55
Таблица 3.
Сравнительные показатели технико-тактический действий юношей
контрольной и экспериментальной групп за 5 матчей до начала
эксперимента (кол-во раз)
Технико-тактические
действия
Группа
Различия
Достоверность
различий
КГ (n=15)
ЭГ (n=15)
Количество забитых мячей
за матч
1,4±0,2
1,2±0,3
0,2
p>0,05
Количество пропущенных
мячей за матч
1,2±0,3
1,4±0,2
0,2
p>0,05
Количество ударов по
воротам
8,2±0,3
8,0±0,3
0,2
p>0,05
Количество ударов в створ
ворот
3,8±0,3
2,8±0,7
1,0
p>0,05
Общее количество ТТД
команды
269±8,9
275±5,9
6,0
p>0,05
Процент брака при
выполнении ТТД командой
77,0±1,5
75,0±1,7
2,0
p>0,05
Педагогические наблюдения, проводимые в экспериментальной группе на
третьем уроке физической культуры в неделю показали, что юноши занимаются
совершенствованием техники игры в футбол. Также, в ходе наблюдений удалось
выявить структуру и содержание уроков. Так, в подготовительной части занятия
проводилась разминка, которая позволяла подготовить организм занимающихся
к предстоящей нагрузке. В основной части занятия юноши совершенствовали те
технические элементы, которые были изучены на 1-ом и 2-ом уроках физической
культуры. После отработки технических элементов, занимающиеся делились на
две команды, учитывая свои амплуа, и принимали участие в двусторонней игре.
В заключительной части занятия выполнялись упражнения на восстановление и
подводились итоги, с подробным разбором типичных ошибок, допущенных всей
группой. Стоит отметить, что в учебном процессе широко используется игровой
метод, однако его использование в сочетании с другими методами не позволяет
преподавателю добиться активного участия всех юношей в освоение материала.
В тоже время видно, что интерес к спортивной игре у юношей присутствует, они
охотно выполняют упражнения и с удовольствием принимают участие в игре.
56
Обобщая полученные данные можно предположить, что для поддержания
интереса юношей к изучаемой спортивной игре и повышения уровня их технико-
тактической подготовленности, в процессе физического воспитания необходимо
использовать интерактивные технологии, которые стимулируют познавательную
активность и способствуют формированию спортивной культуры личности. Так,
для проведения педагогического эксперимента была разработана интерактивная
технология, которая использовалась в учебном процессе школьников, входящих
в экспериментальную группу, в рамках освоения спортивной игры «футбол».
По окончанию педагогического эксперимента было проведено повторное
интервьюирование, анкетирование и тестирование юношей обеих групп.
Результаты повторного анкетирования по тесту д.пед.н. Масаловой О.Ю.
выявили, что показатели уровня направленности личности на освоение ценностей
физической культуры у юношей, входящих в состав экспериментальной группы,
в среднем повысились с «низкого» (27,7 баллов) до «необходимого» уровня (51
балл). Как видно из рисунка 7, расположенного на странице 56, у 20% учащихся
был выявлен «высокий» уровень (3 человека), «необходимый» уровень выявлен
у 47% респондентов (7 человек), «недостаточный» уровень был выявлен у 20%
школьников (3 человека) и лишь у 13% юношей – низкий уровень (2 человека).
Рисунок 7. Результаты анкетирования юношей экспериментальной
группы после проведения эксперимента (%)
13%
20%
47%
20%
Низкий уровень
Недостаточный уровень
Необходимый уровень
Высокий уровень
57
Данные результаты свидетельствуют о том, что большинство школьников
поменяло свой взгляд на роль физической культуры в формировании здорового
образа жизни. Кроме того, 80% учащихся экспериментальной группы осознают
ответственность за собственное здоровья, а также отмечают непосредственную
значимость физкультурной деятельности в управлении своим физиологическим
состоянием. Так, 74% респондентов считают несомненным вклад физкультурной
деятельности в личностное саморазвитие. Хочется отметить, что познавательная
активность у большинства школьников экспериментальной группы увеличилась:
80% юношей отмечают направленность на приобретение новых знаний в области
физической культуры и спорта; у 47% юношей стала присутствовать внутренняя
осознанная потребность к совершенствованию своих двигательный действий.
На рисунке 8, который расположен на странице 57, представлены данные,
полученные в ходе итогового анкетирования школьников контрольной группы.
