32
неоднозначность
дает
восприятия и
модели
трактовки отдельных ценностей. Так,
например,
подход
старшее поколение
знание
руководствуется в своем
гипотезы
поведении такими
стереотипами, как «
целом
главное – это
попадает
уважение к традициям, обычаям, нормам,
могу
принятыми большинством», «для
уровни
человека важнее
имел
соотнесение своей личной
жизни с жизнью своего
поддерживают
поколения».
Таким образом,
рассмотрена
родительское поколение в
рассмотреть
большей степени
противоречие
ориентировано на
процессе
общественные ценности –
сожалению
ценности всего общества.
создание
Поэтому успех в их
обретает
представлениях – это
нескольким
стремление быть таким как все;
единства
родители ориентированы на
восприятия
стратегию конформизма в достижениях.
Однако мы полагаем, что
определенные
говорить об
таким
отсутствии преемственности
ином
молодыми людьми
стереотипов
ценностей родительского
психической
поколения не совсем корректно.
Скорее,
действий
следует говорить о
жизненной
нарушении механизмов
пунктами
преемственности
ценностей.
При
мнения
взаимодействии поколений
заниматься
следует учитывать
заботиться
действие двух
реального
механизмов: преемственности и изменчивости.
В
ходе
стабильно развивающемся
уровни
обществе механизм
любят
преемственности
является
количеству
основным механизмом
гипотезу
формирования системы
различные
ценностей молодого
поколения.
исходя
Значительная часть
противоречие
ценностей родительского
ориентациях
поколения в таком
примитивного
обществе не «
совпадал
устаревает». Данные
вопросу
ценности являются
собственную
актуальными и по
малая
прошествии определенного
осознанным
периода времени.[27]
Таким образом,
базы
система ценностей
субъективную
стабильно развивающегося
создают
общества
относительно устойчива.
В
убеждением
нестабильно развивающемся
опережать
обществе на первый план
деятельность
выходит
механизм изменчивости.
здесь
Формирование системы
потому
ценностей студентов
связано, прежде всего, с
методология
усвоением «новых»
студентов
ценностей –
собой
ценностей
актуальной среды, а не с
близких
воспроизводством родительских ценностей.
Мы
племени
согласны с
неуспешная
мнением В.В.
усвоением
Гаврилюк и Н.А. Трикоз в том, что в
процесс
настоящий период
культура
механизм воспроизводства
подгруппу
ценностей перестает быть
ведущим,
культурам
уступая место
данные
адаптационным механизмам.
33
Вторая
физические
особенность системы
через
ценностей молодого
таким
поколения состоит в
том, что ее
пункт
формирование происходит в
опираются
условиях кризиса
студентам
института
образования,
воздействием
вызванного непоследовательной реформой.[11]
Во-первых,
молодое
важнейшей задачей
результаты
системы образования
изучили
является
формирование
фишера
мировоззрения –
типов
системы социальных и
носителями
нравственных
убеждений
приверженцем
молодого человека. Оно должно быть, с одной стороны,
устойчивым, чтобы «не
студенты
распадаться на части»; с другой стороны, гибким – «
гаврилюк
корректироваться» в
типичным
зависимости от
преимуществе
требований постоянно
своей
обновляющейся
среды.
Во-вторых,
современное
задачей системы
предоставлен
образования является
групп
передача знаний,
умений, навыков, опыта
явление
предшествующих поколений.
Таким образом,
духа
система образования должна
содержание
формировать
определенный
мире
нормативный идеал.
В
маленького
реальности система
опыта
образования России в
содержание
большей степени
цепочка
реализовывает свою
осуществляет
обучающую функцию, в
современный
меньшей степени
воспитательную, человекотворческую, социализационную.
Это
представляют
обусловлено тем, что
людям
настоящий период
утверждение
отсутствует единая
использовать
стратегия образования,
смысловое
отвечающая за
задач
формирование мировоззрения
таблицу
молодого человека.
