22
- Повышение эффективности образовательного процесса за счет активного
участия учащихся в учебной деятельности
- Повышение академической успеваемости в 7-8 классах
- Развитие аналитического мышления
- Улучшение навыков самообучения и саморегуляции
- Поощрение активности и инициативы учащихся на уроках
- Создание более благоприятной образовательной среды.
Использование УМК по английскому языку также способствует
профессиональному развитию учителей.
Следует подчеркнуть, что использование СО и активное обучение
английскому языку способствуют формированию коммуникативных навыков и
компетенций у учащихся 7-8 классов. Эти компетенции способствуют:
1. установлению психологических связей между учащимися
2. научиться сотрудничать и работать в команде
3. умению прислушиваться к мнению сверстников
4. установлению тесных взаимоотношений между учениками и
учителями
Опыт преподавательской практики показал, что использование СО в
сочетании с активными методами в обучении иностранному языку не только
снижает стресс студентов при изучении и усвоении материала, но и дает
возможность студентам менять форму своей учебной деятельности и проявлять
интерес к важным темам.
Таким образом, использование смешанного обучения при изучении
английского языка приводит к значительному улучшению подачи учебного
материала и повышению эффективности обучения. Это также положительно
сказывается на мотивации студентов к изучению иностранного языка.
Роль и применение УМК при изучении английского языка в 7-8 классах
заключается в оптимизации учебного процесса. Это предполагает активное
общение всех учащихся на основе современных и эффективных учебных
23
материалов; использование УМК при обучении английскому языку в 7-8 классах
целесообразно с учетом специфики предмета.
24
2.2. Методические рекомендации по применению смешанного
обучения английскому языку для учеников 7-8 классов
В подготовке методических рекомендаций по организации процесса
обучения английскому языку учащихся 7-х – 8-х классов были учтены работы
отечественных ученых и использованы соответствующие учебники.
В ходе опытно – экспериментальной проверки были задействованы
следующие учебные издания:
1. Биболетова, М. З., Трубанева, Н.Н. Английский язык: Английский с
удовольствием / Enjoy English 7: учебник для 7 класса общеобразовательных
учреждений /М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. - М.: «Просвещение/Дрофа»,
2020. - 160 с.
2. Биболетова, М. З., Трубанева, Н.Н. Английский язык: Английский с
удовольствием / Enjoy English 8: учебник для 8 класса общеобразовательных
учреждений /М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. - М.: «Просвещение/Дрофа»,
2020. - 208 с.
При описании структуры и содержания опытно-экспериментальной
проверки эффективности использования методических рекомендаций по
организации процесса обучения английскому языку учащихся 7-х – 8-х классов
были использованы рекомендации Е.А. Лапп по организации учебно-научной и
научно-исследовательской деятельности бакалавра (Лапп 2013). Интересны
отдельные положения, изложенные в диссертации А.Е. Ниязовой, об
активизации процесса обучения говорению на английском языке учащихся
седьмых-восьмых классов средней общеобразовательной школы (Ниязова 2004).
В монографии М.С. Усмонова представлены теория и практика создания
интерактивных электронных учебных курсов на основе мультимедийных
технологий, а также образовательные информационные системы и технологии
(Усмонов 2013). В.А. Фандей разработаны теоретико-прагматические основы
использования формы смешанного обучения иностранному (английскому) языку
в языковом вузе, которые являются фундаментом нашего исследования (Фандей
25
2012). Как говорилось ранее, одной из самых актуальных концепций
современного инновационного образования при обучении иностранному языку
является смешанное обучение (Blended Learning - BL) - технология организации
образовательного процесса, в основе которого лежит концепция объединения
«классно-урочной системы» и электронного обучения, базирующегося на новых
дидактических возможностях, предоставляемых информационно –
коммуникационными технологиями и современными учебными средствами.
Заметим, что смешанное обучение ориентирует нас на новый образовательный
стандарт, на практикоориентированное обучение, на достижение планируемых
результатов обучения: личностных, метапредметных и предметных.
Одним из ключевых элементов СО является растущий интерес к изучению
иностранных языков. Студенты проявляют этот интерес из-за желания
участвовать в международных молодежных обменах и учебы за пределами своих
стран, а также путешествий без переводчиков.
Рекомендации по СО в 7-8 классах:
- Давайте задания, способствующие творческому мышлению и решению
проблем, и поощряйте учащихся к самостоятельной работе в классе;
- Используйте веселые и интерактивные методы; создавайте и используйте
визуальные средства обучения, таких как интерактивные плакаты;
- Интегрируйте электронные ресурсы, включая аудио, для поощрения
самостоятельного обучения в классе;
- Разрабатывайте и используйте веселые и интерактивные методы;
разрабатывайте и используйте наглядные учебные материалы, такие как
интерактивные плакаты;
- Интегрируйте электронные ресурсы, такие как аудио- и видеоматериалы,
учебные программы и онлайн-ресурсы, чтобы обеспечить разнообразные,
аутентичные и доступные учебные материалы.
