Диплом: Применение интернет-платформы в процессе обучения английскому языку, страницы 13-22

компетентности учеников в области использования информационно-

коммуникационных технологий. ФГОС подразумевает системно-деятельный

подход, который на первый план выводит проблему самоопределения учени-

ка в учебном процессе, а также его желание и умение учиться самостоятель-

но, готовность к непрерывному самообразованию и саморазвитию. Каждый

учащийся должен быть активным участником образовательного процесса.

Еще одним документом, который содержит требование к использованию IT-

технологий в школьных общеобразовательных учреждениях, является про-

фессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере до-

школьного, начального общего, основного общего, среднего общего образо-

вания) (воспитатель, учитель)» (от 2013 года). Данный документ содержит

все обязательные умения, которыми должен обладать педагог. Среди этих

умений можно отметить:

 владение информационно-коммуникационными технологиями;

 владение основами работы с мультимедийным оборудованием,

текстовыми редакторами, электронными таблицами, браузером и

электронной почтой;

 использование современных образовательных технологий (в том

числе информационных и образовательных ресурсов);

 использование современных способов оценивания;

 ведение электронного журнала.

Закрепление IT-технологий в качестве обязательного элемента для пре-

подавателей и студентов обусловлено несколькими факторами. Во-первых,

согласно исследованиям психологов: IT-технологии способствуют раскры-

тию и развитию личностных качеств учащихся. Не менее важно и то, что IT-

технологии интенсифицируют образовательный процесс. Они позволяют пе-

рейти от простого механического запоминания информации и знаний к при-

обретению необходимых навыков для самостоятельного получения новых

знаний.

Все это согласуется с докладом Международной комиссии по образова-

нию для XXI века "Образование: Скрытое сокровище", опубликованном

ЮНЕСКО. В докладе говорится следующее: "Классический идеал образова-

ния, основанный на энциклопедических знаниях, не соответствует образова-

тельному идеалу XXI века.

Таким образом, современное образование должно способствовать:

 формированию целостного мировоззрения;

 развитию гармоничности в уровнях и способах мышления;

 органичному включению творчества в образовательный процесс.

Не стоит забывать и о том, что использование IT-технологий в образо-

вательном процессе помогает грамотно включить в него творческий подход и

развить вычислительное мышление.

Следует подчеркнуть, что IT-технологии настолько прочно вошли во

все сферы нашей жизни, что в школьном образовании их активно используют

не только учителя при подготовке и проведении уроков, но и, например, сами

ученики при подготовке домашних заданий.

1.1. Понятие информационных технологий и их виды

На данный момент существует не одно определение IT-технологий. Мы

же остановимся на одном из определений, взятом из нового словаря методо-

логических терминов и понятий:

Информационные технологии (IT-технологии) – это совокупность ме-

тодов и средств сбора, хранения, обработки, передачи и представления ин-

формации, расширяющих знания людей и развивающих их возможности по

управлению техническими и социальными процессами. Это также совокуп-

ность действий и формальных процедур, участие в которых принимают лю-

ди, вычислительные машины и данные (информация) об объектах или про-

цессах; обработка и представление таких данных в определенной форме и

является целью реализации конкретной информационной технологии. Этот

термин характеризует особенности применения информационных техноло-

гий в учебном процессе [1, с. 90].

ИКТ (информационно-коммуникационные технологии) – совокупность

методов, процессов и программно-технических средств, интегрированных с

целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и исполь-

зования информации. ИКТ включают различные программно-аппаратные

средства и устройства, функционирующие на базе компьютерной техники, а

также современные средства и системы информационного обмена, обеспечи-

вающие сбор, накопление, хранение, продуцирование и передачу информа-

ции [1, с. 90].

Средства IT-технологий, применяемые в современной системе образо-

вания, можно разделить на два основных типа: аппаратные и программные

[30, с. 33 - 36].

К аппаратным средствам относятся:

 компьютер;

 клавиатура;

 мышь;

 проектор;

 принтер;

 сканер;

 видеомагнитофон;

 аудиомагнитафон.

К программным средствам относятся:

 электронные учебники;

 электронные энциклопедии и справочники;

 программы для тестирования;

 образовательные ресурсы сети Интернет (информационные сай-

ты, интернет-платформы);

 DVD и CD диски (содержащие видео и/или иллюстрации).

Согласно Н.Р. Максимовой, IT-технологии можно классифицировать в

соответствии с [25, с. 39]:

 техническим устройством:

для ПК и мобильных устройств;

только для мобильных устройств.

 количеством изучаемых языков:

для изучения одного языка;

для изучения нескольких языков.

 стоимостью:

полностью бесплатные;

платные;

частично платные.

 уровнем владения языком:

для начинающих;

для продвинутых.

 возрастом целевой группы:

для детей и взрослых;

для детей;

для взрослых.

 тренируемыми навыками/видами речевой деятельности:

тренировки конкретных знаний, умений и навыков;

комплексное изучение языка.