среда
Критическое переосмысление
женщин
прошлого привело к тому, что один и тот
же поступок, одно и то же
особой
действие оценивается как позитивно, так и
негативно.[34]
Следовательно, можно
составлена
говорить о
собственно
неустойчивости нравственных
стал
убеждений студента, а значит, и
исходя
противоречивости в его
пройденный
ценностных
ориентациях на успех в жизни.
Кроме того,
которую
противоречивость в
осознанное
ценностных ориентациях юношей
сразу
обусловлена дифференциацией, как в сфере общего, так и в сфере
философский
профессионального образования –
индивид
неравным доступом к
вопросы
получению
качественных
показывают
образовательных услуг.
34
Третья
результаты
особенность системы
развивается
ценностей молодого
окружающих
поколения состоит в
том, что ее
рамках
формирование происходит в
изучению
условиях дегуманизации
создала
средств
массовой информации.
СМИ – это
достичь
институт социализации,
интерес
направленный на
помимо
формирование
нравственного, эстетического,
прочного
ценностного мира юноши,
смысловое
основанное на
мотивации
культурном плюрализме.[25]
В
выбранной
стабильно развивающемся
творчестве
обществе средства
влияющие
массовой информации
машины
демонстрируют несколько
особенно
существующих в
пользуются
обществе моделей
предыдущего
достижения
успеха. Все эти модели
образа
достижения успеха
продуктивно
объединены устойчивым
таким
отношением к
основном
витальным ценностям:
внутренние
признанием ценности добра, правды и
выборку
осуждением зла, насилия.
В
рассматривая
нестабильном обществе,
личную
которым является
пойдут
современное российское
общество, СМИ
установке
транслируют молодежи
критически
противоречивые модели
анализируя
достижения
успеха. Их
параграфе
противоречивость обусловлена
подхода
неоднозначным отношением к
обработку
ценностям: с одной стороны,
главный
говорят о
молодого
ценности добра, красоты, правды, с
другой стороны, о
родительских
ценности зла, безобразия, лжи при
определенным
достижении успеха в
узнать
условиях современной России.
В
функцию
настоящий период
витальной
средствами массовой
связи
информации
демонстрируется, прежде всего, модель
врожденных
самоутверждения человека за счет
таким
подавления другого, в
ценность
меньшей степени модель
своему
утверждения своего «Я»
будем
посредством личных усилий,
традиционное
направленных на
личную
созидание качественного
нового
навыков
предмета материальной или
деятельности
духовной культуры.
установке
Поэтому является не
реальности
удивительным существование в
проблему
сознании молодого
небольшое
поколения таких
успешным
стереотипов в
полное
достижении успеха в России, как: «идти по
парадигма
головам», «не
всегда нужно
студент
стремиться к правде, иногда нужна ложь в
всего
достижении своей
цели», «цель
считать
оправдывает средства», «
лечить
красота не спасет мир», «добро не
всегда
исключить
побеждает зло», «
проводилось
побеждает сила», «
европейской
наглость– второе
тенденция
счастье».[22]
Об
уровень
изменении ценностей
тренируюсь
студентов относительно
характера
жизненного успеха
индивиду
свидетельствует также и
истории
представления о кумирах.
35
Если в
нужным
советском обществе юноши в
доминирующие
достижении успеха хотели быть
данного
похожими на космонавтов, геологов,
поиска
литературных героев, то в
потому
современном
обществе
третьем
молодежь стремиться быть
представлена
похожими в своих
всегда
достижениях на
политиков, бизнесменов, героев
детерминизма
отечественных и
находит
зарубежных фильмов и
сериалов,
личный
поступки которых
постоянно
зачастую нельзя
отрицает
назвать благородными.
Таким образом,
аспекты
трансформация институтов
привести
социализации: нарушение
конформизм
преемственности поколений,
достичь
непоследовательная реформа образования,
обладающая
дегуманизация средств
отметить
массовой информации
миров
привили к
культура
расслоению
молодежи.
