32
Данная цитата также применима и к переводу художественных текстов, так как
переводчик именно адаптирует оригинал, прибегая к использованию различных
переводческих трансформаций, а не переводит его дословно.
Таким образом, при переводе художественного текста необходимо
стремиться к сохранению оригинальности авторского стиля посредством тонкой
эмоционально-экспрессивной передачи. Переводчик имеет возможность либо
повторить стилистические приёмы оригинала, либо создать свои собственные с
аналогичными функциональными и выразительными характеристиками. Для
точного соответствия русскому языку важно использовать лексико-
стилистические трансформации при адаптации оригинала.
Выводы по главе 2
1. Перевод является сложным процессом, требующим не только
переноса слов и фраз с одного языка на другой, но и передачи культурных,
литературных и мировоззренческих особенностей. Учёные изучают данную
область, включая процесс и результат перевода, влияние грамматических
расхождений и т. п.
2. Переводческие трансформации представляют собой особую форму
межъязыкового перефразирования, которая классифицируется на лексические,
грамматические и лексико-грамматические по В. Н. Комиссарову. Они играют
ключевую роль в процессе перевода, помогая переводчику сохранить
содержание и смысл оригинала в переводе на другой язык.
3. Перевод художественных текстов требует не только передачи
содержания, но и сохранения уникального авторского стиля, и атмосферы
произведения. При этом важно учитывать культурные различия, выбирать
лексические эквиваленты и т. д.
4. В процессе перевода необходимо выбирать наиболее подходящие
синонимы, опираясь на стилистические нюансы оригинала. Переводчики
33
сталкиваются с выбором между дословностью и художественной
полноценностью, применяя различные стилистические компенсации для точной
передачи оригинального текста.
5. Перевод художественного текста представляет собой сложный
процесс, требующий тонкой эмоционально-экспрессивной передачи
оригинального авторского стиля. Для достижения точности и адекватности
перевода переводчик должен уметь эффективно использовать лексико-
стилистические трансформации, что помогает передать не только смысл, но и
эмоциональный, и художественный контекст текста на новый язык.
34
Глава 3. Анализ особенностей перевода стилистических средств в
романе Джона Фаулза «Волхв»
3.1. Особенности перевода синтаксических средств в романе Джона
Фаулза «Волхв»
Роман «Волхв», по словам самого Джона Фаулза, является «…романом о
юности, написанным рукою великовозрастного юнца» (Фаулз Дж. 2023: 8).
Впервые данное произведение стало доступно читателям в 1965 году. Главный
персонаж, Николас Эрфе, является молодым специалистом, окончившим
Оксфорд, и работает преподавателем английского языка на одном маленьком
греческом острове – Фраксос. Он становится участником «игры в бога» под
предводительством мастера обмана и иллюзий – Кончиса. Со временем ему
становится всё сложнее определить, что правда, а что выдумка. В конечном
итоге, «Волхв» ставит перед читателем вопрос: что есть истина, и насколько мы
можем доверять своему восприятию мира? Это делает роман «Волхв» не просто
книгой, но и философским размышлением о природе реальности и человеческого
сознания.
Роман «Волхв» насыщен разнообразными стилистическими средствами, в
данном подразделе будет уделено внимание именно синтаксическим
стилистическим средствам. Джон Фаулз передаёт особую динамику, ритм,
ощущение персонажей и обстановки с помощью авторской пунктуации,
параллельных конструкций, градации, антитезы и многого другого.
В тексте можно заметить использование длинных предложений,
интересная структура диалогов с использованием тире и кавычек для
обозначения реплик персонажей. Автор также использует различные знаки
препинания, такие как точки с запятыми, для создания пауз и ритма рассказа.
Кроме того, автор использует длинные абзацы для передачи характеристик сцен
и обстановки, создавая динамику повествования.
35
Во время анализа романа «Волхв» было выявлено, что огромную роль
играют повторы, параллельные конструкции, градация и т. д. Повторы и
параллельные конструкции позволяют создать определённую атмосферу,
добавить экспрессивности, служат важным средством связи между
предложениями, а градация передаёт постепенное усиление чувств, что даёт
читателю более полную картину происходящего.