По области назначения IT-технологии подразделяются на [23, с. 100]:

 информационное-справочные (справочные);

 демонстрационные (визуализирующие изучаемые объекты);

 учебно-игровые (использующиеся для создания учебных ситуа-

ций, в которых деятельность учащихся организуется в игровой

форме);

 обучающие (формирующие знания, навыки и умения в учебной

или практической деятельности);

 тренажеры (использующиеся для отработки навыков и умений,

повторения и закрепления пройденного учебного материала);

 контролирующие (измеряющие уровень овладения учебным ма-

териалом);

 коммуникативные (организующие межличностное общение в

системе обучения);

 расчѐтные (использующиеся при автоматизации рутинных рас-

четов операций).

Комбинированное использование традиционных методов преподавания

иностранного языка и IT-технологий образует так называемое «смешанное

обучение» («blended learning»). В отечественной и зарубежной литературе

описывают понятие «blended learning» как образовательный подход, сочета-

ющий традиционные методы очных занятий с цифровыми онлайн-медиа и

интерактивными мероприятиями. При обучении иностранным языкам выде-

ляют следующие виды «blended learning»:

Flipped classroom:

В этой модели традиционные условия обучения перевернуты. Обучающиеся

сначала знакомятся с новым материалом вне занятий, обычно с помощью он-

лайн-видео или заданий по чтению, а затем используют время занятий для

упражнений, проектов или обсуждений, чтобы закрепить полученные знания.

Используемые технологии: видеолекции, онлайн-викторины, дискуссионные

форумы, интернет-платформы.

Rotation model:

Ученики чередуют различные учебные станции или виды деятельности, ко-

торые могут включать онлайн-обучение, групповые проекты, индивидуаль-

ные занятия с репетитором и традиционные занятия в классе.

Используемые технологии: Системы управления обучением (LMS), образо-

вательное программное обеспечение, интерактивные доски, интернет-

платформы.

Flex model:

Модель предлагает более гибкий подход, при котором основная часть обуче-

ния происходит в режиме онлайн, но при необходимости преподаватели ока-

зывают поддержку на месте. Это позволяет обеспечить индивидуальный

подход к обучению.

Используемые технологии: Адаптивные учебные платформы, виртуальные

классы, цифровые учебники.

Enriched virtual model:

Модель сочетает онлайн и классическое очное («full-time») обучение, но

учащиеся не посещают класс ежедневно. Вместо этого они могут периодиче-

ски встречаться с преподавателем, выполняя при этом большую часть работы

в режиме онлайн.

Используемые технологии: Видеоконференции, платформы электронного

обучения, инструменты для совместной работы.

Self-blend model:

Ученики и студенты предпочитают дополнять традиционное обучение он-

лайн-курсами. Эта модель часто используется для продвинутых учеников,

которые ищут дополнительные ресурсы за пределами класса.

Используемые технологии: MOOCs (Massive Open Online Courses), приложе-

ния для изучения языка, онлайн-библиотеки.

В Российской Федерации значительное распространение получили та-

кие виды смешанного обучения как «Flipped classroom» и «Rotation model»,

особенно в высшем образовании и языковых школах. Интеграция этих моде-

лей была поддержана различными российскими образовательными програм-

мами, направленными на модернизацию образования с помощью цифровых

технологий.

1.2. Возможности применения интернет-платформ как одного из видов

IT в образовательном процессе.

Возможности современных IT-технологий довольно разнообразны.

Различные исследователи описывают их по-разному. Например, согласно

Е.С. Полат, возможности IT-технологий подразделяются на [31, с. 184]:

 доступ к справочным, информационным системам (отечествен-

ным и зарубежным);

 доступ к информационным ресурсам газет и журналов (отече-

ственных и зарубежных);

 доступ к разнообразным электронным библиотекам (отече-

ственным и зарубежным);

 реализация обратной связи «учитель-ученик»;

 обеспечение поурочных учебных материалов;

 обеспечение учебно-методических материалов.

Применение IT-технологий при обучении иностранным языкам способ-

ствует [17, с. 74]:

 созданию подлинной языковой среды;

 оперативному обмену учебной информацией;

 становлению навыков исследовательской деятельности;

 организации совместной исследовательской деятельности уче-

ников;

 развитию навыков поиска информации из разных источников,

ее обработки, хранения и передачи.

Использование интернет-платформ на уроках английского языка в об-

разовательных учреждениях высшего и среднего образования считается но-

вым этапом в развитии классического подхода в образовании. Помимо харак-

терных для классического образования функций, IT-технологии обладают

дополнительными дидактическими функциями, которые способствуют раз-

витию учебного процесса и содействуют [36, с. 38]:

 реализации педагогических технологий обучения в сотрудниче-

стве;

 развитию умения самостоятельной учебной деятельности уча-

щимися;

 выстраиванию индивидуальных образовательных траекторий

самими учащимися.

При этом необходимо упомянуть и о лингводидактических задачах, приме-

няющихся посредством интернет-платформ в процессе обучения иностран-

ному языку [42, с. 40]:

 формирование и совершенствование рецептивных лексических

навыков (чтения и аудирования);

 формирование и совершенствование продуктивных лексических

навыков (письменной речи);

 увеличение потенциального, пассивного, активного словарей

обучающихся;

 контроль уровня сформированности навыков и умений при по-

мощи игровых и тестовых компьютерных программ, содержа-

щих визуальную наглядность.

