35
стороны своей личности. Потребность самосознания возникает из жизни, которая
определяется постоянно растущими требованиями взрослых [10]
28
.
Исходя из вышесказанного можно сделать вывод о том, что на первых
стадиях в основе самосознания подростка лежат суждения о нем других людей,
например, взрослых или товарищей. Помимо этого, с возрастном начинает
сказываться тенденция самостоятельно выполнять анализ и давать оценку своей
личности. Но пока подросток не обладает еще достаточным умением правильно
анализировать собственные личностные проявления, то на этой основе
возможны конфликты, которые порождаются противоречием между уровнем
притязаний подростка, его мнением о себе и его реальным положением в
коллективе, отношением к нему со стороны товарищей и взрослых. Это, в свою
очередь, проявляется у подростков в командных видах спорта, в том числе при
занятиях футболом, где результат команды является слагаемым результатам
каждого.
Таким образом, проведенный анализ научно-методической литературы
по теме исследования свидетельствует о недостаточной изученности, а также
разработанности темы взаимодействия тренера со спортсменами. Анализ разных
источников раскрывает аспект зависимости успешности педагогического
общения тренера от самооценки футболистов и сложившихся межличностных
отношений между ними.
28
Зимняя И.А. Педагогическая психология. Москва: Университетская библиотека; Логос, 2008. – 200 с.
36
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы и организация исследования
В данном разделе главы, в той же последовательности, будет описываться
характеристика примененных методов исследования, с помощью которой в этой
работе решались поставленные задачи.
Анализ данных научно-методической литературы
Теоретический анализ и синтез научно-методической литературы по теме
исследования проводились путем отбора наиболее актуальных на сегодняшний
день литературных источников, позволивших интегрировать различные мнения
и позиции авторов в области изучаемой проблемы. Стоит отметить, что анализ и
обобщение данных специальной литературы проводились с целью обоснования,
подтверждения данной проблемы, а также поиска путей ее решения. Всего было
изучено более 40 литературных источников, среди которых монографии, статьи,
диссертационные исследования, учебная литература по психологии, педагогике,
теории и методики физической культуры, анатомии, физиологии и ряда других
учебных пособий. Помимо этого, были изучены различные подходы к понятию
«педагогическое общение», структура и особенности межличностных отношений
в подростковых группах.
Метод социометрии
Для использования количественных характеристик при изучении разных
социальных взаимодействий в группе, применяется метод социометрии, другими
словами – социометрическая процедура. Данный метод впервые был предложен
в 1930 году известным американским психологом Джекобом Морено [2]
29
.
В результате анализа специальной литературы становится понятным, что
социометрия – вид опроса, позволяющий выполнить количественное измерение,
а также анализ межличностных отношений в небольших социальных группах за
29
Бардышевская М.К. Диагностика психического развития ребенка. Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 53 с.
37
счет фиксации связей и предпочтений ее участников в разных ситуациях выбора.
Необходимо отметить, что метод социометрии относится к экспериментальным
методам, которые изучают малые группы. Рассматриваемый метод, в основном,
применяется при исследовании способов или форм распределения авторитета и
власти, при определении состояния личности в группе, при диагностике уровня
деловой активности индивида и других. Известный советский психолог, доктор
психологических и медицинских наук К.К. Платонов в своих работах говорил о
том, что метод социометрии подразумевает анализ осознанных ответов, которые
были получены участниками группами на вопросы различного типа и характера,
например: «С кем бы ты хотел пойти на спортивную тренировку?» [4]
30
. Данные
вопросы в психологии называются социометрическими критериями, так как они
позволяют оценить разные стороны деятельности и общение между участниками
в группе. Данные критерии, как правило, тесно связаны с решением какого-либо
задания, достижением определенной цели или совместным проведением досуга и
другими факторами. Специалисты выделяют слабые и сильные критерии выбора.
Так, сильные критерии имеют отношение к наиболее значимым для испытуемого
сторон его жизни, в то время как слабые критерии – это круг вопросов, которые
связаны с мгновенными ситуативными факторами. В последнее время психологи
выделяют следующие сильные критерии:
1. Перцептивный критерий выбора. Например: «Скажи, пожалуйста, кто
из группы назовет твое имя, если будет нужно выбрать капитана?».