Все эти элементы хорошо интегрированы в методику смешанного
обучения. В то же время методические рекомендации предлагают различные
модели смешанного обучения, такие как "новые профили", "перевернутое
26
обучение", "ротация лабораторий" и "ротация станций", которые способствуют
эффективному достижению образовательных целей в обучении английскому
языку.
Формирование "нового профиля" предполагает создание групп учащихся
из разных классов одной школы, которые изучают специальную программу
подготовки по "иностранному языку" с использованием технологии
дистанционного обучения. В этом процессе активно участвуют учителя-
наставники и электронные учебные пособия. Использование данной модели
целесообразно, когда интерес к изучению иностранного языка на продвинутом
уровне проявляют более 10-12 учащихся из разных классов.
При использовании метода "перевернутого класса" теоретический
материал, например, грамматика английского языка, изучается самостоятельно в
небольших группах с использованием Интернет-ресурсов. Затем преподаватель
обсуждает тему в классе, разъясняет ключевые вопросы и предлагает
практические упражнения для закрепления полученных знаний.
Методология "ротации станций" или "смена рабочих зон" требует, чтобы
все учителя иностранных языков работали согласованно в одной параллельной
школе. Однако реализация этой модели очень сложна с организационной точки
зрения.
Ученики изучают различные темы английского языка в течение дня, а в
конце третьего семестра преподаватели готовят задания, охватывающие все
темы, изученные в течение семестра. Далее студенты переходят в компьютерный
класс, где проводятся так называемые "смешанные занятия" с использованием
компьютеров. Я бы хотел более подробно остановиться на своей педагогической
практике и методе "смена рабочих зон", который я использую на занятиях по
английскому языку для выпускников.
При этом методе класс делится на две или три группы, и каждая группа
создает соответствующее количество станций:
- диалог с учителем
- использование онлайн-материалов
27
- работа в группах
- мини-проекты
В классе мини-группы учеников перемещаются между зонами, начиная с
диалога с учителем, затем переходя к использованию онлайн-материалов и,
наконец, к групповой работе. Главная задача преподавателя в этих ситуациях -
максимально повысить учебную активность каждого студента в группе.
Ученики следуют четким инструкциям преподавателя и планам маршрутов
в различных учебных зонах. Время работы на каждой станции строго ограничено
и составляет от 12 до 15 минут. Этот метод позволяет преподавателям
эффективно сочетать индивидуальную и групповую работу и интегрировать
реальное и виртуальное взаимодействие учеников в учебный процесс. Чтобы
сократить время на перемещение между различными учебными зонами
(станциями), я вывешиваю на доске списки групп и названия рабочих мест,
чтобы указать, где будет находиться каждая группа, когда начнется следующий
этап урока. Прежде чем перейти от одной станции к другой, я подаю сигнал,
хлопая в ладоши, а ученики в ответ хлопают дважды. Этот процесс повторяется,
чтобы убедиться, что все готовы к следующему переходу.
Затем в течение 20-30 секунд ученики переходят в новое рабочее
положение и приступают к выполнению следующего задания. Метод "смены
рабочего места" был применен в 7 классе в рамках изучения темы "Великие
люди". В парной работе учащимся предлагается проанализировать предложение
"Is this the most talented person of all time?" и ответить на вопрос, чтобы
активизировать свой словарный запас.
В виртуальном учебном пространстве учебный материал Grammar Booster-
2 используется для выполнения упражнений, направленных на закрепление
употребления глаголов в прошедшем простом времени (Past Simple).
В рамках преподавательской деятельности учащиеся выполняют задание
на составление слов. Затем они работают в парах над созданием собственных
предложений, добавляя новые лексические единицы и выражения для
28
закрепления пройденного материала. Во время групповой работы учащиеся
заполняют информационный лист.
При проведении таких учебных мероприятий преподаватели сталкиваются
с рядом проблем. Одной из главных проблем является необходимость
тщательной и интенсивной подготовки, включая составление индивидуальных
маршрутов и инструкций для каждого ученика, а также подбор соответствующих
учебных аудиовизуальных материалов. Кроме того, преподаватели должны
обращать внимание на психологические особенности учащихся, уровень их
мотивации и степень развития информационно-коммуникативных навыков. Они
также указывают на важность учета самоорганизации, индивидуальных
потребностей в обучении и скорости обучения.
Однако следует отметить, что не все дети младшего школьного возраста
готовы к применению такого подхода в условиях современного обучения. При
формировании таких групп целесообразно делать акцент на индивидуальном и
активном обучении и использовать индивидуальные методы, направленные на
достижение конкретных результатов. Учитель играет роль консультанта и
помогает ученику в выполнении заданий. По окончании курса был сделан вывод,
что студенты проявили большой интерес к такой форме обучения. Таким
образом, смешанное обучение служит комплексным инструментом для
реализации Федеральных государственных образовательных стандартов
среднего общего образования. Оно предполагает внедрение новых
образовательных возможностей, индивидуальных образовательных траекторий,
активное участие учащихся и, в конечном итоге, их мотивацию к учебной
деятельности.