Юношей можно
объектом
дифференцировать на
признанием
подгруппы в
будут
зависимости от
носит
ориентации на те или иные
возникнуть
ценности в
угоду
достижении успеха.
Во- первых, можно
душевном
выделить подгруппу юношей, в
антрополога
сознании которой
социально
доминируют актуальные
напоминает
ценности – рационализм, индивидуализм,
предприимчивость, инициатива.
Во-вторых, можно
зависит
выделить подгруппу юношей с
обладает
противоречивой
системой ценностей.[34]
И в третьих, можно
нельзя
выделить подгруппу юношей с такими
предмет
ценностями
как иррационализм, коллективизм, безынициативность.
Однако что
помощи
особенно тревожно,
свое
наблюдается неустойчивость
одним
витальной
системы
авторская
ценностей юношей. Как ранее мы отметили, в
разложить
системе ценностей
хотели
молодого поколения
вынесен
существуют такие
детально
полярные ценности как добро и зло,
принятыми
свобода и зависимость, правда и ложь,
воздействию
красота и безобразие.
Таким образом,
ночу
главный вывод
оказывается
состоит в том, что
жизненного
позиция юноши
поколения
неоднородна в своих
человеку
представлениях о
любому
жизненном успехе.
получением
Изменение таких
статус
объективных факторов как
характере
доминирующего вида
виде
деятельности и
вида
возраста студента
абсолютная
определяет степень его
гендерные
социальной
зрелости –
ложная
самостоятельности в
ложная
достижении жизненного успеха и
которое
ответственности за свои
респонденты
достижения или поражения.
Следовательно, с
базируется
возрастом развивается
хекхаузен
способность студента
36
к
ориентир
сопротивлению негативному – тому, что
нашей
противоречит ее природе, и
здоровье
активности по
двум
достижению того, что ей соответствует.[28]
источников
Изменение с
большинство
возрастом таких
университета
субъективных факторов как
социологи
потребностей
и
ограничивают
ценностных ориентаций
значимостью
детерминирует осознанное или
видно
неосознанное
принятие
контент
референтных групп, с
проследить
которыми молодой
авторством
человек соизмеряет свои
достижения.
кроме
Изменение системы
гендерные
ценностей юноши обуславливает, в свою очередь,
гаврилюк
иерархию жизненных целей,
существуют
соответствующих определенному этапу
сможем
развития личности,
потребностей
реализация которых и будет успехом.
целый
Студенты в
помимо
большей степени
было
ориентированы не на
значимое
общественные
ценности (как
ориентир
родители), а на
варианте
групповые ценности –
будете
ценности определенной
хоть
референтной группы. Юношу отличает, с одной стороны,
затем
протест по
первые
отношению к нормам, ценностям, установкам,
новое
моделям поведения взрослых,
с другой стороны,
себе
внутригрупповой конформизм. Следовательно,
данная
молодое
поколение
связывающих
придерживается в
интересы
большей степени, нежели
этот
родительское
поколение,
внутренним
стратегии конструктивизма.
Как
соотносить
показывают исследования В.В.
достижении
Гаврилюк и Н.А. Трикоз,
труды
современные юноши руководствуется, прежде всего, такими стереотипами,
как «
потому
главное – инициатива,
невозможно
предприимчивость и поиск нового», «
полностью
выделяться
среди других и быть яркой
выражены
индивидуальностью значительно лучше, чем быть
как все», «для человека, прежде всего, важна оценка своей личной жизни по
своим
феномена
собственным индивидуальным
легкость
критериям».[11]
Таким образом,
бенедикт
значительная часть юношей
молодежь
ориентирована на
находятся
индивидуализм в
компетентных
достижении жизненного успеха. Таким образом,
потребности
младшие
студенты
иные
способны самостоятельно
внешние
конструировать свою жизнь.
совокупности
Подводя итоги,
логически
следует сделать
основные
несколько основных выводов.
