52
техникум».Это говорит о том ,что эти студенты понимают адекватно
оценивают свои шансы, они осознают все требования современного
общества и стараются адаптироваться под них. А вот пункты «выйти замуж»
и «начну карьеру футболиста» являются субъективными представлениями
данного исследования, но это не говорит о том, что их надо исключить из
данного исследования, потому данные мотивы встречаются, но реже чем
другие.
Далее мы провели контент – анализ ответов на вопрос № 2 анкеты «За
счет чего можно достичь жизненного успеха?»При проведение Контент-
анализа содержание ответов на первый вопрос полностью совпало с
содержание ответами респондентов на второй вопрос. Исходя из этого, мы
сочли не целесообразным проводить Контент -анализ ответов на второй
вопрос.
На следующем этапе работы мы произвели обработку и то чуть ли не все
студенты представляют, что после школы с большой вероятностью они
пойдут учиться в университет, как мы полагаем после университета они
собираются устроиться на работу и завести семью. Анализ ответов
респондентов на закрытый вопрос анкеты – это вопрос№3 ( сводная таблица
вынесен в прил. 2).Обработка ответов на вопрос №3 анкеты «Считаете ли
вы, что карьерный рост зависит от жизненного успеха?»Данный вопрос
подразумевал ответы «да», «нет». В результате 27 из 40 опрошенных при
заполнении анкеты выбрали утвердительный ответ и остальные 13
соответственно отрицательный (см. таблицу 1 в прилож.2).Т.е больше
половины всех опрошенных студентов считают ,что карьерный рост зависит
от жизненного успеха, а меньше половины считают ,что не зависит. Исходя
из этого, можно сказать, что жизненный успех зависит карьерного роста
человека, однако не во всех случаях.
Следующим шагом в исследовании – мы посчитали нужным
сопоставить результаты контент – анализа ответов студентов на вопрос
анкеты №1 («Дайте определение понятию жизненный успех?») и №5 («Чем
53
вы будете руководствоваться при выборе будущей своей профессии?») – для
этого мы сопоставили классификационные таблицы контент – анализа
ответов на данные вопросы (см. табл. 6)
Таблица 6 Сравнение результатов контент – анализа ответов на
вопросы №1 и №5 анкеты.
Классификационная таблица
ответов на вопрос №1
(представления о сущности понятия
жизненный успех)
Классификационная таблица
ответов на вопрос № 5(на что они
полагались при выборе своей
профессии)
Категории (ответы)
В %ном
соотношении
Категории (ответы)
В %ном
соотношении
Удача в жизни
9%
люблю заниматься
деятельностью в
рамках своей
профессии
15%
Значимость человека в
обществе
8%
владею
определенными
способностями и
навыками
33%
Духовное богатство
4%
уровнем ее
легкости
5%
Получение
положительных эмоций
9%
своими
представлениями,
5%
Наличие близких людей
рядом
12%
нравится
профессия
10%
Значимое достижение в
жизни
38%
это престижно
8%
Учебная деятельность
2%
востребовано
7%
Профессиональная
деятельность
7%
высокая зарплата
17%
Здоровье
4%
Материальное богатсво
7%
Как видно по данным в таблице –основным представлением о сущности
понятия «жизненный успех» является пункт «Значимое достижение в
жизни», а в мотивах выбора будущей своей профессии –пункт «владею
определенными способностями и навыками». Исходя из этого, можно
сказать, что студенты для достижения своих определенных целей в жизни
опираются на свои способности и навыки, а потом уж полагаются
высокооплачиваемость будущей профессии и к тому, что им. Но и меньшей
степени опираются на престижность , востребованность, уровень ее легкости
и на свои представления о будущем профессии. Помимо этого, мы можем
54
сказать, что для получения положительных эмоций опираются на факты, что
им нравится данная профессия, и они любят заниматься деятельностью в
рамках своей будущей профессии. Приводя данные факты, мы
подразумеваем, что когда человек работает в профессии, которая он «по
душе»,он испытывает такие положительные эмоции, как счастье, радость,
умиротворенность, заинтересованность и у него преобладает чувство
удовлетворенности жизнью. Кроме этого мы видим пересечения между
пунктами «профессиональная деятельность», «материальная
обеспеченность» «значимость человека в обществе» с пунктами «высокая
зарплата», «это престижно», «востребовано». Сопоставление данных
пунктов отражает то факт, что влияет мнение окружающих людей, которые
подчиняются требованиям современного общества. По мимо пересечения в
ряде пунктов, существуют и такие пункты которые не пересекаются, это
пункты представления студентов о сущности понятия «жизненный успех»-
«удача в жизни», «духовное богатство» «наличие близких людей рядом»,
«учебная деятельность», «здоровье», а в мотивах выбора будущей своей
профессии –пункты «своими представлениями», «уровнем ее легкости». Это
можно объясняться тем, что достичь жизненного успеха можно не только
обретая и занимаясь деятельностью в рамке данной профессии, но и
обогащая свой внутренний мир, наличием близких людей рядом ,занимаясь
учебной деятельностью и поддерживая свое здоровье.