Изначально было взято оригинальное предложение из романа на
английском языке, а затем предлагался перевод Б. Кузьминского и производился
анализ его перевода. В случае отсутствия каноничного перевода или
неоправданного опущения стилистических средств, был предложен свой
перевод с сохранением стилистических средств, а также смысловой и
эмоциональной нагрузки оригинала. После был произведён стилистический и
переводческий анализ: стилистический анализ делался в соответствии с
теоретической частью данной выпускной квалификационной работы.
Переводческий же анализ делался в соответствии с классификацией
переводческих трансформаций по В. Н. Комиссарову, а также с соблюдением
стандартных критериев для оценки передачи стилистических приёмов по
Салимовой Д. А и Тимерханову А.
В первую очередь будут рассмотрены параллельные конструкции, затем
параллельные конструкции с различными повторами (анафора, эпифора) и
асиндетоном, предложения со стилистическими приёмами в виде повторов,
сложные предложения со множеством стилистических приёмов, включая
антитезу, градацию и т. д. И наконец, предложения со стилистическими
приёмами как преуменьшение, антиклимакс, возрастание и ирония.
Первыми будут рассмотрены параллельные конструкции, так как они
встречаются чаще других синтаксических приёмов в романе. Также они
дополняются ассонансом и аллитерацией:
36
“I was sent to a public school, I wasted two years doing my national service, I
went to Oxford; and there I began to discover I was not the person I wanted to be”
(Fowles 2019: 3).
«Закончил школу, два года болтался в армии, поступил в Оксфорд; тут-то
я и начал понимать, что совсем не тот, каким мне хотелось бы быть» (Фаулз Дж.
2023: 10).
Параллелизм помогает прояснить взаимосвязь между идеями, представляя
их в аналогичной грамматической форме. Это облегчает понимание текста, а
также создаёт ритм, делающий предложение более запоминающимся и
интересным. Аллитерация (повторение согласных «w», «s», «p» и «d» в начале
слов), ассонанс (повторение ударных гласных «a» и «e») и консонанс (повтор
согласных «t» и «d» в конце слов) также добавляют ритмичность и мелодичность
и усиливают эмоциональное воздействие на читателя.
Переводчик в целом успешно передал параллельные конструкции,
присутствующие в оригинале. В русском переводе сохраняется структура
предложения, где каждое параллельное действие начинается с первого лица
единственного числа: «закончил; болтался; поступил», что соответствует
оригинальной структуре предложения. Однако есть некоторые отличия в
переводе: в оригинале говорится “I was sent to a public school”, что подразумевает
«отправили в школу», в то время как в переводе используется «закончил школу»,
что скорее указывает на завершение обучения. Это может быть примером
адаптации текста для более плавного чтения на русском языке. Также “I wasted
two years doing my national service”, где присутствует негативная окраска в
отношении службы в армии (глагол “wasted”), а в переводе: «два года болтался в
армии». Оба предложения имеют некоторую негативную коннотацию, но они
выражают разные оттенки этого негатива. Соответственно, «я два года потерял
в армии» подразумевает, что время, проведённое в армии, было воспринято как
упущенное или потраченное впустую. «Два года болтался в армии»
подразумевает, что человек не чувствовал себя занятым или полезным в армии,
37
возможно, из-за отсутствия цели. В целом, оба предложения выражают
негативное отношение к проведенному времени в армии, но «я два года потерял
в армии» может звучать немного более негативно, так как оно подразумевает,
что время было полностью потеряно. Это может быть примером использования
переводческого приёма модуляции. Таким образом, переводчик успешно
передал основной смысл и структуру оригинального предложения, но при этом
внёс некоторые изменения для адаптации текста к русскоязычной аудитории.
В следующем предложении переводчик уже решил не сохранять
параллельные конструкции:
“You’re just proving you can’t marry this chap.”
“What I’m proving is that I can’t marry” (Fowles 2019: 15).
«Лишнее доказательство, что не надо выходить за этого типа» (Фаулз Дж.
2023: 25).
Параллельные конструкции способствуют развитию риторического
направления диалога, показывая убедительность мнений обеих сторон.
Повторение подобных грамматических структур усиливает связность диалога,
делая аргументы персонажей и их позиции более обоснованными. В этом
примере также присутствует ассонанс (повтор ударных гласных “o” и “a”),
аллитерация (повтор согласных “p” и “m”) и консонанс (повтор сочетания
согласных “ng” в конце слова), которые усиливают параллелизм благодаря
мелодичности.