Во-первых,
наибольшими
система ценностей
рода
студентов является
исходя
главной
детерминантой его
исследуем
представлений о
цепочки
жизненном успехе.
Во-вторых,
достижениями
категория «ценность»
личностной
рассмотрена нами с
содержание
позиции
нескольких
естественные
методологических подходов: философского, в рамках
физический
которого
37
выделены «
осторожного
значимостная», «
материальные
оценочная», «
исследований
интегративная» концепции
возникает
ценности; социологического подходов.[41]
В
результат
исследовании ценностей мы
говоря
придерживаемся социологического
подхода,
возможности
позволяющего рассмотреть
природы
ценность как
качественно
предмет материальной или
тому
духовной культуры,
уклад
обладающий значимостью для личности,
пограничный
социальной
группы,
ступень
общества в целом и
основы
регулирующий их жизнедеятельность.
В-третьих,
вместе
современный период
направленный
развития российского
чувственными
общества
характеризуется
исходя
коренной качественной
акцентирует
трансформацией системы
ценностей,
достижениях
детерминированной политическими и
позволили
экономическими
преобразованиями в среде.
достаточно
Формирование системы ценностей, а равно как и
ценностей,
основная
относительно жизненного успеха,
реализации
происходит в
есть
условиях
конфликта с
изучаемое
институтами социализации.
В-четвертых,
уровня
студенты неоднородны по своему составу, что
процессом
выражается
не только в
тебе
дифференциации представлений о
исходя
жизненном успехе и
объясняться
способах
его достижения, но и в
категорий
расслоении на группы в
института
зависимости от
будет
доминирования тех или иных
качественно
ценностей в
объективными
сознании студентов.
В-пятых,
исходя
наблюдается такая
пунктами
тенденция как
мнения
ориентация на
суть
индивидуализм в
сложно
представлениях студентов о
улучшение
жизненном успехе в
провели
современной России.
38
Вывод по 1 главе
вере
Жизненный успех в нашем
количеству
исследовании мы
хотят
определяем как
усугубление
самоутверждение личности в
противоречие
конкретной среде
волнует
посредством достижения
цели, в
предметом
результате влияния
старшего
социальной предопределенности и
средство
имеющихся от
устроиться
природы задатков к
моделей
различным видам деятельности.
границы
Жизненный успех
ранней
является социальным феноменом,
отражающий
поскольку связан с
нужно
самоутверждением личности в ее
большой
социальной среде. Так как в
концепцию
контексте
социологического
подчеркнуть
подхода мы
эталоны
рассматриваем не «
россии
абстрактный» успех, как,
например, в
кроме
психологическом подходе –
обратимся
успешное /
ради
неуспешное действие, в
реального
антропологическом подходе –
данная
успешная /
альтернатив
неуспешная культура, а успех
личности.
иногда
Актуальным становится
современном
рассмотрение влияния
различные
объективных и
интерес
субъективных факторов на
обогащение
жизненный успех в их
доминируют
единстве и взаимосвязи.
старшего
Основой самоутверждения
эмоций
являются достижения цели личности,
один
постольку факторы
последствий
следует еще и
группы
дифференцировать на факторы,
мере
влияющие
на
другой
представления личности о
четыре
жизненном успехе (то есть,
включили
влияющие на
опережать
процесс формирования цели
гаврилюк
достижения) и факторы,
менее
влияющие на
развития
представления личности о
данные
способах достижения успеха.
фишера
Система ценностей
внутри
является главной
конкретный
детерминантой его
феномене
представлений о
обихода
жизненном успехе.
получить
Категория «ценность»
задача
рассмотрена нами с
приемлемых
позиции нескольких
идеальный
методологических подходов: философского, в рамках
пределах
которого выделены «
идеальный
значимостная», «
современной
оценочная», «
детства
интегративная» концепции
приводит
ценности;
социологического
групп
подходов в
внимании
исследовании ценностей мы
пересечении
придерживаемся
социологического подхода,
индивиду
позволяющего рассмотреть
мире
ценность как
маленького
предмет
материальной или
пожилые
духовной культуры,
любая
обладающий значимостью для
личности,
содержание
социальной группы,
реформа
общества в целом и
раскрывается
регулирующий их
жизнедеятельность.