Таким образом, представлениями о жизненном успехе большинства
студентов являются представления, связанные со значимыми достижениями
жизни такие, как достижение поставленных целей, результатов той или иной
деятельности и удовлетворением своих потребностей жизни; так же
достаточно распространёнными представлениями жизненного успеха
являются представления, связанные с получением положительных эмоций и
удачей в жизни, так же представления о жизненном успехе, связанные со
значимостью человека обществе, профессиональной деятельностью и
материальным богатством. Менее популярными представлениями о
55
жизненном успехе представлениями, связанные со здоровьем человека,
духовным богатством и учебной деятельностью. При выборе своей
профессии большинство студентов полагались на свои определенные
способности и навыки, на высокооплачиваемость выбираемой профессии и
на свои интерес: заниматься деятельность в рамках данной профессии. А
малая выборка респондентов полагаются на свои представления,
престижность, востребованность, уровень ее легкости и нравится им это
профессия или нет.
Исходя из выше сказанного, можно подчеркнуть, что основном
студенты понимают сущность понятия жизненный успех как значимое
достижение жизни, при выборе своей профессии полагаются на свои
определенные способности и навыки, а также считают, что карьерный рост
человека зависит от жизненного успеха.
56
Выводы по Главе 2
В результате проведённого исследования удалось выявить ряд
представлений о жизненном успехе. Так, большинство студентов связывают
представления о жизненном успехе со значимыми достижениями жизни
такие, как достижение поставленных целей, результатов той или иной
деятельности и удовлетворением своих потребностей жизни; так же
достаточно распространёнными представлениями жизненного успеха
являются представления, связанные с получением положительных эмоций и
удачей в жизни, так же представления о жизненном успехе, связанные со
значимостью человека обществе, профессиональной деятельностью и
материальным богатством. Менее популярными представлениями о
жизненном успехе представлениями, связанные со здоровьем человека,
духовным богатством и учебной деятельностью. При выборе своей
профессии большинство полагались на свои определенные способности и
навыки, на высокооплачиваемость выбранной профессии и на свои интерес:
заниматься деятельность в рамках данной профессии. А малая выборка
респондентов полагаются на свои представления, престижность,
востребованность, уровень ее легкости и нравится им это профессия или нет.
Кроме того, большинство младших студентов считают , что карьерный рост
зависит от жизненного успеха особенностей в потребности личностного
роста.
57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе данного исследования, можно сказать, что поставленные цели и
задачи были успешно выполнены. В данной работе была исследована
представления о жизненном успехе на регуляторе профессиональных
выборов студентов.
Первый этап исследования был посвящен поиску теоретической
информации для данной работы: был проведён поиск и анализ литературных
источников, связанных с психолого – педагогической характеристикой
понятия «жизненный успех», были рассмотрены различные теории и
определения данного понятия, так же проводился поиск информативных
источников о представлениях, о жизненном успехе, в частности,
представления о жизненном успехе студентов, были рассмотрены основные
факторы, влияющие на представления о жизненном успехе.
Для проведения эмпирического исследования был использован метод
анкетирования. Анализ и обработка результатов осуществлялась с помощью
метода контент – анализа. В результате проведённого исследования удалось
определить наиболее встречающие представления о жизненном успехе
современных студентов: у большинства опрошенных студентов в возрасте
17 – 18 лет представляют жизненный успех, как значимое достижение в
жизни. Значимое достижение охватывает практически всю сферу
человеческой жизни, то есть человек может добиться успеха в духовной
сфере, успеха связанный с материальными благами, успеха в
профессиональной деятельности, успеха в личной и семейной жизни. Так же
мы выявили, чем руководствовались студентов при выборе своей будущей
профессии. Студенты в основном полагаются на способности и навыки, на
высокооплачиваемость выбранной профессии и на заинтересованность в
рамках выбранной профессии.
58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абельс Х. Романтика, феноменологическая социология и качественное
социологическое исследование. \\ Журнал социологии и социальной
антропологии. – 2008. - №1– с. 119
2. Альбуханова – Славская К.А. Стратегия жизни. – М.: Мысль,2001 –
с.53-69
3. Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир
личности и «техники ее бытия». \\ Психологический журнал. – 1993. –
Т.4.- №2. – с. 3 – 16
4. Белкин А.С. Ситуация успеха: как ее создать. М: Просвещение. 2001. –
176 с
5. Боас Ф. История антропологии. // Этнографическое обозрение. – 2002. –
№6 – с.96-108
6. Богаров В.В. Антропология возраста. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001–
с.101-123
7. Браун Л. Имидж – путь к успеху. – СПб.: Питер – пресс, 2001. – 95 с.
