73
В отличие от обычной ролевой игры психодрама устраняет неадекватные
эмоциональные реакции и внутренний конфликт участников (протагонистов).
Если классическая ролевая игра строится по жестко заданному сценарию, то в
психодраме задаются лишь общие требования к роли, при этом поощряются
спонтанность, творчество и способность выразить свои подлинные чувства и
мысли о происходящих действиях. Существует ряд методических приемов,
способствующих достижению этих целей. Например, обмен ролями (ролевой
обмен) призван помочь человеку взглянуть на себя со стороны. Прием
«двойник» состоит в том, что кто-либо из участников психодрамы во всем
имитирует протагониста, а также может развивать определенную линию
поведения, которая у него намечается, но он ее недостаточно осознает или
скрывает. Прием «монолог» также является средством раскрытия мыслей
действующего лица: от протагониста требуется изложить свои чувства и
мысли. Внешне это может выглядеть как комментирование своих действий в
ролевых играх в середине сцены, перед ее началом или в конце. Существуют и
другие приемы.
Интересны приемы психотерапии, разработанные ленинградским
психотерапевтом И.Е. Вольпертом. Он использует прием театральной практики
– мысленное воспроизведение положительного образа с помощью
воображения. Эффект заключается в активном воспроизведении образа с
вовлечением в этот процесс всей психомоторной сферы личности. При этом
человек вырабатывает у себя доминанту, затормаживающую невротические
установки. Целесообразность метода связана с преодолением патологических
личностных особенностей. Механизм действия психодрамы заключается в
переделке сложного динамического стереотипа путем замещения одних
элементов поведения другими и создания у личности более совершенного типа
реагирования как на психотравму, так и на жизненную обстановку, в выработке
стереотипов, характеризующихся новыми поведенческими реакциями.
А.Л. Гройсман считает, что коррекция поведения с помощью
театрализованных средств основана на использовании эффекта коллективной
74
психологии. Психодрама эффективно действует при корректировании
агрессивных реакций протеста и профилактике напряженных отношений.
Театрализованные ролевые игры рассматриваются, прежде всего, как
способ перестройки у осужденных динамического стереотипа к привычным
формам поведения в определенных жизненных ситуациях. Механизм
театрализованного действия позволяет у психически здоровых лиц стирать
установившийся стереотип поведения и создавать новый. Это необходимо для
смены ценностных ориентации осужденных при подготовке их к
освобождению. Экспериментальная работа, направленная на решение этих
задач, показала эффективность такого подхода. В психологической подготовке
к освобождению могут быть использованы приемы, рекомендуемые Л.В.
Первовым и другими, которые помогают осужденным с психическими
аномалиями преодолевать свои асоциальные установки и корректировать
агрессивные реакции. В определенных случаях, как показывает практика,
применима психодрама по типу Морено, но без фиксации внимания
осужденных на глубоких бессознательных переживаниях. Применяя
психодраму, А.С. Новоселова основывается на ситуациях, пережитых
осужденными. В ролевых играх часто используются типичные ситуации,
которые могут стать экстремальными. Происходит поиск правильного выхода,
его обсуждение и проигрывание в ролях. В такие театрализованные
представления органично входит аутотренинг, помогающий осужденным
быстрее адаптироваться к новым формам поведения. Данный тренинг
подключает сферу неосознаваемого и стимулирует психическую деятельность
личности. При этом не только происходит переориентация личности в оценке
действительности и появление положительной мотивации, но и формируется
активная жизненная позиция, решаются психологические и
психопрофилактические вопросы. Как показывает психологическая практика, к
такому виду занятий осужденные относятся с интересом, активно участвуют в
их проведении, положительно отзываются о них. В письмах после
75
освобождения они пишут о том, как помогли им эти занятия, особенно в
первый год пребывания на свободе.
Таким образом, самостоятельная работа над собой, моделирование и
отработка поведения в определенных ситуациях, с которыми будут
сталкиваться освобожденные в условиях свободы, формируют установки на
социальную активность и позитивную реадаптацию.