В переводе параллельные конструкции не были сохранены. Вместо двух
предложений с параллельной структурой есть одно. Таким образом, хотя
переводчик не сохранил параллельные конструкции, он передал основной смысл
оригинала. Используются такие трансформации, как лексическое добавление:
добавлено прилагательное «лишнее», которого нет в оригинале, также
использована грамматическая замена: глагол “proving” был заменён на
существительное «доказательство». И наконец, опущение личных местоимений
38
(you’re/ you), которое делает предложение обезличенным, а также полное
опущение второго предложения при переводе.
В данном случае лучше было бы сохранить параллельные конструкции, не
опуская второе предложение:
«Алисон, это доказывает, что тебе не стоит выходить замуж за этого типа.»
«Это доказывает лишь то, что мне вообще не стоит выходить замуж.»
В первом предложении говорится о конкретном человеке, а во втором – о
браке в целом. Данный вариант перевода подчёркивает, что проблема не в
конкретном человеке, а в самой идее брака, что не было отражено в переводе Б.
Кузьминского.
Переходя к следующему примеру с параллельными конструкциями, стоит
отметить, что переводчик сохранил их, но видоизменил форму:
“Out of bed I felt I was teaching her, anglicizing her accent, polishing off her
roughnesses, her provincialisms; in bed she did the teaching” (Fowles 2019: 20).
«Днем я воспитывал ее: ставил произношение, учил хорошим манерам,
обтесывал; ночью воспитывала она» (Фаулз Дж. 2023: 31).
Параллельные конструкции создают ощущение ритма и баланса,
подчёркивая каждое действие говорящего, а аллитерация (повторение согласных
“b”, “t” и “p”) вместе с ассонансом (повторение ударных гласных “e”, “ea” и “ou”)
и консонансом (повтор согласных “s” и “ng” в конце слов) усиливают
параллелизм, добавляя ещё более ощутимую ритмичность в предложении.
В переводе обе параллельные конструкции были сохранены, но форма
первой была изменена. Вместо антитезы «вне кровати / в кровати» используется
контраст «днём / ночью». Это изменение может быть связано с желанием
переводчика сохранить авторский такт. Были использованы такие переводческие
трансформации, как опущение: отсутствует подлежащее и сказуемое “I felt” и
существительное “roughnesses”. Переводчик использовал контекстуальную
замену: произошла замена глаголов “anglicizing…/ polishing…” на более общие
термины в русском переводе, что ослабляет оттенки и убирает детали,
39
содержащиеся в оригинале. Кроме того, было применено опущение: “her
provincialisms” было полностью опущено, а также произведена модуляция:
замена “out of bed” и “in bed” на существительные «днём» и «ночью». В
оригинальном тексте Джона Фаулза контекст определяется местом действия —
вне кровати и в кровати. Это создаёт определённую динамику и подчеркивает
взаимность в отношениях между персонажами. В переводе контекст изменяется
на временной — днём и ночью, что может символизировать различие между
общественной и частной жизнью или между внешним и внутренним миром
персонажей.
И наконец, перейдём к анализу последнего примера, содержащего только
параллельные конструкции:
“I could have killed myself tonight. If I’d had the courage. I’d have thrown
myself under the train. I stood there and thought of doing it” (Fowles 2019: 25).
«Я хотела покончить с собой. Если б не струсила, бросилась бы под поезд.
Стояла на платформе и собиралась прыгнуть» (Фаулз Дж. 2023: 37).
Повторение подобных грамматических конструкций не только добавляет
связность, но и усиливает интенсивность и серьёзность намерений говорящего.
Благодаря параллелизму, писатель подчёркивает последовательность
гипотетических действий, создавая эмоционально насыщенную картину
происходящего. Также данный приём показывает внутреннюю борьбу и
отчаяние, которое испытывает Алисон, обращая внимание на тяжесть
выражаемых мыслей и эмоций. Всё это дополняется аллитерацией (повтор
согласных “m”, “t”, “c” и сочетания согласных “th”), ассонансом (повтор ударных
гласных “ou”, “e” и “o”) и консонансом (повтор согласных “d” и “ght” в конце),
которые придают мелодичность и ритмичность, усиливая параллелизм.
