12
Классификация функций аллюзий по Дроновой Е. М.
Узуальные функции
Окказиональные функции
Оценочно-характеризующая
Функция исторической соотнесенности
Конструктивная функция
Орнаментальная функция
Функция создания дополнительного
контекста
-
Под оценочно-характеризующей функцией следует способность аллюзии
выражать авторский замысел для создания такого образа, который может быть
использован для различных авторских задач. Например, аллюзия может
применяться для описания внутреннего мира героя, описания его поступков,
мировоззрения и другое (Белоножко 2012). В добавление к этому, узуальность
данной функции проявляется в том, что автор создает такого персонажа,
который должен отражать социальное развитие его класса и его личное
развитие. Аллюзия может быть использована для того, чтобы акцентировать
внимание читателя на определенных моментах, показывающих данного
персонажа в определенном свете – так, как это изначально было заложено
автором. Помимо этого, посредством аллюзии автор не только характеризует
своего персонажа определенным образом, но и даёт ему некий эмоциональный
пласт. При этом эмоциональность, которую вкладывает автор, будет
проявляться не только в манере речи или поступках, но и в том, как она должна
быть воспринята читателем для корректного понимания того, какое место
занимает данный персонаж среди остальных действующих лиц. Также это
поможет понять систему взаимодействия персонажей, что позволит лучше
проникнуть в литературные особенности произведения для проработки
дальнейшего перевода.
Далее идет конструктивная функция аллюзии, чьё основное значение
состоит в создании определенной целостности различных информационных
фрагментов разных текстов, которые в готовом виде будут выражать
конкретную мысль. Другими словами, конструктивная функция аллюзии
проявляется в соединении сразу нескольких источников для создания нового
текста, который в результате реализует интертекстуальность (Исаева 2011).
Здесь можно заметить, что данная функция имеет непосредственную связь с
13
оценочной-характеризующей функцией. Такая связь объясняется тем, что их
основной задачей является создание образа или ситуации с конкретными
характеристиками, которые основаны на исторической или культурной
действительности для последующего соответствия его социальному классу и
уровню образования. Более того, обе функции выделяют литературные
источники как ключевой фундамент для их образования.
Функция подконтекста реализуется в оригинальном тексте посредством
использования ключевого слова из источника, на который происходит ссылка.
Другими словами, ключевое слово является понятием с конкретными
характеристиками, позволяющими ему существовать в своем контексте
(Смирнова 2021). Однако, при переходе в иной текст, такого рода понятие
раскрывает свои внутренние свойства. Данные параметры являются
необходимыми, так как они формируют смысловую внутреннюю основу нового
текста. Таким образом, новый текст приобретает дополнительный смысл,
который не только дополняет содержание нового текста, но и обосновывает
использование заимствованных литературных элементов.
Как было сказано ранее про окказиональную группу окказиональных
функций в целом, необходимо подчеркнуть тот факт, что данные функции
необходимы для построения такого типа текста, который будет не только
выражать мнение автора о персонажах напрямую, но и косвенно через
различные «украшения». К таким украшениям можно отнести различные
атрибуты исторической эпохи и заимствования, описывающие определенную
черту личности или характеристику окружения (исторического, социального,
культурного, экономического плана).
Общая значимость функции исторической соотнесённости основывается
на том, что “использование ссылок на исторические факты и личности
воссоздает дух эпохи, в которую разворачивалось действие произведения.”
(Мунаввар 2022: 411). Соответственно, данные функции не только используют
категорию интертекстуальности, но и историческую обусловленность для
правдоподобности действительности, помогая автору создать определенную
атмосферу для реализации заложенного смысла и идеи.
14
Данная функция важна тем, что она не только создает в тексте
историческую эпоху или время, в которой происходит действие произведения,
но и служит уточнением культурологических черт. Такие черты являются
неотъемлемыми для создания атмосферы выбранного автором исторического
периода и для погружения читателя в эту атмосферу для более глубокого
понимания идейного и образного содержания текста. При этом использование
данной функции подразумевает наличие различных персоналий или
персонажей, олицетворяющих собой определенную эпоху (Ананьина 2019).
Функция исторической соотнесенности находится в тесной связи с
“текстоструктурирующей функцией”, которые вместе связывают текст с иной
дополнительной информацией. В результате происходит связь нескольких
источников не только литературных или лингвистических, но и
экстралингвистических (Смирнова 2021). Основным отличием между данными
функциями является то, что функция структурирования текста может соединять
все возможные источники, тогда как функция исторической соотнесённости
связывает только исторические атрибуты.