Психотехнические упражнения – это задания, выполнение которых в
игровой, непринужденной форме способствует решению психологических
задач: «разминке» («разогреву») членов группы; снятию эмоциональной
напряженности; ускорению процесса сплоченности группы и т.п.
Психотехнические упражнения не всегда связаны с реальной деятельностью,
чаще всего они носят абстрактно-игровой и, на первый взгляд, несерьезный
характер (например, нужно изобразить какую-то семейную пантомиму;
предложить план выживания на необитаемом острове и т.п.). Однако
психотехнические упражнения, особенно на начальных этапах, – это мощное
средство уравнять жизненный и профессиональный опыт участников тренинга
и дать возможность проявить индивидуально-психологические различия,
которые нуждаются в коррекции.
Н.С. Фомин в работе «Педагогические основы разработки и реализации
дифференцированных признаков перевоспитания осужденных в ИТУ» (1994)
на этапе подготовки к освобождению выделяет следующие мероприятия:
– осуществление организационных мер по подготовке осужденного к
жизни на свободе;
– проведение психологической подготовки осужденного к освобождению.
Организационная подготовка к освобождению включает:
– определение места жительства осужденного после его освобождения;
– предварительную договоренность с предприятием, учреждением о
трудоустройстве осужденного и характере предполагаемой работы;
76
– проведение нескольких встреч осужденного с его родными и близкими
в целях восстановления между ними психологического контакта, а также
проведение с ними установочных бесед.
Психологическая подготовка осужденного к освобождению предполагает
проведение ролевых занятий по проигрыванию ситуаций по темам: «Первый
день дома после освобождения», «Проведение свободного от работы времени»,
«Я и моя семья», «В общежитии», «Как преодолеть конфликты», «В
производственном коллективе» и т.д. Результаты занятий оцениваются по
адекватности реакций осужденного на проигрывание ситуаций. Кроме того,
можно провести занятие в виде психотренинга по выработке устойчивости
психологических установок на определенный набор ситуативного поведения.
А.С. Новоселова предлагает программу социально-педагогического тренинга в
системе средств нравственного воспитания осужденных при подготовке их к
выходу на свободу. Тренинг проводится по жизненным ситуациям, которые
распределены на три группы:
а) установочные;
б) провокационные;
в) перспективные.
Установочные ситуации предполагают выработку способов правильного
поведения в первое время после выхода на свободу, чтобы помочь
реадаптироваться в новых условиях (например, в условиях конфликта).
Участникам дается установка: избежать конфликтных отношений, взять себя в
руки и действовать психологически правильно.
Программа включает и экстремальные ситуации, моделирующие
поведение в постадаптивный период, когда человек почувствовал себя крепко
стоящим на ногах. Встреча с провокационной ситуацией связана с проверкой на
прочность позитивного поведения человека. При этом у него могут проявляться
старые установки, поэтому ему нужно суметь мобилизовать свой
положительный фонд.
Основными задачами тренинга являются:
77
1. Закрепление умений и навыков самостоятельной работы над собой.
2. Формирование специальных установок поведения при подготовке к
выходу на свободу.
3. Создание у осужденного активной жизненной позиции в нравственно-
социальном плане.
Комплексная методика, включающая в себя совокупность методов
убеждения и внушения, применяет следующие организационные формы
воспитательного воздействия: беседа, психодрама; ролевая игра; сеанс
аутотренинга; способы, позволяющие создать у освобожденных
психологическую готовность к восприятию коррекционных воздействий.
Психолого-педагогический аутотренинг при подготовке осужденных к
освобождению предусматривает учет взаимосвязи осознаваемого и
неосознаваемого в психике человека, представленного двумя блоками: первым
– основным, где доминирующее воздействие оказывается непосредственно на
сознание, и вторым, где преобладает воздействие, учитывающее возможность
максимизации сферы неосознаваемого в процессе педагогического внушения.
Такой подход позволяет усилить комплексность и системность воспитательного
воздействия на ресоциализацию личности. Это не только расширяет зону
педагогического воздействия на личность, но и активизирует психическую
деятельность осужденных, подключая их к процессу изменения самих себя.
