5
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................................. 6
ГЛАВА 1 АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ .................................................. 11
1.1. Физкультурное образование как часть общего образования ........................ 11
1.2. Использование интерактивных методов обучения в процессе физического
воспитания школьников старших классов ............................................................. 26
1.3. Футбол как эффективное средство, направленное на воспитание
спортивной культуры личности школьников старших классов ........................... 33
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ..................... 38
2.1. Методы и организация исследования .............................................................. 38
2.2. Описание содержания разработанной интерактивной технологии обучения
..................................................................................................................................... 44
2.3. Результаты исследования и их обсуждение .................................................... 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ......................................................................................................... 65
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ................................................................... 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ................................................. 69
Приложение 1 ............................................................................................................ 74
Приложение 2 ............................................................................................................ 75
Приложение 3 ............................................................................................................ 78
6
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
В результате анализа нормативно-правовых документов, опубликованных
на сайте Министерства спорта Российской Федерации (далее – Министерство), в
частности Приказ Министерства от 04 сентября 2013 года № 710 «О реализации
Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на
период до 2020 года» легко заметить, что Правительство Российской Федерации
создает все необходимые условия для совершенствования процесса физического
воспитания детей и подростков. Это обусловлено тем, что организация процесса
физического воспитания в настоящее время не достигает своей основной цели –
высокого уровня физической подготовки и здоровья подрастающего поколения.
Так, на Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные
проблемы физической культуры, спорта, туризма и рекреации», проводимой на
базе ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Томский государственный
университет», специалистами отмечается тенденция снижения интереса у детей
школьного возраста к занятиям физической культурой и спортом. Особенно ярко
эта тенденция проявляется среди учащихся старшей возрастной группы, которая
охватывает детей с 15 до 18 лет, обучающихся в 9-11-х классах.
Стоит отметить, что физическое воспитание учащихся данной возрастной
группы в системе основного общего образования осуществляется в соответствии
с Примерной государственной программой по учебному предмету «Физическая
культура», основным содержанием которой, прежде всего, является укрепление
здоровья, повышение уровня развития основных двигательных качеств, а также
совершенствование жизненно важных двигательных умений и навыков. Однако,
реализация данной программы требует поиска новых средств и методов, которые
соответствуют социальным и экономическим условиям современного общества,
а также использование новых образовательных технологий, способных повысить
интерес детей старшего школьного возраста к занятиям физической культурой и
спортом.
7
Как уже говорилось выше, Правительство Российской Федерации создает
необходимые условия для совершенствования системы физического воспитания
подрастающего поколения. Однако, повышенные требования, предъявляемые к
организации учебного процесса, нередко создают различные проблемы, решить
которые смогут преподаватели, обладающие высоким уровнем педагогического
мастерства и способные найти современные подходы к обучению [7]
1
. Одним из
таких подходов является интерактивный, получивший широкое распространение
в области физической культуры и спорта. Это связано с тем, что его применение
позволяет добиться проявления инициативы от каждого учащегося. Кроме того,
такой подход позволяет добиться коллективного взаимодействия обучающихся
для решения конкретной задачи, что, в свою очередь, способствует повышению
их интереса к занятиям физической культурой и спортом.
Помимо применения современных образовательных технологий, важным
составляющим в совершенствовании процесса физического воспитания молодого
поколения остается личностно ориентированное направление, основной задачей
которого является становление личности обучающихся. Стоит подчеркнуть, что
данное направление не исключает развития физических качеств и формирования
двигательных умений и навыков в процессе физического воспитания учащихся,
а, наоборот, позволяет одновременно и эффективно решать задачи физического,
нравственного и интеллектуального воспитания.