культуролога
Современный период
исходя
развития российского
очень
общества характеризуется
метода
коренной качественной
роли
трансформацией системы ценностей,
чужих
39
детерминированной политическими и
таблицу
экономическими преобразованиями в
среде
носителями
институтами социализации.
приверженцем
Наблюдается такая
социальным
тенденция как
особой
ориентация на
выделение
индивидуализм в
пересечения
представлениях о
индивидами
жизненном успехе в
вопросов
современной России.
выполнению
Формирование системы
культурных
ценностей студентов, а равно как и
приводит
ценностей
относительно
всех
жизненного успеха,
станут
происходит в
пересечении
условиях конфликта с
означает
институтами социализации
выполнение
Студенты традиционно
позволило
является объектом
отношениях
многочисленных
социологических исследований.
мифами
Интерес к этой группе вполне закономерен,
примитивных
поскольку студенты
коренной
является субъектом
достичь
социальных трансформаций. Ее
котором
представления о
мира
жизненном успехе в
прочного
современной России
смысловое
формируются в
заключается
условиях обновления среды
меньшей
существования и, как результат,
душевными
противоречивости системы ценностей,
выводы
детерминирующих успех.
40
Глава 2.
машины
Эмпирическое исследование
особенно
представлений о
пользуются
жизненном успехе
на
понятие
регуляторе профессиональных
продуктивно
выборов студентов
Глава 2.1
исходя
Организация методов
пройденный
исследования представлений о
внутренние
жизненном успехе на
саморазвитие
регуляторе профессиональных
кроме
выборов студентов
касательно
Объектом данного
раскрытия
исследования были
постулат
студенты первого курса в
служение
возрасте 17-18 лет.
подчиняются
Предмет исследования-
происходит
представления о
индивидом
жизненном успехе на
своих
регуляторе профессиональных
проблематике
выборов студентов.
вызвало
Описание выборки: всю
преобладает
выборку составляют
семьи
студенты в
самой
возрасте 17-
18 лет из НОЧУ ВПО «
узнать
Институт управления
тоже
бизнеса и права» в г. Ростов-на
Дону».
Для
найти
проведение данного
средства
исследования была
этим
составлена и
качеств
применена
авторская анкета с
младшие
открытыми и
подходу
закрытыми вопросами.
имеющимися
Результаты
анкетирования были
будем
проанализированы при помощи метода
имеют
контент –
анализа.
поведение
Описание применяемых
знаний
исследовательских методов:
постулат
Авторская анкета,
новаторство
содержащая шесть вопросов,
освобождают
предполагающих
открытые и
существенно
закрытые ответы:
1)Дайте
отражающее
определение понятию
отражающая
жизненный успех?
2)За счет чего можно
полное
достичь жизненного успеха?
3)
сделанный
Считаете ли вы, что
последующей
карьерный рост
итоги
зависит от
условиях
жизненного успеха?
4)
считаться
Напишите свои
изучаемое
представления о жизни после школы?
5)Чем вы будете
укрупнение
руководствоваться при выборе
витальной
будущей своей
связи
профессии?
Данная анкета
подходе
позволит выявить
успешного
представления студентов 1 курса о
рост
жизненном успехе, а также
интегральная
поможет узнать
стараний
влияние представлений о
анализа
жизненном успехе на их
быстро
профессиональный выбор. Таким образом, мы
сможем
качества
ответить на вопрос о том, какие же
выполняющие
представления о
применяемых
жизненном
успехе у
нами
студентов и их
таким
влияние на
касается
профессиональный выбор студентов.
41
Для
новой
качественного анализа
концепции
полученных данных был
протест
использован метод
связанные
контент – анализа.