В психолого-педагогическом аутотренинге, применяемом в ФСИН
Сузунского района, предусмотрено 3 курса:
– первый ставит задачу преодоления психологического барьера,
выражающегося в сопротивлении воспитанию;
– второй вызывает чувства и переживания в отношении необходимости
нравственного совершенствования, создает установку на самовоспитание;
– третий курс полностью посвящен психологической подготовке
осужденных к освобождению. Каждый курс длится 2,5 месяца.
Анализ показал, что наиболее оптимальным является курс
педагогического аутотренинга, в процессе которого формируются установки
78
социальной активности и нравственного поведения осужденных. Так, те, кто
прошел только первый курс, совершили за пять лет 9,1% повторных
преступлений, два курса – 6,6%, а те, кто прошел весь трехлетний курс, – 0,3%.
Процесс адаптации к условиям свободного существования в нормальной
социальной среде – сложное социально-психологическое явление, требующее
активных волевых усилий, проявления нравственных качеств и правового
самосознания. Социальная адаптация считается успешной, когда социально
полезные связи освобожденного от наказания не имеют существенных
отклонений. У лиц имеются нормальные отношения в семье, наличие жилья,
прописки, места работы, возможности проведения досуга, повышения
общеобразовательного и культурного уровня и т.д. Нормально адаптированное
лицо, освободившееся из мест лишения свободы, порывает связи с преступной
средой и другими криминальными лицами.
Воспитание активной жизненной позиции у освобождающихся
предполагает, что они должны не только понимать, но и действовать,
участвовать, совершать. Они обязательно должны уметь найти правильный с
точки зрения нравственности и права выход из ситуаций, с которыми они
обязательно столкнутся на свободе.
Что касается теоретических концепций, на которых основываются
психокоррекционные программы ресоциализации заключенных, то они
отражают многообразие таких общеизвестных школ, как: психоанализ (в
классическом виде), трансактный анализ (Э. Берна и его последователей);
бихевиоризм и основанные на нем подходы модификации поведения;
гештальттерапия и рациональная терапия и т.п. Ни один из принятых подходов
не имеет существенного преимущества над другими. Эффективность
психотерапии в большей степени зависит как от личности преступника, так и от
квалификации психологов и психотерапевтов.
В настоящее время психотерапия применяется только на основе
добровольного волеизъявления заключенных. Мотивы их участия в группах
психологической коррекции могут быть разными, например:
79
– желание разнообразить тюремную жизнь;
– стремление получить определенные льготы, и прежде всего досрочное
освобождение;
– давление со стороны администрации;
– готовность получить помощь в связи с личными проблемами и плохим
самочувствием;
– стремление лучше подготовиться к жизни на свободе.
В последние годы большинство психологов этой страны отдают
предпочтение развитию гуманистических подходов в исправлении
осужденных, находящему отражение в реинтеграционной модели
пенитенциарного учреждения. Основу гуманистической концепции в
психотерапии составляют работы К. Роджерса. Главные идеи этой концепции
заключаются в следующем:
– вера в потенциальные возможности развития (исправления) личности
(«Я»-концепция);
–необходимость создания в группе атмосферы взаимного доверия,
открытости, благожелательности;
–ответственность участников тренинга за результаты своего развития;
–анализ актуального (личностно значимого в данный момент) жизненного
опыта (принцип «здесь и теперь»);
– наличие обратной связи участников тренинга и т.п.
На первый взгляд, эти положения не могут быть реализованы в условиях
наших исправительных учреждений. Однако практика и научные исследования
убеждают в обратном процессе. Проведенное исследование болгарского
психолога Э. Маджарова подтверждает не только эффективность
гуманистических подходов в психотерапии, но и возможность их реализации в
социокультурной среде России. Однако этот метод не всегда дает должный
эффект при воздействии на слабовнушаемых, а также осужденных мужского
пола. Кроме того, установки на исправление, сформированные методом
внушения, менее устойчивы, чем появившиеся в процессе активных дискуссий.