Еще одним и наиболее актуальным на сегодняшний день направлением в
совершенствовании процесса физического воспитания детей школьного возраста
является спортивное, которое основано на формирование спортивной культуры
личности через углубленное освоение учащимися одного или нескольких видов
спорта, включенных в программу по физической культуре. Стоит отметить, что
ее основу составляют следующие виды спорта: легкая атлетика, лыжный спорт,
гимнастика, плавание, спортивные игры, спортивные единоборства и остальные.
Согласно данным, полученным Министерством спорта Российской Федерации в
1
Даутова О.Б. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС. – СПб.: КАРО. – 10
с.
8
результате опроса школьников Москвы и Московской области, было выявлено,
что самым популярным видом спорта среди учащихся является спортивная игра
«футбол» [29]
2
. Однако футбол довольно-таки редко входит в разделы школьной
программы, уступая свое место другим спортивным играм. Но благодаря своей
зрелищности именно футбол может стать эффективным средством, способным
повысить интерес учащихся к занятиям физической культурой и спортом, а также
способствовать формированию спортивной культуры личности.
Подводя итог вышесказанному следует обратить внимание на то, что все
представленные направления раскрываются в научно-методической литературе
отдельно друг от друга, то есть дифференцировано. Но по мнению большинства
специалистов, эти направления должны интегративно использоваться в процессе
физического воспитания детей школьного возраста, что, в свою очередь, позволит
добиться нужных результатов. Таким образом, освоение учащимися популярных
видов спорта на уроках физической культуры с использованием интерактивных
технологий, позволяющих повысить интерес школьников к занятиям физической
культурой и спортом, является актуальной темой на сегодняшний день.
Целью исследования является разработка и обоснование целесообразности
использования интерактивных технологий в процессе физического воспитания
учащихся старших классов в рамках освоения раздела программы «Спортивные
игры» (на примере футбола).
Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1. Изучить содержание учебной программы по дисциплине «Физическая
культура» для учащихся 10-11 классов и определить возможности использования
интерактивных технологий в процессе физического воспитания школьников.
2. Разработать и внедрить в процесс физического воспитания школьников
10-11-х классов технологию интерактивного обучения в рамках освоения раздела
программы «Спортивные игры» (футбол).
2
Методические рекомендации по организации спортивной подготовки в Российской Федерации. М.: Советский
спорт, 2014. – 12 с.
9
3. Обосновать целесообразность использования разработанной технологии
интерактивного обучения в рамках освоения учащимися 10-11-х классов раздела
программа «Спортивные игры» (на примере футбола) и сделать выводы.
Объект исследования – процесс физического воспитания школьников 10-
11-х классов.
Предмет исследования – технология интерактивного обучения в процессе
физического воспитания учащихся старшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: предполагалось, что применение интерактивных
технологий обучения в ходе освоения учащимися старшего школьного возраста
раздела программы «Спортивные игры» (футбол) позволит повысить уровень их
ценностного отношения к занятиям физической культурой, спортом и показатели
технико-тактической подготовленности.
В исследовании использовались следующие методы:
1. Анализ и обобщение данных научно-методической литературы.
2. Педагогическое наблюдение.
3. Интервьюирование.
4. Анкетирование.
5. Тестирование.
6. Педагогический эксперимент.
7. Методы математической статистики.
Практическая значимость работы заключается в том, что разработанная
технология интерактивного обучения, используемая в старших классах на уроках
физической культуры в рамках освоения раздела программы «Спортивные игры»
(футбол), позволяет повысить интерес учащихся старшего школьного возраста к
самостоятельным занятиям физической культурой, способствует формированию
спортивной культуры личности и повышению уровня технической и тактической
подготовленности учащихся.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа, выполненная в
соответствии с организационно-методическими требованиями кафедры, состоит
из введения, 2-х глав, выводов, заключения, практических рекомендаций, списка
10
использованной литературы, приложений. В 1-й главе содержатся теоретические
предпосылки исследования и дается анализ основных теоретических концепций
и положений, связанных с использованием интерактивных технологий обучения
в образовательном процессе учащихся старших классов. Во 2-й главе подробно
рассматриваются методы и организация исследования. Кроме того, во 2-й главе
описываются результаты, полученные в ходе эксперимента. В заключении дается
итоговая оценка данной работы. В приложениях отражены вопросы интервью, а
также представлены бланки анкетирования.