Орнаментальная функция относится к группе окказиональных по той
причине, что она связывает текст с исторической действительностью
посредством того, как происходит описание. Такая функция предполагает
наличие лексики, которая делает образ исторического персонажа более
восприимчивым для читателя (Белоножко 2012). Другими словами, здесь
используются стилистические приемы, позволяющие автору сделать персонажа
более соотносимым с историческим периодом и знакомым читателю. Помимо
этого, такие приемы служат исключительно для создания образа, при этом не
затрагивая смысл текста. То есть воздействию подвергается внешняя сторона
текста, что не изменят его содержание и смысл, а делает более применяемым и
адаптируемым для авторского контекста (Дронова 2019).
Таким образом, изучив функции аллюзии с точки зрения отечественных
авторов, можно сделать вывод о том, что главная и основная функция аллюзии
заключается в формировании единого контекста, соединенного с другими
источниками, которые могут его дополнять, придавая определенную
15
законченность и стилистичность для соответствия тематике конкретного
литературного жанра. Помимо этого, происходит не только создание
определенного подконтекста, как своего рода связки между различными
текстами, но и формирование определенного образа персонажа посредством
соединения различных текстов, содержащих необходимые характеристики для
его создания. Это могут быть цитаты, манеры выражения речи, определенные
синтаксические и грамматические конструкции и обороты.
Также было выяснено, что некоторые функции аллюзии направлены на
изменение внешней стороны текста – организацию текста, контекстную
обусловленность и текстовые добавления как украшения для создания
художественной модели понятной для аудитории, которой автор адресует свой
текст.
Рассмотрев функции выполняемые аллюзией с точки зрения
отечественного подхода, необходимо выявить ее функции, которые
распространены у зарубежных авторов. В свою очередь это позволит нам
сопоставить различные мнения, в результате чего будет найдена наиболее
точная классификация функций аллюзий. В последующем это будет являться
ключевым аспектом для выявления функции выбранной аллюзии в
художественном тексте, что также будет определяющим фактором при выборе
модели перевода для передачи полного смысла без искажений стиля и логики
изложения материла.
В соответствии с классификацией функций аллюзий, которая была
составлена Полом Ленноном, можно выделить такое ключевое отличие от
отечественного подхода как отсутствие подразделения на общие классы
функций. То есть, разделение на узуальные и окказиональные функции
полностью отсутствует. Альтернативной моделью является то, что
классификация разделена на пять общих классов, которые содержат разное
количество функций. Общее количество функций по данной классификации
включает в себя около пятнадцати. Данную классификацию можно представить
в виде таблицы (Леннон 2004) (см. табл. 1.2).
Таблица 1.2
16
Классификация функций аллюзии по Полу Леннону
Подкласс
Функции
Интратекстуальная сфера
1. Привлечение внимания читателя.
Интертекстуальная сфера
2. Достичь определенных стилистических
эффектов;
3. Достичь физической экономии в плане
выражения;
4. Использовать продуктивность
многозначных слов и выражений;
5. Означать больше, чем сказано.
Метатекстуальная сфера
6. Сопоставить новую информацию с уже
существующими культурными ценностями
и наоборот;
7. Достичь иронических эффектов или
критики;
8. Достичь юмористических эффектов
гротеска;
9. Убедить читателя посредством ссылки
на культурные ценности.
Процессуальная сфера
10. Когнитивно упростить восприятие
текста для читателя и автора;
11. Когнитивно усложнить восприятие
текста для читателя и автора.
Межличностно-аффективная сфера
12. Установить общую точку
соприкосновения с читателем;
13. Убедить читателя посредством скрытых
аналогий на основе логики;
14. Доставить чувство эстетического
удовольствия читателю;
15. Выразить знания автора о мире,
убеждения, ценности и юмор.
На основе данной классификации, можно выяснить и охарактеризовать,
какая общая цель подразумевается у каждого подкласса и каким образом
данные функции могут реализовываться в художественном тексте через
лингвистические единицы.
Интратекстуальная функция отличается от интертекстуальной в том
понимании, что она имеет в своей основе ссылку не только на литературный
первоисточник, но и на ряд других источников, которые могут быть
представлены в виде текстовой информации – песни, пословицы, жаргонизмы,
диалектизмы. Данная функция реализуется посредством большого спектра
различных приемов, среди которых можно выделить аллитерацию, рифму,
ассонанс, игру слов и другие. Главной целью данной функции за счет
17
описанных приемов является создание текста, который передает основной
замысел, но при этом является более уникальным для читателя. Другими
словами, сущность данной функции определена тем, насколько эффектно
можно организовать текст, играя словами, чтобы заинтересовать аудиторию.