2. Ролевой критерий выбора. Например: «Попытайся представить, что ты
являешься капитаном спортивной команды, и с позиции данной роли постарайся
оценить или выбрать себе партнеров по команде».
3. Выбор «действием». Например: «Раздай мячи тем ребятам, с которыми
ты хотел бы играть в одной команде».
4. Функциональный критерий выбора. Например: «Как ты считаешь, кто
из ребят достоин стать капитаном спортивной команды?».
30
Годунов Г.Д. Психология физической культуры и спорта. М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 177 с.
38
Хочется отметить, что при проведении социометрического эксперимента,
в основном используется от 5 до 7 критериев. Для точности социометрического
эксперимента довольно-таки важное значение играет число выборов, которыми
могут располагать испытуемые. Кроме того, их выборы могут быть свободными,
например: «Назови тех ребят, с которыми ты хотел бы играть в одной команде».
Во всех перечисленных случаях испытуемого просят о том, чтобы он установил
такую последовательность своего выбора, которая, прежде всего, соответствует
его предпочтению. В малых группах, где количество человек не превышает 10-
15 человек, считается целесообразным не ограничивать количество выборов, а в
больших группах, где количество человек достигает 30-40 человека – считается
целесообразным делать от 3 до 5 выборов.
Метод социометрии, в свою очередь, требует от экспериментатора очень
точного определения критериев выбора и их количества, которые будут зависеть
от поставленных цели и задач исследования. Результатом же социометрической
процедуры является карточка опроса или другими словами – социометрическая
карточка. Основным содержанием данной карточки является объяснения смысла
опроса, инструкция, в которой излагается информация по заполнению, перечень
вопросов, шифр и другое. Ответы, которые получают в ходе проведения данной
процедуры, переносятся в матрицы выбора, число которых должно быть равным
числу критериев выбора. Стоит отметить, что матрица выбора является основой
или своего рода фундаментом для социометрического анализа. А для того, чтобы
обработка данных не вызывала неудобств и путаницы, всем участникам группы
выдают свой порядковый номер, под которым испытуемый выступает в течение
всего эксперимента.
Опираясь на данные матрицы, экспериментатору становится возможным
определить величину социометрического статуса каждого участника группы или
команды. Если же говорить об индексе групповой сплоченности, то он, согласно
социометрическим данным, определяется как отношение числа общих выборов
к теоретически возможному их количеству для данной группы. Так, результаты
отношений испытуемых друг к другу могут быть представлены в виде схемы, то
39
есть социограммы. Она, наряду с матрицей, показывает суть структуры общения
данной группы, но социограмма является более наглядной. В практике принята
следующая символика, которая передает содержание взаимодействий участников
группы, выбирающих друг друга (рис. 3, с. 39):
Рисунок 3. Символы социограммы
Выше уже говорилось о том, что социограмма наглядно отражает картину
эмоциональных тяготений, которые присутствуют внутри группы. Известно, что
в практике существует 30 индексов, характеризующих уровень межличностного
общения в группе. Кроме того, эти индексы характеризуют некоторые групповые
характеристики, например, конфликтность и остальные. Рассмотренные индексы
выводятся только на основе анализа коммуникативных связей, существующих в
группе. Это, в свою очередь, вызывает к ним настороженное отношение, потому
что количество выборов, которое было получено тем или иным индивидом, еще
ничего не говорит о причине выборов – мотивационная сторона выбора остается
в стороне.
40
Хочется отметить, что с помощью социометрического анализа возможно
получить только общее описание данной коммуникативной сети. Не используют
социометрический анализ и для определения мотивов тех выборов, которые были
сделаны участниками группы или команды. Модель группы, которая находится
в основе социометрического исследования, не дает возможности сделать анализ
межличностных отношений на основании установленных общественных норм и
ценностных ориентаций, а сводит все к регистрации взаимодействий участников
внутри группы.
