23
и от региона к региону. Еще с начала 2000-х гг. в Российской Федерации бы-
ли запущены различные программы федерального уровня по повышению
компьютеризации школьных общеобразовательных учреждений: «Компью-
теризация сельских школ» (2001-2005 гг.), «Компьютер в каждую школу»
(2001-2005 гг.), «Электронная Россия» (2002-2010 гг.). Но, несмотря на вы-
шеперечисленные программы, в настоящее время уровень компьютеризации
как средних, так и высших учебных заведений в нашей стране все еще на
удовлетворительном уровне. Аналогичная ситуация обстоит и с недостатком
оборудования для выхода в сеть Интернет, что сводит на нет применение со-
временных IT-технологий на уроках иностранного языка [36, с. 10].
Эта проблема неразрывно связана с другой - недостатком компьютер-
ной компетентности и IT-навыков у учителей. В отношении данной пробле-
мы наблюдается определенная положительная динамика. В настоящее время
в Российской Федерации действуют различные институты повышения ква-
лификации, которые проводят курсы повышения квалификации и переподго-
товки учителей. Также существуют профессиональные интернет-
конференции и форумы для учителей, где преподаватели (в том числе ино-
странных языков) могут поделиться накопленным опытом в области приме-
нения IT-технологий на уроках. Такая положительная динамика в повыше-
нии уровня компьютерной компетентности учителей отчасти объясняется
принятием нового профессионального стандарта педагога. Этот стандарт
предъявляет повышенные требования к уровню компьютерной компетентно-
сти учителя [25, с. 3].
Здесь же стоит отметить, что ВУЗы, готовящие педагогические кадры,
должны ответственно готовить молодых специалистов, которые после окон-
чания учебного заведения, знают, что такое IT-технологии и как их приме-
нять в образовательном процессе при обучении иностранным языкам. По-
мимо этого педагог должен разумно применять новые IT-технологии, совме-
щая их с традиционными методами обучения иностранным языкам, т.е. при-
бегать к ранее описанному «смешанному методу» обучения. Ненадлежащее
24
применение IT-технологий и низкий уровень компетентности вкупе с по-
верхностными теоретическими и практическими знаниями может привести к
нежелательной, а, возможно, и опасной когнитивной перегрузке учащихся.
Необходимо всегда соблюдать требования здоровье сберегающего ха-
рактера [23, с. 106]. Использование IT-технологий (например, работа уча-
щихся с компьютером во время урока) должно быть строго дозированным и
не должно превышать санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
СанПиН (Приложение 1). Для снятия психического и физического напряже-
ний следует регулярно проводить физкультминутки. Особое внимание долж-
но уделяться гимнастике для глаз.
Любой программный продукт, использующийся при обучении ино-
странным языкам с применением IT-технологий, также должен отвечать та-
ким эргономическим и эстетическим требованиям, как [23, с. 105 - 106]:
организации дружественного интерфейса любого приложения
или программы;
упорядоченности и выразительности мультимедийных, графиче-
ских и текстовых элементов;
использовании нейтральных цветов в оформлении ресурсов для
зрительного комфорта;
отсутствии несоответствующих песен и мелодий в качестве фо-
нового сопровождения.
Игнорирование эргономических и эстетических требований может
привести к отрицательному воздействию на эмоциональное и психическое
состояние учащихся, повлечь за собой рассеивание внимания и быструю
утомляемость обучающихся, снизить производительность обучения.
Подытоживая настоящую главу работы, можно сделать вывод, что IT-
технологии уже давно интегрировались в образовательный процесс средних
и высших учебных заведений без них невозможно представить сегодняшнюю
систему образования, при этом стремительное развитие IT постоянно задает
новый вектор развития образовательной системы. Интернет-платформы по
25
обучению иностранным языкам бесспорно стали одним из главных IT про-
дуктов нашего времени и в целом изменили подход к изучению иностранно-
го языка, которые имеют как свои преимущества, так и недостатки.