11
ГЛАВА 1 АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ
1.1. Физкультурное образование как часть общего образования
Всем известно, что в становлении и формировании личностных качеств,
развитии и дальнейшего совершенствования подрастающего поколения особое и
важное место занимает образование. Чтобы более подробно изучить тему данного
исследования, ниже будет рассмотрена сущность отправных понятий, которые
используются в этой работе, а также будет выполнен анализ тенденции развития
данной сферы в человеческой деятельности.
Многие специалисты отмечают то, что употребляя термин «образование»
необходимо подразумевать непрекращающийся процесс, который направлен на
развитие человека за счет организации собственной умственной деятельности,
позволяющей обновлять и применять определенные знания. Кроме того, данная
деятельность способствует формированию определенных социально важных, то
есть наиболее значимых, личностных качеств, а также ценностных отношений к
действительности. Умственная деятельность способствует раскрытию в полном
объеме скрытых возможностей индивида за счет его взаимодействий с другими
объектами и субъектами, у которых имеются определенные знания и ценности и
которые способны их передавать через различные виды деятельности. Например,
С.Д. Неверкович [32]
3
считает так, что образовательная деятельность индивида
является постоянным и непрерывным процессом, которая составляет его образ
жизни. По мнению известного ученого личность индивида с совокупностью ее
свойств и качеств, которые, в свою очередь, сформировались в рамках процесса
его образовательной деятельности, являются продуктом образования. Подводя
итог вышесказанному можно сделать вывод о том, что основным в образовании
является способность индивида к самостоятельному развитию и последующему
совершенствованию на основе тех знаний и умений, которые были получены им
в ходе образовательной деятельности.
3
Неверкович С.Д. Педагогика физической культуры. И.: Издательский центр «Академия», 2014. – 67 с.
12
С.Д. Неверкович [32]
4
в учебном пособии по педагогике говорит о том, что
образовательная деятельность носит полифункциональный характер, в связи с
чем она выделяет следующие функции образования:
1. К первой группе относится системно-образующая функция, которая, по
его мнению, позволяет рассматривать образовательный процесс как полноценную
систему, в основе которой находится цель педагогического процесса, которая, в
свою очередь, объединяет все остальные компоненты, например, его средства и
методы, содержание и остальные компоненты.
2. Ко второй группе относится управляющая функция цели. По мнению
С.Д. Неверковича главная цель, решаемая в процессе образовательного процесса,
является ключевым критерием при выборе его содержания, методов и средств,
направленных на организацию данного процесса.
3. К третьей группе относится воспитательная и управляющая функции
цели. Рассматриваемая функция реализуется в том случае, когда ее достижение
в ходе образовательного процесса начинает становится важной составляющей
для каждого обучающегося. В результате освоения данной функции учащийся
сможет самостоятельно выполнять анализ действий и самовоспитание.
4. К четвертой группе, которая выделяется автором, относится ценностно-
ориентационная функция, позволяющая выполнить перевод социально важных
ценностей, которые содержатся в содержании целей образования, в личностные
ценности занимающихся.
Стоит отметить, что основное содержание данной работы будет уделено
функции, относящейся к четвертой группе, и поиску более эффективных методов
и способов, которые, прежде всего, позволяют выполнить перевод социальных
ценностей в личностные ценности учащихся.
Согласно распространенному мнению, главными тенденциями в развитии
современного образования в настоящее время являются следующие показатели:
информатизация, которая с каждым днем продолжает все больше расширяться и
4
Неверкович С.Д. Педагогика физической культуры. И.: Издательский центр «Академия», 2014. – 123 с.