80
3.2.Направления совершенствования мер предупреждения
правонарушений предупреждения правонарушений, совершаемых лицами,
освободившимися из мест лишения свободы
Для повышения эффективности работы по предупреждению рецидивной
полагаю необходимым проведение следующих мероприятий:
1. Своевременная постановка на учет лиц, освободившихся из мест
лишения свободы.
2. Внедрение в практическую работу систему видов ранее осужденных.
Прогнозирование рецидивов на основе прикладной методики «портрет».
Непрерывный анализ с учетом данных опроса лиц, ранее совершивших
преступления, для выявления осужденных, склонных к совершению новых
преступлений и установление индивидуального контроля за их поведением и
образом жизни.
3. Организовывать и осуществлять взаимодействие с отделом полиции,
особенно с отделами криминальной полиции, следствия и дознания, с целью
получения наиболее полной информации о подучетных лицах, быстрого обмена
информацией и проведения профилактических работ с «группами риска».
4. Обеспечить всестороннюю заботу и поддержку лицам, освободившихся
из мест лишения свободы, в решении трудовых, семейных и других вопросах.
5. Регулярно информировать администрацию, местное самоуправление,
прокуратуру, органы внутренних дел, суды о ситуации правопорядка между
лицами, освободившихся из мест лишения свободы и предлагать способы
устранения причин рецидивизма.
6. Регулярно проводить выступления в трудовых коллективах и в
средствах массовой информации по вопросу исполнения наказания без
изоляции от общества и противодействие рецидивизму.
7. Проводить ежеквартальный анализ судебной практики наказаний без
изоляции от общества. Результаты предоставлять в прокуратуру.
8. Своевременно решать вопросы, связанные с сокращением
испытательного срока осужденным, которые доказали свое исправление.
81
Также необходимо решать вопросы, связанные с отменой ранее установленных
судебных обязанностей и ограничений, и использовать вознаграждения.
9. При участии сотрудников областной прокуратуры, специалистов всех
учреждений системы предупреждения преступности создать рабочую группу
для разработки проектов социальной адаптации для лиц, освободившихся из
мест лишения свободы.
10. Разработать программу квотирования рабочих мест для указанной
категории граждан. Она должна предусматривать меры стимулирования
работодателей, участвующих в программе квотирования рабочих мест.
11. Создать и расширить сеть социальных учреждений для временного
пребывания лиц, которые оказались в сложной жизненной ситуации, которые
не имеют постоянного места жительства.
12. В рамках организации обмена опытом профилактической работы,
использовать полномочия межведомственного комитета по предупреждению
правонарушений при правительстве области для привлечения внимания главы
местного самоуправления к существующим существенным недостаткам в этой
области. Оказывать методическую помощь для охраны общественного порядка
добровольным формированиям граждан
12. Следует отметить, что без изменения законодательного уровня
проблема рецидивизма не может быть решена.
13. Обеспечить финансирование правоохранительных программ.
14. В соответствии со Стратегией основным направлением долгосрочной
политики в области государственной и общественной безопасности должно
быть укрепление роли государства как гаранта личной безопасности, особенно
для детей и подростков. Совершенствовать нормы права в регулировании
предупреждения рецидивизма в целях улучшения профилактики и борьбы с
преступностью, коррупцией, терроризмом. Повысить эффективность зашиты
прав и интересов российских граждан за рубежом.
15. Повышение эффективности работы правоохранительных органов и
спецслужб. Создать единую государственную систему предупреждения
82
рецидивизма, включая мониторинг и оценку эффективности
правоприменительной практики. Разработать и использовать специальные меры
для снижения коррумпированности и криминализации общественных
отношений.
16. Стратегия является основой для конструктивного взаимодействия
между органами государственной власти, организациями и общественными
объединениями в целях защиты национальных интересов Российской
Федерации и обеспечения безопасности отдельных лиц, обществ и наций, без
которых невозможно добиться предупреждения рецидивизма и социальной
адаптации лиц, освободившихся из мест лишения свободы.