В переводе параллельные конструкции были сохранены, хотя и были
немного видоизменены. «Я хотела покончить с собой» и «бросилась бы под
поезд» – здесь также отражены возможные действия героини. «Если б не
струсила» и «стояла на платформе и собиралась прыгнуть» – эти фразы отражают
40
внутреннюю борьбу героини и её раздумья, аналогично оригиналу.
Присутствует такая переводческая трансформация, как лексическое добавление:
было добавлено существительное «на платформе», благодаря чему картина
читателя становится более насыщенной, а также использовался антонимический
перевод: “if I’d had the courage” было заменено на «если б не струсила».
Для романа характерно совмещение сразу нескольких стилистических
приёмов, в данном случае параллельные конструкции дополняются анафорой:
“If it hadn’t been you, I’d have walked out this evening.”
“If it hadn’t been you I wouldn’t have come back” (Fowles 2019: 25).
«Думаешь, я стал бы весь вечер дожидаться кого-нибудь, кроме тебя?
– Думаешь, я вернулась бы сегодня к кому-нибудь, кроме тебя?» (Фаулз
Дж. 2023: 38)
Параллельные конструкции в этих предложениях создают ритм и
связность, что делает высказывание более запоминающимся и эмоционально
насыщенным. Они также подчёркивают важность другого человека для
говорящего, повторяя фразу “If it hadn’t been you” в обоих предложениях. Это
также подчёркивает контраст между двумя действиями: “walked out” и “come
back”, которые являются противоположностями, а также усиливает
драматический эффект и показывает важность выбора, сделанного говорящим.
Параллелизм усиливает аллитерация (повтор согласной “w”) и консонанс
(повтор /t/), а анафора в этих предложениях также создаёт ритм и усиливает
эмоциональный эффект. Этот приём помогает связать два предложения вместе,
создавая сильную связь между ними и делая высказывание более цельным и
согласованным. Анафора может помочь читателю лучше понять и воспринять
сообщение говорящего.
В переводе параллельные конструкции и анафора также сохранены. Это
помогает сохранить ритм и стиль оригинального текста, делая перевод более
естественным и понятным для читателя. Были применены такие переводческие
трансформации, как лексическое добавление: переводчик добавил глагол
41
«думаешь» в начале каждого предложения, чтобы обратиться к собеседнику и
усилить эмоциональность диалога, и модуляция: вместо буквального перевода
выражений “I’d have walked out this evening” и “I wouldn’t have come back”,
переводчик использовал фразы «я стал бы весь вечер дожидаться» и «я вернулась
бы сегодня», что передаёт смысл оригинала, но в более адаптированном для
русскоязычного читателя виде. В оригинале главное действие – это уход героя и
его возвращение, а в переводе акцент смещается на его ожидание и возвращение
другого человека. В оригинальных предложениях используется условное
наклонение (conditional mood) для выражения гипотетической ситуации, а в
переводе вместо условного наклонения используется вопросительная форма, что
является более естественным и понятным для русскоязычного читателя.
В следующем примере также присутствуют параллельные конструкции,
которые идут вместе с симплокой, заостряющей внимание на повторяющихся
элементах синтаксической структуры:
“Are going to be you forever? That’s what I feel. I’m going to be a whore
forever” (Fowles 2019: 15).
«И уже никогда не изменится? Я чувствую. До скончания века буду
австралийской раззявой» (Фаулз Дж. 2023: 26).
Параллелизм подчеркивает общее чувство безнадежности и покорность
персонажа своей судьбе, а симплока помогает подчеркнуть стойкость и
неизменность чувств или обстоятельств и создать эмоциональную
напряжённость в тексте. Важно отметить аллитерацию (повтор согласной “f”),
ассонанс (повтор ударной гласной “e”) и консонанс (повтор согласной “r” в
конце слов, “r” и “v” в середине), которые дополнительно создают акцент на
неизменности чувств.
Вместо того, чтобы акцентировать внимание на будущем состоянии, как
это сделано в оригинале, переводчик сосредоточился на неизменности текущего
состояния. Это немного меняет акцент и тон вопроса. В оригинале оба
предложения начинаются с фразы, указывающей на будущее время (“are going to