13
углубляться, многоуровневость, индивидуализация, гуманитаризация, а также
другие показатели. В настоящее время становление и формирование личности и
личностных качеств индивида, является основной целью системы современного
образования. Кроме этого, достижение индивидом основной цели позволит ему
самостоятельно получать знания и постоянно их совершенствовать.
Прикладная теория или парадигма образования, прежде всего, направлена
к социокультурной сущности человека, в результате чего личностные ценности
индивида становятся важным, неотъемлемым фактором, который побуждает его
к образовательной деятельности. Данная парадигма образовательного процесса
говорит о заинтересованности самого индивида в роли полноправного и в то же
время важного субъекта организации диалогического сотрудничества: то есть
определение цель и задач, подбор методов и средств и получение результатов.
Гуманитарная парадигма образовательного процесса, в основном, подразумевает
под собой совместную деятельность преподавателя и учащегося, после которой
у последнего формируется личность, а также его личностные качества.
Многие специалисты, в том числе О.Б. Даутова [7]
5
, говоря о прикладной
парадигме образования подразумевает такой педагогический процесс, который
способен учитывать все особенности креативного развития личности индивида
в современных условиях новой теории информатизации общества. В настоящее
время в условиях постоянно меняющейся информационной среды современное
образование должно сформировать фундамент интеллектуальной подготовки и
психологической, которая позволит своевременно направить духовные, а также
физические силы в постоянно меняющиеся условия.
В.Н. Кругликов [12]
6
считает, что результатом образования в современном
обществе становится не постоянное накопление знаний, а овладение умениями и
навыками объяснять свою точку зрения при ведении диалога, что, прежде всего,
подразумевает поиск истины. Автор говорит о том, что: «образование позволяет
5
Даутова О.Б. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС. – СПб.: КАРО – 39
с.
6
Кругликов В.Н. Интерактивные образовательные технологии. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 75 с.
14
сформировать самостоятельную личность, которая способна сделать свободный
выбор, а не подавляет ее, как многие думают». В свою очередь другой ученый
В.С. Кузнецов [14]
7
говорит о том, что школьное образование, существующее в
настоящее время, должно сделать шаг от обязательной системы к альтернативной
путем оптимизирования государственных образовательных стандартов. По его
мнению, в школьном образовании, существующим в настоящее время, на первое
место должна выйти его индивидуализация, которая позволит достаточно сильно
расширить возможности ухода от того единства и узкого круга образовательных
программ, которое наблюдается в современной системе образования. Кроме того,
рассматриваемая индивидуализация будет способствовать повышению интереса
детей школьного возраста, в том числе и детей старшего школьного возраста, к
учебным занятиям и образовательному процессу в целом. Можно сделать вывод
о том, что использование в современное системе образования рассматриваемого
подхода позволит существенно поднять уровень самостоятельности учащихся в
принятии определенных решений, и позволит повысить уровень ответственности
за решения, которые они принимают. Таким образом, основной задачей педагога
и любого другого специалиста в области образования является осуществление
должной подготовки обучающегося, которая позволит ему в дальнейшем сделать
правильный и обоснованный выбор.
В свою очередь И.В. Манжелей [24]
8
отмечает, что для достижения нового
уровня, который отражает качество современного образования, и формирования
всесторонне развитой личности необходимо сократить обязательное, тем самым
позволив школьникам изучать материал, представляющий для них наибольший
интерес. Это меры связаны с тем, что они позволят школьникам самостоятельно,
без принуждения выбрать тот вид деятельности, в том числе и научный, которая
будет для них более интересной. В результате выбора интересной деятельности
у школьников будет развиваться способность выбора и его дальнейшего анализа,
7
Кузнецов В.С. Теория и методика физической культуры. М.: Издательский цент «Академия», 2017. – 21 с.
8
Манжелей И.В. Педагогические модели физического воспитания. – М.: Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 44 с.