Взаимодействия, происходящие внутри группы, могут рассматриваться и
как следствие невидимых отношений между участниками группы или команды,
однако социометрия не позволяет выявить их предпочтения и изоляцию. В этой
связи должна решаться важная социально-психологическая задача, позволяющая
выявить мотив, с помощью которого индивид готов осуществить эмоциональный
и любой другой вид контакта с одними участниками группы или команды, и в то
же время отвергнуть других участников.
За счет введения методической процедуры, которая связана с выделением
мотивационного ядра, становится возможным сделать переход от исследования
поверхностного слоя общения к более глубокому. Так, говоря о «мотивационном
ядре», следует подразумевать систему мотивов, образующую психологическую
основу индивидуального выбора и предпочтения, проявляющуюся у индивида в
ходе проведения социометрического исследования. Всем известно, что основным
содержанием мотивационного ядра является показатель уровня, которого смогла
достичь группа как коллектив. На первых этапах развития группы, ее участники
при выборе себе партнера берут за основу личностные симпатии, однако потом
происходит изменение содержания эмоционального ядра, в результате которого
их выбор будет ориентироваться не на внешнее достоинство личности, а, прежде
всего, на деловые и моральные качества.
Итак, для того, чтобы определить положение, занимаемое испытуемым в
системе межличностных отношений в футбольной команде, была использована
социометрическая методика.
41
Методика предполагает следующую процедуру проведения: испытуемому
предлагается выбрать в порядке предпочтения 3 игрока из футбольной команды,
в которой они вместе играют, указывая при этом и их фамилии в прямоугольной
графе, расположенной после задания в специально разработанном бланке. Кроме
того, испытуемому необходимо указать номер причины, который соответствует
его выбору (список причин находится на обратной стороне бланка). После того,
как задание будет выполнено в полном объеме, испытуемый сдает подписанный
бланк экспериментатору. Разработанный бланк соответствовал всем требованиям
и представлен в приложении 1 на странице 70.
Обработка данных, полученных в ходе социометрического исследования,
выполнялась следующим образом: по завершению обработки бланков с ответами
футболистов, вся информация, содержащаяся в них, переносилась в специальную
таблицу – социоматрицу. Затем выполнялся подсчет выборов, сделанных всеми
футболистами, на основании которых составлялась социограмма, позволившая
выявить положение игроков внутри команды. На следующем этапе определялся
социометрический статус футболистов в системе межличностных отношений и
уровень благополучия взаимоотношений. Социометрический статус определялся
числом выборов, полученным футболистом, и потом оценивался в соответствии
со школой статусных категорий, введенной Я.Л. Коломинским. Критерии оценки
данной шкалы представлены в таблице 2 на странице 41.
Таблица 2
Шкала статусных категорий (по Я.Л. Коломинскому)
Категории
Критерии оценки
Лидеры
К данной категории относятся спортсмены, получившие
5 и более выборов
Принятые
К данной категории относятся спортсмены, получившие
3-4 выбора
Непринятые
К данной категории относятся спортсмены, получившие
1-2 выбора.
Пренебрегаемые
К данной категории относятся спортсмены, которые не
получили ни одного выбора.
42
Что касается уровня благополучия взаимоотношений (далее – УБВ), то он
определялся на основе соотношения неблагоприятных статусных групп, в состав
которых входят футболисты с минимальным числом выборов или же с нулевыми
показателями, и благоприятных, в состав которых входят футболисты, имеющие
максимальное и среднее число выборов. Оценка осуществлялась в соответствии
с критериями, представленными в таблице 3 на странице 42.
Таблица 3
Критерии оценки уровня благополучия взаимоотношений в
команде (по Я.Л. Коломинскому)
УБВ
Критерии оценки
Высокий
К высокому уровню относятся группы, в состав которых
входят футболисты преимущественно с благоприятным
статусом
Средний
К среднему уровню относятся группы, в состав которых
входит равное количество футболистов с благоприятным
и неблагоприятным статусом
Низкий
К низкому уровню относятся группы, в состав которых
входят футболисты преимущественно с неблагоприятным
статусом
Методика Дембо-Рубинштейна
Известно, что методика Дембо-Рубинштейна является одним из методов
психодиагностики, направленным на изучение самооценки испытуемого [5]
31
. В
свою очередь, самооценка относится к основной потребности человека, которая
выражается в стремлении индивида найти свое место в жизни, самоутверждении
и в ряде других обстоятельств. У индивида, под влиянием оценки окружающих,
начинает складываться собственное отношение к себе и появляется самооценка
своей личности.