В целом эффективно применять интернет-платформы можно на всех стадиях

образовательного процесса [17, с. 9]:

 при ознакомлении с новым учебным материалом;

 при тренировке материала;

 при закреплении материала;

 при повторении пройденного учебного материала;

 во время контроля.

Таким образом, основными направлениями применения интернет-

платформ в обучении иностранному языку являются

 применение различных обучающих систем и мультимедийных

продуктов;

 применение интернет-платформ во внеклассной работе;

Современные интернет-платформ направленные на обучение ино-

странному языку придерживаются комплексного подхода, в большинстве

случаев не работая с каким-то одним аспектом языка или видом речевой дея-

тельности. Здесь же стоит помнить, что в таких случаях компьютер, как и

программа, выступают в роли бесстрастного и одновременно лояльного к от-

ветам учащегося преподавателя. Это создает благоприятный психологиче-

ский настрой, при котором учащийся не боится сделать ошибку [40, с. 123].

Однако, несмотря на довольно широкий спектр возможностей приме-

нения современных интернет-платформ в образовательном процессе при

обучении иностранному языку, к сожалению, не все образовательные учре-

ждения отвечают всем техническим возможностям применения полного

спектра возможностей интерне-платформ, что затрудняет процесс интегра-

ции платформ в образовательную систему обучения иностранному языку.

Возникает постоянная необходимость модернизации компьютерной техники

используемой в процессе обучения в учреждениях высшего и среднего обра-

зования.

1.3. Преимущества и недостатки применения интернет-платформ.

Рассмотрев понятие IT-технологий, их виды и возможности примене-

ния в образовательном процессе при обучении английскому языку, следует

перейти к рассмотрению их преимуществ и недостатков.

Прежде чем перейти к рассмотрению преимуществ и недостатков при-

менения интернет-платформ необходимо выявить плюсы и минусы исполь-

зования IT-технологий в образовательном процессе в целом.

Основными плюсами можно отметить [31, с. 141 - 142]:

• повышение качества и эффективности образования;

• формирование, развитие и совершенствование навыков работы с ком-

пьютером и сетью Интернет;

• снижение утомляемости учащихся;

• повышение мотивации учащихся к изучению иностранных языков;

• повышение уровня наглядности;

• возможностью учащихся работать в индивидуальном темпе;

• возможностью контроля сформированных навыков и умений;

• улучшением качества и скорости усвоения учебного материала;

• экономией времени, требующегося учителю для подготовки к урокам

иностранного языка;

• формирование у учащихся потребность в изучении иностранных язы-

ков;

• формирование, развитие и совершенствование иноязычной коммуника-

тивной компетенций.

Особого внимания требует факт, что в соответствии с ФГОС суще-

ственный объем учебной нагрузки перенесен на внеаудиторную работу [36, с.

4]. Не стоит забывать и о возможности компьютерных тестирований и иных

форм компьютерного контроля уровня знаний учащийся и качества успевае-

мости, возможных благодаря IT-технологиям. Таким образом, контроль бла-

годаря IT-технологиям становится [19, с. 150-180]:

• объективным (субъективный подход со стороны проверяющего макси-

мально исключен);

• демократичным (все учащиеся, проходящие контроль, находятся в рав-

ных условиях);

• технологичным (обработка результатов происходит автоматически);

• надежным.

При этом при использовании IT-технологий нельзя забывать о таких минусах

как отсутствие либо нехватка надлежащего уровня компьютеризации школ,

подготовленных педагогов, компьютерной компетенции у учащихся, а также

возможный вред здоровья учителей и учащихся.

На сегодняшний день в нашей стране доступ к IT-технологиям, а также

подготовка педагогических кадров существенно отличается как от учебного

заведения к заведению в рамках одного субъекта Российской Федерации, так

Смотрите также:

Value-based education: ценности в системе образования и способы их реализации на уроке английского языка. Опыт Европейских стран
Актуализация приемов инсценирования и драматизации в рамках интерактивной модели обучения английскому языку в старших классах
Актуальные подходы в построении внутреннего pr строительной компании (на примере ООО "Ренессанспроект")
Анализ деловой активности и экономической эффективности деятельности организации (на примере АО «СГ-Транс»)
Анализ и обоснование стратегии развития пред-приятия (на примере ООО «Лукойл-Уралнефтепродукт»)
Анализ и обоснование стратегии развития предприятия (на примере АО «ТОЛЬЯТТИАЗОТ», Автотранспортное управление)
Анализ и обоснование стратегии развития предприятия (на примере ОАО «Соликамский магниевый завод»)
Анализ и оценка государственного регулирования рынка труда (на примере государственной инспекции труда Приморского края)
Анализ и оценка государственного регулирования рынка труда (на примере города Москвы)
Анализ и оценка кредитоспособности потенциального заемщика и пути повышения (на примере банка «ВТБ» (ПАО))