Из рисунка видно, что у 10 респондентов контрольной группы выявлен «низкий»
уровень направленности личности на освоение ценностей физической культуры
(67%), у 2 учащихся был выявлен «недостаточный» уровень (13%), у 3 юношей
выявлен «необходимый» уровень (20%), а респондентов с «высоким» уровнем в
контрольной группе не оказалось.
Рисунок 8. Результаты анкетирования юношей контрольной группы
после проведения эксперимента (%)
67%
13%
20%
0%
Низкий уровень
Недостаточный уровень
Необходимый уровень
Высокий уровень
58
В таблице 4 на странице 58 представлены результаты анкетирования среди
юношей контрольной и экспериментальной групп, полученные после окончания
педагогического эксперимента.
Таблица 4
Сравнение результатов анкетирования среди юношей контрольной
и экспериментальной групп после эксперимента (в баллах)
Показатель
Группа
x±S
X
Различия
Достоверность
различий
Уровень
сформированности
ценностных
отношений
юношей к
физической
культуре
Контрольная
(n=15)
28,9±2,9
22,1
p≤0,001
Экспериментальная
(n=15)
51,0±2,7
Таким образом, результаты анкетирования, полученные в контрольной и
экспериментальной группах после эксперимента, статистически достоверны при
p≤0,001. То есть в результате данного эксперимента были получены достаточные
основания, чтобы считать разработанную интерактивную технологию обучения
эффективнее средств, используемых в сочетании со стандартными методами.
Результаты интервьюирования, полученные по окончанию эксперимента,
показали положительные изменения во всех показателях у большинства юношей
экспериментальной группы. Так, потребность в систематических физкультурно-
спортивных занятиях у старшеклассников повысилась: высокую потребность в
регулярных занятиях физической культурой и спортом отмечают 74% учащихся,
что отчетливо видно на рисунке 9, расположенном на странице 59. Необходимо
отметить, что до проведения эксперимента всего лишь 40% учащихся отмечали
высокую потребность в физкультурных занятиях. Кроме того, 54% опрошенных
выразили желание записаться в спортивную секцию по футболу, проводимой на
базе школы, а также принять участие в соревнованиях между образовательными
организациями в рамках городской универсиады. Интерес юношей к событиям,
происходящим в сфере спорта, тоже повысился. На рисунке 10 (стр. 60) отчетливо
видно, что 60% школьников стали следить за событиями, происходящими в мире
спорта, а также обсуждают их в коллективе.
59
Рисунок 9. Результаты ответов школьников на 1-й вопрос итогового
интервью
Рисунок 10. Результаты ответов школьников на 9-й вопрос
итогового интервью
После проведения эксперимента 80% юношей экспериментальной группы
стали различать понятия «физическая культура» и «спорт», а прирост показателя
составил 64%. Кроме того, большинство учащихся (74%) отмечают увеличение
объема знаний, двигательных умений и навыков в области футбола, что, в свою
очередь, подтверждается результатами итогового тестирования.
74%
26%
1. Как часто Вы занимаетесь физической культурой и
спортом и с какой периодичностью?
Потребность сформирована
Потребность не сформирована
60%
40%
9. Интересуетесь ли Вы событями, происходящими в мире
спорта?
Да, интересуюсь
Нет, не интересуюсь
60
Результаты итогового тестирования, полученные после педагогического
эксперимента в контрольной и экспериментальной группах, выявило улучшение
показателей технико-тактической подготовленности юношей экспериментальной
группы, о чем свидетельствует содержание таблицы 5 и 6, которые расположены
на странице 60.
Таблица 5.
Результаты матчей между экспериментальной и контрольной
группами после проведения эксперимента
Показатель
Контрольная
группа
Экспериментальная
группа
1. Победа, ед.
1
3
2. Поражение, ед.
3
1
3. Ничья, ед.
1
1
Таблица 6.
