
языку дошкольников. Психолингвистика может решить некоторые проблемы
овладения второго языка, с трудностями педагога, который обучает иностранному
языку. Таким образом, применение педагогических технологий в обучении
английскому языку непосредственно зависит от предмета психолингвистики, от
знания особенностей усвоения ребенком нового предмета, от принципов
формирования речи, от продуктивности речи ребенка и т.д. «В последнее время
методист, занимающиеся обучением языку, поняли, что обучать надо не словам, не
правилам, не фактам о языке, а деятельности на этом языке».
9
Мы должны научить ребенка думать на новом ему языке, пусть он и не
станет носителем этого языка, но мы должны стремиться, что бы ему стало легко
общаться, изъясняться, писать и воспринимать речь на английском.
Начальный этап обучения является важным по причине формирования
слухо-произносительной базы, а также всех остальных, связанных с ней навыков
и умений. Изучение психолингвистики также позволяет нам понять, что
иностранный язык, выученный в детстве, невероятно раскрывает языковые
9
Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. Наука, М.:1981. С.14
26