В результате анализа данных специальной литературы было установлено,
что самооценка бывает оптимальной и неоптимальной. Человек, который имеет
оптимальную самооценку, ставит перед собой достижимые цели, довольно-таки
31
Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 129 с.
43
критически относится к себе, а также правильно сопоставляет свои возможности.
Если говорить другими словами, то оптимальная самооценка является конечным
результатом поиска реальной меры. Помимо этого, рассматриваемая самооценка
является наилучшей для конкретных условий и ситуаций. Однако встречается и
неоптимальная самооценка. Такая самооценка бывает очень завышенной или же,
наоборот, слишком заниженной. У человека с сильно завышенной самооценкой,
зачастую, создается ошибочное представление о себе, а свой образ он старается
сделать идеальным. Человек, имеющий такую самооценку, может игнорировать
свои неудачи ради того, чтобы попытаться сохранить привычную оценку самого
себя, своих поступков, то есть все, что нарушает представление о себе, вызывает
незамедлительное эмоциональное отталкивание, а рациональная оценка, в свою
очередь, – выпадает. Именно по этой причине любое замечание воспринимается
подростком как замечание. Отсутствие успеха возникает в следствие каких-либо
неблагоприятных обстоятельств, которые сложились по чьей-то вине и которые
никак не зависят от действий самого индивида. То есть подросток с завышенной
самооценкой не хочет признавать того, что все вышесказанное является, прежде
всего, следствием его собственных ошибок, недостаточного уровня знаний, его
неправильного поведения и других факторов. Все это способствует проявлению
тяжелого эмоционального состояния, главной причиной которого, как отмечают
специалисты в области психологии, является достаточно высокая оценка уровня
своей личности. Если же у подростка наблюдается постоянная смена самооценки,
которая понижается при его неудачах и повышается при успехах, то это говорит
о формировании и развитии личности подростка. Это, в первую очередь, связано
с тем, что для достижения поставленной цели ему приходится прилагать усилия,
преодолевая различные трудности. Но не стоит забывать, что самооценка бывает
заниженной. Такая самооценка, чаще всего, приводит к отсутствию уверенности
в себе, а также не позволяет реализовать свои возможности. Подростки с такой
самооценкой ставят перед собой цели, которых легко достичь, а также слишком
критичны по отношению к себе.
44
Итак, чтобы определить уровень самооценки у футболистов, играющих в
одной команде, была использована методика Дембо-Рубинштейна.
Методика предполагает следующую процедуру проведения: испытуемому
дается лист бумаги с изображением шкал, обозначающих степень выраженности
того или иного личностного качества. Затем испытуемому дается инструкция, в
которой говорится о том, что деление в верхней части шкалы отражает высокий
уровень развития того или иного личностного качества, а деление в нижней части
шкалы отражает низкий уровень его развития. После этого, испытуемого просят
с помощью ручки поставить отметку на шкале в том месте, которое отображает
уровень развития его личностного качества. По завершению выполнения задания
испытуемый сдает подписанный бланк экспериментатору. Хочется отметить, что
деление шалы было равным 1-му баллу. Разработанный бланк, в свою очередь,
соответствовал всем общепринятым требованиям и представлен в приложении 2
на странице 71.
Обработка данных, которые были получены в ходе проведения методики,
выполнялась следующим образом: по окончанию обработки бланков с ответами
футболистов, вся информация, содержащаяся в них, переносилась в специально
разработанную таблицу. Данная таблица позволила оценить уровень самооценки
футболистов в соответствии с критериями, которые представлены в таблице 4 на
странице 44.
Таблица 4
Показатели, отражающие уровень самооценки испытуемых по
методике Дембо-Рубинштейна
Уровень самооценки
Средний балл
Высокий
4–5 баллов
Средний
2,5–4 баллов
Низкий
0–2,5 баллов