76
эффективными управленческие решения, и, соответственно, успешность
самого образовательного учреждения.
На сегодняшний день как таковых тренингов и мероприятий,
направленных на улучшение психологического состояния сотрудников и
борьбу со стрессом в школе № 2 не проводится. Соответственно, необходимо
проводить работу именно в этом направлении.
В результате анализа факторов действующей системы мотивации
школы № 2, которые являются наиболее стрессогенными для сотрудников
было выявлено, что основные недостатки заключаются в невысокой и гибкой
системе оплаты труда и премирования, отсутствии дополнительных
социальных программ для персонала, недостаточно частых корпоративных
мероприятиях и проблеме комфортности рабочего места, в следствии
недостаточной чистоты.
В третьей главе была предложена программа рекомендаций по
улучшению психологического обеспечения педагогического процесса в
школе № 2, которая состоит из двух блоков:
1) Улучшение психологического климата в педагогическом составе.
2) Улучшение психологического обеспечения педагогического
процесса с учениками.
Для сотрудников в качестве рекомендации по управлению
собственным психологическим состоянием на уровне отдельной личности
были рекомендованы тренинги на тему: эффективная организация рабочего
времени, противостояние стрессовым ситуациям, улучшение качества жизни
и т.п. А также такой прием, как популярное направление по отработке
различных стрессовых ситуаций — бизнес-игра.
Также, менеджеру по персоналу рекомендовано учитывать и
прорабатывать регулярно с каждым сотрудником школы № 2 рекомендации
по эффективному распределению работоспособности с учетом личных
особенностей. А также, регулярно проводить контроль полученных
результатов.
77
Для улучшения психологического климата в педагогической среде
были предложены два основных направления:
- совершенствование системы материальной мотивации и
стимулирования труда работников;
- совершенствование системы нематериальной мотивации и
стимулирования труда работников.
Для улучшения психологического обеспечения педагогического
процесса с учениками были предложены следующие формы работы
психолого-педагогического сопровождения: диагностическая деятельность,
непосредственно-образовательная деятельность педагога-психолога,
консультативная работа, психопрофилактическая, просветительская,
организационная, адаптационная деятельность.
Ожидается, что в случае благоприятного исхода событий общий
уровень психологического обеспечения педагогического процесса в школе №
2 повысится на 34% и будет находиться после внедрения программы на
уровне выше среднего.
78
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Федеральный закон Российской Федерации от 24 июля 1998 г. N
124-ФЗ // «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с
измен. и вступ. в силу 21.07.2011 г.)
2. Федеральный закон РФ N 273-ФЗ // «Об образовании в
Российской Федерации» (с измен. и вступ. в силу 29.12.2012 г.)
3. Абабков В.А., Перре М. Адаптация к стрессу. Основы теории,
диагностики, терапии: учебное пособие / В.А. Абабков, М. Перре - СПб.: изд.
«Речь», 2014 – 437 с.
4. Аронсон Э. Большая психологическая энциклопедия.
Психологические законы человеческого поведения / А. Эллиот, У. Том
Уилсон, Э. Робин. – М.: Прайм-Еврознак, 2012. – 560 с.
5. Аронсон Э. Общественное поведение. Введение в социальную
психологию: учебное пособие / А. Эллиот – М.: Прайм-Еврознак, 2012. –
416 с.
6. Арсентьева В.П. Игра - ведущий вид деятельности в младшем
школьном возрасте: учебное пособие / В.П. Арсентьева – М.: Форум, 2015. –
144 с.
7. Астахова Т.В. Категории и отрасли педагогики / Т.В. Астахова //
Вопросы гуманитарных наук: журнал. - 2013. - №5. - С. 50-51.
8. Баюкова Н.В. Педагогическая поддержка детей в
образовательном пространстве школьного учреждения / Н. Баюкова //
Детский сад от А до Я: журнал. - 2013. - №4. - С. 76-84.
9. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Г.
Мещеряков, В.П. Зинченко. – СПб: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2015. – 672с.
10. Вачков И.В Сказки о самой душевной науке: литературное
издание / И.В. Вачков. – М.: Генезис, 2014. – 416 с.
79
11. Вестник Московского университета — психология [Электронный
ресурс — дата обращения 23.03.2017]. URL:
http://www.psy.msu.ru/science/vestnik/index.html
12. Волкова А.И. Психология общения: учебное пособие / А.И.
Волкова. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 446 с.
13. Вопросы психологии [Электронный ресурс — дата обращения
23.03.2017]. Режим доступа: http://www.voppsy.ru/
14. Галигузова Л.Н. Педагогика: учебное пособие / Л.Н. Галигузова,
С.Ю. Мещерякова – М.: Владос, 2014. – 304 с.
15. Горбунова И.Г. Эффективность метода проектов при
формировании ключевых компетентностей / И. Горбунова // Начальная
школа: журнал. - 2013. - №3. - С. 24-28.
16. Едакова И.Б. К вопросу об оценке качества школьного
образования в условиях введения ФГОС / И.Б. Едакова // Начальная школа
плюс до и после: журнал. - 2013. - №12. - С. 17-22.
17. Ежкова Н.П. Педагогический процесс в школьных учреждениях:
научный взгляд / Н. Ежкова // Дошкольное воспитание: журнал. - 2013. - №3.
- С. 72-76.
18. Емельянова И.Е. Построение индивидуальной траектории
развития ребёнка в свете ФГОС школьного образования / И.Е. Емельянова //
Начальная школа плюс до и после: журнал. - 2013. - №12. - С. 14-16.
19. Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова
[Электронный ресурс — дата обращения 23.03.2017]. URL:
http://www.mediasphera.aha.ru/journals/korsakov/
20. Журнал практической психологии и психоанализа [Электронный
ресурс — дата обращения 23.03.2017]. URL: http://psyjournal.ru/
21. Изотова Е.И. Психологическая служба в системе образования:
учебное пособие / Е.И. Изотова – М.: Академия, 2015. – 304 с.
22. Институт прикладной психологии [Электронный ресурс — дата
обращения 23.03.2017]. URL: http://www.sobchik.ru/