Далее, одной из основных задач интертекстуальной функции является
лингвистическая проработка текста. Здесь подразумевается наполнение текста
компонентами, которые будут насыщать текст новыми явлениями, но при этом
скрытыми, а их актуализация и соотнесённость будет зависеть как от знаний
автора, так и от понимания читателями.
Первая функция интртекстуальности - достижение заимствования
стилистического эффекта - рассматривается не только как связка текстов с
новым текстом, что в результате может добавить значение или смысл.
Основным звеном данной функции является стилистическое значение. Такое
значение обычно достигается с помощью лингвистического заимствования, не
изменяющего грамматическую структуру, но при этом могущего принимать
форму цитирования и выполнять его функции. В результате такого
заимствования текст принимает элементы, необходимые для выражения такой
мысли, которая была бы более убедительной или оценивающей (Джей Клейтон
1991). Под этим можно подразумевать процесс насыщения текста, делающий
текст более оригинальным (если не получается распознать аллюзию) и более
запоминающимся, что, как и интратекстуальная функция, может оказывать
влияние на читателя. В то время как интертекстуальная функция сфокусирована
на лингвистической проработке текстового материла для более точного
выражения заданной идеи, а не просто привлечения внимания читателей.
Следующей функцией будет являться функция экономии выражения.
Проявление данной функции может быть отмечено тем, что она использует в
себе меньше лексических элементов для донесения смысла до читателя.
Основной особенностью экономии выражения является использование
лексикализированных единиц, теряющих при этом свои исходные значения как
обычные слова. То есть используется не целая фраза, а может быть
использовано одно слово, несущее в себе определяющую функцию и не
18
требующее особых дополнений для обоснования его использования и
уточнения значения. При этом значение данных новообразованных единиц
воспринимается читателем, исходя из того, что он уже знаком с
первоисточником и может извлечь смысл, опираясь на ту информацию, которую
изначально подразумевал автор, и характеристики которой соотносятся с
контекстом и знаниями читателя.
Функция производства фразеологических единиц с применением в то же
время многозначных слов тесно соприкасается с понятиями полисемии и
метафоры. Полисемия в контексте аллюзии является основным фактором,
позволяющим определенному слову приобретать новые значения. Расширение
спектра лексических значений является необходимым, так как это позволяет
переместить фокус на иные значения, не являющиеся основными. В контексте
формирования фразеологизмов можно уточнить, что важность полисемии
заключается в том, что фразеологизмы, будучи фразами с конкретной
структурой и переносным значением, могут быть наделены
функциональностью, характерной для аллюзии. В том случае, если происходит
ссылка на что-то или кого-то, но при этом многозначное слово является
главным и ключевым элементом в структуре фразеологизма, то данный
фразеологизм будет являться аллюзией. Помимо этого, фразеологизм с
многозначным словом, имея переносное значение в своей внутренней структуре,
будет трансформирован в метафору. Также, аллюзия реализуется посредством
того, что присутствует подходящий контекст и фразеологический оборот,
который позволяет определенному слову функционировать как аллюзивная
единица.
Последняя функции класса функции интертекстуальности является
функция подконтекста или “выражать больше, чем сказано”. Рассматривая
данную функцию более детально, можно заметить, что её ключевым аспектом
будет являться то, что она напрямую взаимосвязана с иной функцией –
функцией применения многозначности слов в контексте формирования метафор
для достижения определенного эффекта. Одновременно с этим, ядром функции
подконтекста является то, что она применяется для добавления информации,
19
которая сделает выбранный автором фрагмент иного текста более подходящим
для нового контекста. Кроме того, функция подконтекста предназначена как для
соединения текстов, так и для выражения сравнений, передающих авторские
мысли и отношение автора к конкретной персоне или событию.
Ключевым аспектом метатекстуальной сферы является сопоставление и
сравнение аллюзивной единицы с целью, которая преследуется в изложении
материала. Говоря про использование аллюзий в данном случае, необходимо
заметить, что они могут быть адаптированы для соответствия культурным
ценностям. Другими словами, процесс адаптации нового материала неотъемлем
для того, чтобы найти общий элемент между читателем и автором. В
дальнейшем от этого будет зависеть интерпретация нового текста читателем,
что повлечет за собой определенный смысл, полученный в результате
понимания текста.