Методические рекомендации для внедрения СО по английскому языку
учащихся 7-8х классов охватывают следующие этапы разработки:
1. Определение целей смешанного обучения. Необходимо четко
определить, какие цели преследуются при использовании дистанционных
элементов в обучении английскому языку для учащихся 7-8 классов.
Определение того, является ли дистанционная часть дополнением, или
29
углублением основного учебного плана по предмету "Иностранный язык",
является ключевым этапом.
2. Изучение и анализ учебных материалов базового учебника и
информационных ресурсов в Интернете. Это позволяет отобрать и
структурировать содержание смешанного обучения в соответствии с
поставленными целями и задачами, а также учесть специфику предмета
"Иностранный язык".
3. Отбор содержания СО. При этом учитываются особенности содержания,
которое должно соответствовать тематике, коммуникативным ситуациям,
мультимедийным текстовым материалам, и содержать лингвострановедческую и
социокультурную информацию.
4. Структурирование содержания СО с учетом приоритетных моделей
оного, индивидуализации, и потребностей участников учебного процесса.
5. Разработка системы контроля за познавательной деятельностью
учащихся при обучении иностранному языку.
6. Разработка методики организации деятельности всех участников
учебного процесса, направленной на освоение учебного материала по предмету
"Иностранный язык" с использованием вышеупомянутого СО. Эта методика
должна основываться на индивидуальном подходе к обучению, логике
познавательной деятельности учащихся, а также использовании современных
образовательных технологий и цифровых средств обучения.
Очевидно, что внедрение методических рекомендаций по организации СО
в рамках интегрированного обучения английскому языку в 7-8 классах средней
школы оправдано с педагогической точки зрения. Для его успешной реализации
в рамках английского языка необходимо было бы начинать с определения
методического обеспечения учебного плана. Под ним имеется ввиду
специальный УМК и методик, разработанных для преподавания "иностранных
языков" учащимся 7-8 классов. Он включает в себя разнообразные
педагогически ценные учебные материалы и информацию, представленные в
30
различных условиях, взаимосвязанные с точки зрения целей и задач обучения и
развития.
В контексте СО методическое обеспечение включает в себя два основных
элемента:
1. учебные материалы
Первый компонент - это содержание учебного предмета "Иностранный
язык", которое соответствует целям и задачам основного общего образования.
Оно направлено на усвоение определенного объема научных знаний у учащихся,
формирование их мировоззрения, познавательной активности, нового
мышления, творческих способностей, предприимчивости, и развитие интереса к
иноязычной речевой деятельности.
Содержание курса "Иностранные языки" является первым элементом,
соответствующим целям и задачам основного общего образования. Его цель -
дать учащимся возможность приобрести определенные научные знания,
сформировать мировоззрение, активизировать познавательную деятельность,
развить новое мышление, творческие способности и инициативу, пробудить
интерес к использованию иностранных языков в речевой деятельности.
2. компьютерную поддержку на основе современных информационно-
коммуникационных технологий.
Второй компонент - это программное обеспечение учебного процесса по
предмету "Иностранный язык", включая системные и прикладные программы и
программные комплексы. Эти программы используются в различных аспектах
обучения и включают инструментальные среды для создания образовательных
программ и программных комплексов. В разделе "техническое обеспечение"
включено оборудование, такое как телекоммуникационное, спутниковое,
телевизионное, периферийное, и другое, а также средства передачи данных.
Рассматривая информационную поддержку в процессе изучения
английского языка в аудитории, мы рассматриваем эти два элемента как
взаимосвязанные части.
31
Программное информационное обеспечение учебной деятельности в
средней общеобразовательной школе в контексте смешанного обучения
иностранному языку существенно зависит от организации учебного процесса,
уровня информатизации образовательного учреждения и использованных
информационно-коммуникационных образовательных технологий.
Методическое обеспечение смешанного обучения английскому языку
учащихся 7-8 классов может быть разделено на две основные категории: учебное
и организационное. Учебное обеспечение включает в себя базу учебных
материалов, систему управления этой базой, методики обучения, тесты, а также
рекомендации по применению технологии смешанного обучения с учетом
дидактических и психологических аспектов. Организационное обеспечение
включает в себя соответствующие формы организации учебного процесса в
соответствии с местным и федеральным законодательством, а также
рекомендации по использованию мультимедийных технологий и средств
цифровизации.
Таким образом, методическое обеспечение смешанного обучения
английскому языку для учеников 7-8 классов представляет собой комплекс
методов, материалов и инструментов, которые направлены на систематическое
достижение качественных результатов в учебном процессе.
Исходя из изложенного, предлагаем структурировать информационно-
методическое обеспечение смешанного обучения английскому языку учащихся
7-8 классов в виде системы, состоящей из трех основных компонентов:
содержательного, программного и методического. Для обеспечения
эффективной функциональности этой образовательной системы, каждый из
перечисленных компонентов должен быть взаимосвязан в учебном процессе по
иностранному языку. Процесс организации смешанного обучения английскому
языку для учащихся 7-8 классов может быть разделен на следующие этапы:
подготовка учебного контента, разработка программной структуры, подготовка
компьютерной составляющей для содержательной части и создание
программных ресурсов, практическое испытание программы и ее последующая