Преимущества:
Доступность и гибкость:
Интернет-платформы предоставляют доступ к огромному количеству ресур-
сов, включая электронные книги, видео, интерактивные упражнения и сред-
ства общения в режиме реального времени. Учащиеся могут учиться в своем
собственном темпе и по своему графику, что особенно полезно для тех, кто
не всегда может быть доступен или быстро учится.
Вовлечение и мотивация:
Геймифицированные учебные модули, викторины и интерактивные упраж-
нения могут сделать обучение более увлекательным и приятным. Немедлен-
ная обратная связь по упражнениям и заданиям помогает студентам понять
свои ошибки и учиться более эффективно.
Сотрудничество и коммуникация:
Интернет-платформы позволяют общаться со сверстниками и препо-
давателями по всему миру, способствуя формированию мультикультурной
среды обучения. Такие инструменты, как дискуссионные форумы, групповые
проекты и экспертные оценки, способствуют совместному обучению.
Индивидуализация и персонализация:
Платформы могут анализировать успеваемость учащихся и подстраивать
контент под индивидуальные потребности, способствуя персонализации обу-
чения.
Недостатки:
Технические проблемы и доступность:
Не все учащиеся имеют равный доступ к высокоскоростному интернету и со-
временным устройствам, что может создать неравенство в возможностях
обучения. Проблемы с подключением, сбои в работе программного обеспе-
чения и перебои в работе платформы могут нарушить процесс обучения.
26
Качество и достоверность контента:
Качество контента на интернет-платформах может сильно различаться, и не
все материалы создаются квалифицированными педагогами. Учащиеся могут
столкнуться с ненадежной или неточной информацией, что может помешать
их учебному процессу.
Отсутствие личной связи:
В онлайн-обучении может не хватать личного контакта и непосредственного
взаимодействия лицом к лицу, что очень важно для изучения языка. Ученики
могут чувствовать себя изолированными и менее мотивированными без фи-
зического присутствия сверстников и преподавателей.
Зависимость и отвлечение:
Чрезмерная зависимость от интернет-платформ может снизить способность
студентов к самостоятельному обучению и развитию навыков критического
мышления. Также интернет может отвлекать, так как он полон потенциаль-
ных отвлекающих факторов, которые могут помешать сосредоточиться на
учебе.
Таким образом, несмотря на все очевидные преимущества использо-
вания IT-технологий в образовательном процессе при обучении иностранным
языкам, злоупотреблять новыми технологиями без учета возможных недо-
статков однозначно нельзя.
27
Выводы по главе 1.
Подытоживая главу 1 настоящего исследования мы можно сделать сле-
дующие выводы:
Новейшие подходы к обучению иностранным языкам предпола-
гают использование информационных и коммуникационных технологий
(ИКТ), которые, в первую очередь, используются в виде специально разрабо-
танных современных программ, обучающих интернет и облачных платформ.
Обучение языку с помощью технологий может предоставить
учащимся интерактивные и увлекательные возможности для практики и со-
вершенствования своих навыков владения языком.
Использование информационных технологий позволяет персона-
лизировать и адаптировать учебный процесс. Приложения и платформы для
изучения языка могут предоставлять индивидуальную обратную связь и ре-
комендации, основанные на прогрессе и результатах ученика, учитывая его
конкретные потребности и темп обучения.
Цифровые инструменты и ресурсы могут облегчить доступ к
аутентичным языковым материалам и культурному контенту, позволяя уча-
щимся погрузиться в изучаемый язык и развивать свои языковые навыки в
более аутентичном контексте.
Возможности совместного обучения могут быть расширены с
помощью технологий, поскольку учащиеся могут участвовать в онлайн-
дискуссиях, групповых проектах и обмене мнениями с коллегами независимо
от их физического местонахождения. Это способствует формированию чув-
ства общности и позволяет осуществлять межкультурное взаимодействие
между учащимися.
Информационные технологии могут помочь преподавателям
иностранных языков в создании динамичных и интерактивных уроков, а
также в более эффективной оценке прогресса учащихся. Такие технологиче-
ские инструменты, как системы управления обучением, виртуальные классы
28
и автоматизированные системы оценивания, позволяют оптимизировать про-
цессы преподавания и оценивания.