Сравнительные показатели технико-тактических действий юношей
контрольной и экспериментальной групп за 5 матчей после
проведения эксперимента (кол-во раз)
Технико-тактические
действия
Группа
Различия
Достоверность
различий
КГ (n=15)
ЭГ (n=15)
Количество забитых мячей
за матч
1,2±0,2
3,4±0,6
2,2
p≤0,05
Количество пропущенных
мячей за матч
3,4±0,6
1,2±0,2
2,2
p≤0,05
Количество ударов по
воротам
9,6±0,5
12,6±0,5
3,0
p≤0,05
Количество ударов в створ
ворот
4,8±0,3
7,2±0,3
2,4
p≤0,05
Общее количество ТТД
команды
271±7,0
292±1,5
21
p≤0,05
Процент брака при
выполнении ТТД командой
72,8±0,8
63,2±1,5
9,6
p≤0,05
61
Из таблицы 6 на странице 60 отчетливо видно, что у юношей контрольной
группы показатели забитых и пропущенных мячей по окончанию эксперимента
несколько снизились. Так, показатель забитых мячей за 1 матч снизился с 1,4 до
1,2 раз, а количество пропущенных мячей увеличилось до отметки в 3,4 раза. В
тоже время, у юношей экспериментальной группы данные показатели наоборот
– улучшились. Средний показатель забитых мячей за матч увеличился с отметки
1,2 до 3,4 раза, а средний показатель пропущенных мячей за 1 матч снизился до
отметки 1,2 раза. Более наглядно данные показатели представлены на рисунке
11, расположенном на странице 61.
Рисунок 11. Количество забитых и пропущенных мячей в
контрольной и экспериментальной группах до и после
эксперимента
Количество ударов по воротам, нанесенных юношами экспериментальной
группы, после проведения эксперимента увеличилось с 8 раз до 12,6 раз за один
матч, что является хорошим показателем, полученным за короткий промежуток
времени. В контрольной группе данный показатель также увеличился, но менее
существенно. Количество ударов по воротам, нанесенных юношами контрольной
группы, увеличился с 8,2 раз до 9,6 раза (рис. 12, стр. 62).
1,4
1,2
1,2
3,4
1,2
3,4
1,4
1,2
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
До эксперимента После эксперимента До эксперимента После эксперимента
Кол-во забитых мячей Кол-во пропущенных мячей
Контрольная группа Экспериментальная группа
62
Рисунок 12. Количество ударов по воротам юношами контрольной и
экспериментальной групп до и после эксперимента
На рисунке 13, расположенном на странице 63 отчетливо видно, что общее
количество технико-тактических действий, выполненных юношами контрольной
группы после проведения эксперимента, увеличилось с 269 раз до 271 раза. А вот
у юношей экспериментальной группы среднее количество технико-тактических
действий за 1 матч увеличилось с 275 раз до 292 раз, что является довольно-таки
хорошим показателем за короткий промежуток времени.
Рассматривая рисунок 14 на странице 63 легко заметить, что процент брака
при выполнении технико-тактических действий юношами контрольной группы
после проведения эксперимента снизился с 77% до 72,8%. В тоже время, процент
брака при выполнении технико-тактических действий юношами, которые входят
в состав экспериментальной группы, сократился с 75% до 63,2%. Таким образом,
полученные после проведения эксперименты результаты тестирования в обеих
группа статистически достоверны при p≤0,05. То есть в результате проведенного
эксперимента было получено достаточно оснований, чтобы считать специально
разработанную интерактивную технологию обучения эффективным средством,
позволяющим повысить уровень техническо-тактической подготовленности.
8,2
9,6
8
12,6
0
2
4
6
8
10
12
14
До эксперимента После эксперимента
Количество ударов за 1 матч
Контрольная группа
Экспериментальная группа
63
Рисунок 13. Общее количество ТТД юношей контрольной и
экспериментальной групп до и после проведения эксперимента
Рисунок 14. Процент брака при выполнении ТТД в контрольной и
экспериментальной группах до и после проведения эксперимента
269
271
275
292
230
240
250
260
270
280
290
300
310
320
До эксперимента После эксперимента
Общее количество ТТД команды
Контрольная группа
Экспериментальная группа
77%
72,80%
75%
63,20%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
До эксперимента После эксперимента
Процент брака при выполнении ТТД
Контрольная группа
Экспериментальная группа
64
Таким образом, результаты педагогического эксперимента подтверждают,
что включение в процесс физического воспитания юношей старшего школьного
возраста интерактивной технологии обучения, которая стимулирует их интерес
и познавательную активность, способствует приобщению учащихся к ценностям
физической и спортивной культуры. Результаты, полученные в ходе повторного
интервьюирования, а также анкетирования, позволяют проследить качественные
преобразования в уровне сформированности основных компонентов спортивной
культуры у юношей экспериментальной группы. Также, результаты повторного
тестирования свидетельствуют о повышении уровня технической и тактической
подготовленности юношей экспериментальной группы.