8. Быстрицкий Е.К. Феномен личности: мировоззрение, культура,
бытие.Киев: Наукова Думка, 2003. – с. 105-128.
9. Вебер М. Основные социологические понятия. / В кн. Избранные
произведения. – М.: Прогресс, 2005. – с.499
10. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Студент 90–х – социокультурная
динамика. \\ Социс. – 2000. - №12. – с.56-63
11. Гаврилюк В.В., Трикоз Н.А. Динамика ценностных ориентаций в
период социальных трансформаций (поколенный подход). // Социс. –
2002. - №1– с.66-83
12. Гендин А.М, Дроздов Н.И, Сергеев М.И. Выпускники педагогического
вуза о факторах жизненного успеха в современных условиях. // Тезисы
докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом
конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке». – В 3 Т. –
М.: Альфа – М., 2003. – Т.2. – с. 604-605
59
13. Гидденс Э. Ускорение общества: Очерк теории структурации. –
М.:Академический проект, 2003– с.86-103
14. Головина Л.М. Изучение процесса целеобразования в
экспериментальной ситуации выбора задач после успеха \ неуспеха. \\ В
кн. Психологические исследования интеллектуальной деятельности. –
М., 2004– с.46-53
15. Готкиб А.С. Социально – экономическая адаптация россиян: факторы
успешности – неуспешности. \\ Социс. – 2001. - №7. – с. 51– с.75-83
16. Грунт Е.В. Методология исследования проблемы смысла жизни
человека.\\ Уральская социология на рубеже веков: преемственность
поколений. – Ч.1. – Екатеринбург, 2009. – с.34-89
17. Дэвис Ф. Создай себе имидж: Как всем своим видом излучать успех.
Минск: Попурри, 2008– с.35-79
18. Дембо Т. Гнев как динамическая проблема. / В кн. Левин К.
Динамическая психология: Избранные труды. – М.: Смысл, 2001– с.23-
57
19. Демин А.Н. Достижение успеха в ситуации безработицы // Социс. –
2002.– №10– с.126-165
20. Джеймс У. Научные основы психологии. – СПб.,2002– с.76-89
21. Зейгарник Б.В. Теория личности К. Левина. – М.: Изд-во МГУ, 2001–
с.145-156
22. Иваненков Е.П. Проблемы социализации современной молодежи. –
Оренбург: ДИМУР, 2009– с.37-63
23. Иконникова С.Н., Лисовский В.Т. Молодежь о себе, о своих
сверстниках. – Л.: Лениздат, 2001– с.234-253
24. Карнеги Д. Язык успеха. – М.: ЭКСПО – Пресс, 2001– с.67-89
25. Кон И.С. Психология старшеклассника. – М.: Просвещение, 2005– с.85-
96
26. Кон И.С. Психология юношеского возраста (Проблемы формирования
личности). – М.: Просвещение, 2004– с.56-68
60
27. Ксенчук Е.В., Киянова М.К. Технология успеха: Книга для каждого, кто
ставит перед собой цели и стремится к их достижению, взаимодействуя
с другими людьми. – М.: Дело, 2003– с.46-53
28. Магун В.С. Революция притязаний и изменение жизненных стратегий
молодежи: 1985 – 1995 гг. // Социологический журнал. – 2006. - №3/4–
с.143-167
29. Магун В.С., Литвинцева А.З. Жизненные притязания ранней юности и
стратегии их реализации: 90-е и 80-е годы. – М.: Изд-во ИС РАН, 2003–
с.123-143
30. Малинин Е.Д. Философия жизненного успеха. – М., Воронеж, 2009–
с.65-77
31. Малиновский Б. Научная теория культуры. – М.: ОГИ, 2002– с.101-113
32. Масленцева Н.Ю. Молодежная мода в одежде в условиях современной
России (социологический анализ); Дисс. канд. социол. наук. -
Екатеринбург, 2003– с.55 -68
33. Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб.: Евразия, 2002– с.16-23
34. Мид М. Культура и мир детства. Избранные произведения. – М.:
Наука,2000– с.44-58
35. Никитин Е.П., Харламенкова Н.Е. Феномен человеческого
самоутверждения. – СПб.: Алетейя,
36. Парсонс Т. Система координат действия и общая теория систем
действия: культура, личность и место социальных систем. / В кн.
Американская социологическая мысль. / Под ред. В.И. Добренькова. –
М.: Изд-во МГУ, 2004– с.106-135
37. Петрова Л.Е. Социальное самочувствие молодежи. \\ Социс. – 2000. -
№12– с.89-96
38. Покровский Н.Е. Успешно жить не запретишь! (заметки социолога). \\
Социс. – 2005. - №7– с.36-47
39. Родина О.Н. О понятии «успешность» трудовой деятельности. //
Вестник Моск. Ун-та. – сер. 14, психология. – 2006. - №3– с.30-56