Процесс полной интеграции IT-технологий в образовательный
процесс средних и высших учебных заведений занимает достаточно длитель-
ный процесс, это связано как с экономическими издержками, например,
утверждение бюджета и выделение финансовых средств для компьютериза-
ции государственного образовательного учреждения в каком-либо регионе
страны может занимать несколько лет, что бесспорно способствует стагна-
ции в системе образования в регионе. Помимо экономических издержек про-
цесс обучения компьютерной грамотности педагогов в маленьких городах и
сельских местностях также является препятствием на пути стремительного
развития IT в образовательном процессе.
Интеграция информационных технологий в процесс изучения ан-
глийского языка согласуется с принципами развития навыков 21 века, таких
как цифровая грамотность, критическое мышление и коммуникативные
навыки. Используя технологии в процессе изучения языка, студенты могут
развить ряд переносимых навыков, которые жизненно необходимы в совре-
менном цифровом мире.
29
ГЛАВА 2. ИНТЕРНЕТ-ПЛАТФОРМЫ ПРИМЕНЯЮЩИЕСЯ ПРИ
ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ И МЕТОДЫ ИХ ВНЕДРЕНИЯ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
Наибольшее распространение использования IT-технологий в образо-
вательном процессе является задействование IT-инструментов на базе раз-
личных образовательных платформ.
За последние годы интернет-рынок образовательных услуг не стоял на
месте и пополнился такими образовательными интернет-платформами по
изучению иностранных языков, как «Lingualeo», «Duolingo», «Memrise»,
«Rosetta Stone» и др.
Основные характеристики, объединяющие большинство современных
интернет-платформ, таковы:
Мультиязычность - интернет н-платформы часто предлагают множе-
ство иностранных языков (как правило, шесть и более) для изучения. Среди
наиболее популярных языков - английский, французский, немецкий, испан-
ский, итальянский, китайский, японский и арабский.
Доступность - интернет-платформы подходят для учеников любого
уровня - от тех, кто только начинает изучать иностранный язык с нуля, до
тех, кто более продвинут и хочет попрактиковаться в конкретных аспектах
языка. Рассматриваются также аспекты языковой и речевой деятельности.
Игровой элемент - важный аспект изучения иностранного языка. Он
всегда представлен в ненавязчивом игровом формате. Это позволяет пользо-
вателям онлайн-платформ использовать приложение практически повсемест-
но.
Стоит отметить, что одной из последних тенденций среди интернет-
платформ является их ориентация на систему школьного образования. Неко-
торые платформы содержат специальные оболочки, которые можно исполь-
зовать на уроках иностранного языка в школах. Ряд западных стран уже
успешно пользуется данной разработкой. Например, Соединенные Штаты
Америки.
30
В настоящем исследовании мною были проанализированы следующие
интернет-платформы для изучения английского языка: «Lingualeo»,
«Duolingo», «Memrise», «Skyeng», «Rosetta Stone», «Puzzle English», видео-
платформа «Youtube».
Платформа «Lingualeo»
Интернет-платформа «Lingualeo» (https://lingualeo.com) – интернет-
платформа, предоставляющая широкие возможности для изучения различ-
ных аспектов английского языка (фонетики, лексики, грамматики) и видов
речевой деятельности (аудирования и чтения).
Традиционно все обучение проводится в игровом формате: главный
герой платформы «Lingualeo» – львенок Лео, который растет по мере про-
хождения учебного материала пользователем. Благодаря хорошо продуман-
ному пользовательскому интерфейсу, платформа очень понятна и проста в
навигации, а использующееся оформление не препятствует зрительному вос-
приятию.
Перед началом работы с «Lingualeo» следует завести личный про-
филь. В нем ведется учет персонального уровня, активности выполненных
заданий и всех набранных баллов. Каждое правильно выполненное пользова-
телем задание зачисляет: больше баллов – выше уровень, выше уровень –
больше заданий на отработку доступно на отработку лексики. Стоит отме-
тить, что платформа никогда не снимет баллы за ошибку, а значит учащийся
никогда не будет бояться ошибиться.