Иногда в аллюзии могут присутствовать иронические элементы. В данном
случае ироничность аллюзии будет базироваться на семантическом контрасте,
используемым автором. Содержательность такого контекста будет также
определяться тем, как аллюзии применены в тексте. При этом достижение
иронического эффекта с помощью аллюзии будет зависеть от того, какими
средствами (шутками, загадками, цитатами) автор будет выражать своё
отношение к событиям или личностям.
Например, гротеск с юмористическими элементами может быть
представлен в форме определенных шуток и смешан с иронией или
сформирован как пародия. Помимо данных компонентов, такая функция может
быть применена с целью критики или насмешки. Вследствие этого функция
может переходить в вид фатической связки, которая является формой
соединения читателя с содержанием и непосредственно автором (Мэфьюс 2014).
Материальной формой функции убеждения читателя посредством ссылки
на культурные ценности является применение адаптированных под контекст
пословиц. Пословицы в определенном контексте выражают не только мудрость,
присущую им, но передают больше информации экономичным способом.
Другими словами, здесь выражаются принятые культурные ценности и
20
авторское отношения к описываемой ситуации. При этом видоизмененная
пословица также оставляет в своей внутренней структуре исходное значение.
Четвертый подкласс функций аллюзивных единиц включает в себя
мыслительный процесс обработки информации. В первую очередь здесь
подчеркивается функция облегчения восприятия и понимания информации.
Такая функция достигается посредством того, что аллюзия применяется как
сопоставление с выбранным автором объектом. Сопоставление происходит
благодаря элементам фразовых единиц в виде клише или фразеологических
устойчивых единиц.
Следующая функция выполняет диаметрально противоположное значение
и должна создавать определенные трудности для восприятия информации,
заложенной в данную единицу. Информация может быть выражена как в виде
загадки или фраз, насыщенных многозначными словами. По этой причине,
восприятие может быть затруднено и требовать дополнительных усилий для
точного понимания содержания.
Подкласс функции межличностного влияния включает в себя функцию,
подразумевающую создание связующей точки между читателем и писателем.
Использование аллюзивных единиц обусловлено тем, что автор текста должен
быть ориентирован на определенную аудиторию, имеющую конкретный
уровень знаний не только по тематике, о которой будет сказано в тексте, но и о
том, какие другие источники могут быть в принципе. Вследствие распознания
аллюзий читателем содержание и значение текста будет воспринято более точно
и понятливо, что позволит автору донести свою мысль до аудитории.
Далее, аллюзия может функционировать, как средство связующее
мудрость социальной группы с текстом, в котором она передается. Однако
ключевым аспектом аллюзии в этом случае является то, что знания,
представленные в виде аллюзии, передаются косвенным способом. Основным
материалом, который передается таким образом, является способом логического
мышления данного социума, используемый в неадаптированном виде, но
связанный или эквивалентный с другими элементами иного типа культурного
мышления.
21
Одним из неотъемлемых элементов аллюзий данного подкласса является
наличие шутки в своей структуре. Функция доставления эстетического
удовольствия может быть использована разнообразно, но самым частотным
видом является игра слов. Такой прием формирования аллюзии обычно основан
на соотношении формы слова с его значением. В результате, такие аллюзии
сводятся к лингвистическим образцам, которые насыщены юмором и выглядят
как загадки или шутки со схожими словами по звучанию, но с разными
значениями. Помимо этого, такие шутки используют одно слово, подразумевая
при этом их полное значения, входящее в их структуру.
Последняя функция в данной классификации может быть обозначена как
как функция показания знаний автора. Она заключается не только в наполнении
авторского текста большим количеством различных литературных и
художественных элементов, но и в том, как автор может сделать свой текст
более интересным и увлекающим. Такое наполнение происходит за счет
использования метафор, связанных с мифологией, историей, религией и
другими культурными сферами общественной жизни. В результате применения
такой функции появляется элемент, выражающий как общие знания автора, так
и умение создать шуточный или юмористический компонент. Таким образом,
новый текст будет привлекать читателя и демонстрировать уровень знаний
автора.
Проанализировав две классификации функций аллюзий в отечественном
и зарубежном языкознании, можно сказать, что классификация функций
аллюзивных единиц, представленная Полом Ленноном является более
проработанной и содержит больше функциональных аспектов. При анализе
фактического материала данная классификация может быть более эффективна,
потому что её аспекты позволяют рассмотреть аллюзию на практике в более
широком плане. Кроме того, расширенный спектр функций аллюзий позволит
изучить лексико-семантические единицы более полноценно, чтобы выявить
среди них единицы, передающие некий дополнительный смысл, влияющий на
понимание идеи или сюжета текста.