Лексический материал поделен на различные тематические блоки
(слова и словосочетания) и на разговорники (фразы и предложения).
Такое структурирование по темам облегчает пользователю процесс
поиска и отбора лексического материала. Большим плюсом является тот
факт, что фразы и слова можно брать не только из одного разговорника или
тематического блока. Пользователь может комбинировать лексический мате-
риал, составлять свои собственные подборки с необходимой ему лексикой.
31
Подобные подборки (индивидуальные словари) хранятся в личном профиле
пользователя.
Важно подчеркнуть, что уровень лексического материала, представ-
ленного в «Lingualeo», соответствует уровням от А1 до С1 по шкале CEFR.
При знакомстве пользователя с новой лексикой интернет-платформа
«Lingualeo» выводит на экран транскрипцию, наглядную иллюстрацию изу-
чаемого слова, а также дополняет иллюстрацию аудиосопровождением. Та-
кой подход отвечает методологическому принципу наглядности: учащиеся
запоминают лексический материал быстрее, но при этом запоминают его ка-
чественно.
В задании типа «Конструктор слов» пользователь должен составить
слово из отдельных перемешанных букв.
Задание «Конструктор фраз» направлено на тренировку лексического
навыка внутри предложения. Интернет-платформа просит пользователя со-
ставить грамматически правильное предложение из случайно перемешенных
частей: существительных, прилагательный, глаголов, союзов и т.д.
Грамматический аспект представлен разделом «Грамматические тре-
нировки», разделенным на начинающий, средний и продвинутый уровни.
В «Lingualeo» учащиеся могут найти огромное множество видеомате-
риалов, сгруппированных по различной тематике.
Интернет-платформа «Lingualeo» предлагает своим пользователям две
версии: компьютерную и мобильную (для смартфонов и планшетных компь-
ютеров). Это делает «Lingualeo» мобильной и доступной обучающей плат-
формой.
Подводя итог, можно сделать вывод, что онлайн-платформа Lingualeo
станет хорошим помощником как при подготовке преподавателя к урокам,
так и во время самих занятий английским языком. Кроме того, языковой ма-
териал и обучающие игры можно использовать в качестве домашнего зада-
ния для отработки и закрепления английской лексики или грамматики, а ви-
део- и аудиоконтент поможет улучшить такие виды речевой деятельности,
32
как аудирование и чтение. Неоспоримым преимуществом является возмож-
ность создания собственных словарных коллекций, а также наличие мобиль-
ной версии платформы. Интуитивно понятный интерфейс, игровой элемент,
аудио- и визуальная поддержка - дополнительные преимущества платформы
онлайн-обучения Lingualeo.
К недостаткам этой онлайн-платформы можно отнести большое коли-
чество функций, доступных только после приобретения платной "Премиум"
версии онлайн-платформы.
2.2. Платформа «Duolingo»
Интернет-платформа «Duolingo» (https://www.duolingo.com) обладает
рядом общих черт с уже рассмотренной платформой «Lingualeo». На сего-
дняшний день она так же является одной из самых популярных платформ для
изучения английского языка.
Особенностью данной платформы можно назвать последовательность
игрового процесса: пропускать что-либо из предоставляемого учебного мате-
риал нельзя, так как он даѐтся последовательно, одна тема за другой.
«Duolingo» не предоставляет возможности формировать индивидуальные
лексические словарики или каким-то другим образом сортировать лексиче-
ский материал.
В плане лексики Duo-lingo больше подходит для тренировки словар-
ного запаса из-за небольшого количества заданий, вводящих новый лексиче-
ский материал. Во время закрепления изученной лексики платформа просит
пользователя перевести предложения, в которых встречается изученное сло-
во.
Отличительной особенностью онлайн-платформы Duolingo является
дополнительный сервис Duolingo for Schools (https://schools.duolingo.com).
Этот сервис был создан специально для использования в школах и
уже несколько лет применяется в ряде школ США для проведения уроков
иностранного языка. Он позволяет создавать виртуальные классы, отправлять