66
является поздравительный стенд (приложение 2), на который по мере
необходимости можно прикреплять открытки, стихи, фотографии и т.д.
После внедрения предложенной программы следует оценить ее
результативность. Оценку лучше всего проводить в различные временные
промежутки. Это позволит наиболее полно оценить картину перемен,
произошедших в учреждении, после внедрения.
Далее составим смету затрат, необходимых для осуществления
предложенных мероприятий уровне организации (таблица 17).
Таблица 17
Смета общих затрат
48
Мероприятие (задача)
Сумма (руб.)
1. Пересмотр системы оплаты труда и
премирования
310 000 (из расчета + 5000 на
каждого из 62 сотрудников)
2. Организация чистоты в рабочих
помещениях
0 (организация собственными
силами)
3. Организацией корпоративных
мероприятий
300 000 (в год)
4. Предоставлением льготного
кредитования для сотрудников на
покупку жилья и автомобиля
0 (льготы предоставляет банк
согласно договору о зарплатном
проекте)
ИТОГО
610 000
Рассматривая второй блок программы - улучшение психологического
обеспечения педагогического процесса с учениками, следует отметить то, что
основной целью системы психолого-педагогического обеспечения
педагогического процесса, выступает создание условий, направленных на
полноценное психофизическое развитие детей и обеспечение их
эмоционального благополучия. Для успешной деятельности педагога -
психолога в дошкольном учреждении необходимо создание условий для
реализации психолого-педагогической деятельности.
К условиям реализации психолого-педагогической деятельности
относятся: материально-техническое обеспечение данного направления
48
Сайт «Саморазвитие». [Электронный ресурс — дата обращения 25.03.2017]. URL: http://kak-bog.ru/istoriya-
razvitiya-menedzhmenta
67
работы, информационно-методическое обеспечение.
49
Материально-
техническое обеспечение включает в себя: кабинет педагога-психолога,
уголки психологической разгрузки по группам. С учетом задач работы
детского психолога помещение территориально включает несколько зон,
каждая из которых имеет специфическое назначение и соответствующее
оснащение. Зоны, рекомендованные для школы № 2 представлены на
рисунке 7 ниже.
Формы работы психолого-педагогического сопровождения:
диагностическая деятельность, непосредственно-образовательная
деятельность педагога-психолога, консультативная работа,
психопрофилактическая, просветительская, организационная. адаптационная
деятельность.
Далее рассмотрим приведенные формы более подробно:
50
1) Диагностическая деятельность. В идеале специалисты школы № 2
должны решать следующие задачи:
- определение и своевременная диагностика нарушений в развитии
детей;
- определение детей, которые нуждаются в дополнительной поддержке
специалистов;
- выявление рекомендаций для педагогов и родителей по организации
поддержки детям способами, которые доступны педагогам для достижения
индивидуального подхода в ходе коррекционного и развивающего
сопровождения;
- контроль динамики развития и результативности, индивидуальных
коррекционных и развивающих программ;
- организация эффективного сотрудничества между педагогическим
коллективом организации и специалистами.
49
Изотова Е.И. Психологическая служба в системе образования: учебное пособие / Е.И. Изотова – М.:
Академия, 2015. – 304 с.
50
Институт развития личности [Электронный ресурс — дата обращения 23.03.2017]. URL: http://www.ipd.ru/
68
Диагностику рекомендуется проводить минимум два раза в год
(например, сентябрь и апрель). По итогу диагностики определяются дети с
отклонениями в развитии.
Рисунок 7 – Рекомендованные зоны в кабинете детского
психолога
51
2) Непосредственно образовательная работа основана на
перспективном планировании, включающим в себя:
- психогимнастику;
- программу игровых приемов и упражнений, направленных на
развитие эмоций;
51
Институт развития личности [Электронный ресурс — дата обращения 23.03.2017]. URL: http://www.ipd.ru/
Зоны
Зона непосредственно образовательной
деятельности: детский стол и стульчики,
мольберт, дидактические игры на развитие
познавательных процессов, картотека
эмоций, материал для развития мелкой
моторики.
Зона ожидания. Оснащена стеллажом для
расположения литературы, памяток,
информационными стендами.
Зоны релаксационной разгрузки - находятся
каждой возрастной группе и оснащены:
матами, пуфами, подушками, материалом
для развития тактильных ощущений,
магнитофоном, аудиотекой и т.д.
Психотерапевтическая зона: стеллажи для
хранения изобразительных материалов и
наборов игрушек.
Рабочая зона: письменный стол, стулья,
компьютер, шкафы для хранения
методических материалов, дидактических
игр и игрушек.
Консультативная зона: мягкая мебель,
журнальный столик, памятки, литература,
листы - опросники, анкеты, папки –
передвижки.
69
- применение игр и тренингов, которые направлены на успешную
адаптацию к школьному обучению.
Непосредственно образовательная работа педагога-психолога в школе
№ 2, также может включать такие формы работы, как:
- применение элементов игро-терапии;
- использование арт-терапевтических приемов (рисунок, аппликация,
лепка);
- применение дидактических рассказов.
3) Консультативная работа заключается в:
- анкетировании родителей;
- практических семинарах для педагогов;
- тематических выступлениях на родительских собраниях,
индивидуальных консультациях для родителей и педагогов, семинары,
конференции, тематические вечера, бизнес-игры с участием психолога,
родителей и педагогов.
4) Просветительская работа - играет важную роль в структуре
психологического сопровождения в воспитательно-образовательном
процессе. В той связи, что носит предупреждающий оттенок, конкретно
профилактический. Педагог-психолог школы № 2 должен обеспечивать
педагогов и родителей своевременной информацией о настоящих состояниях
ребенка, вероятных проблемах, которые могут быть образованы в будущем.
5) Отдельное внимание в психолого-педагогическом сопровождении
должно быть уделено психопрофилактике нарушений детской
психоэмоциональной сферы. По данному направлению рекомендуется
проводить работу с педагогами по: музыке, физической культуре, русскому
языку. С педагогами педагог-психолог должен проводить специальные
тренинги по применению «релаксационных пауз», «психомышечных
разминок». Педагогу-психологу необходимо организовать процесс
наблюдения в течение дня - наблюдать как регламентируется поведение
детей, с целью определения неблагоприятных критериев.
70
6) Организационно-методическая работа - означает участие школы №2
в пополнении пособий, оформлении психологической документации,
изучении литературных новинок.
7) Обязательной частью работы педагога-психолога в любом
образовательном учреждении является психологическое сопровождение
учащихся на этапе адаптации. Для этого должно иметься утвержденное
положение об адаптационном периоде, включающее в себя:
- общие положения;
- организацию работы педагога-психолога в период адаптации;
- обязанности родителей.
Также, на каждого вновь поступившего ученика рекомендуется завести
адаптационную карту, где будет зафиксировано эмоциональное состояние
ученика, социальные контакты, Особенности развития и результативность
применения выбранных методов и видов работы должны быть
зафиксированы в индивидуальной карте ребенка.
3.2 Ожидаемые результаты
Предложенную программу в школу№ 2 рекомендуется внедрить в
течении 1 учебного года, в завершении, которого необходимо провести
повторное тестирование общего уровня психологического сопровождения
педагогического процесса в школе № 2, также с привлечением 19
независимых экспертов. Анализ общего уровня психологического
обеспечения в школе № 2, также, как и до внедрения программы будет
проведен по 10-бальной шкале (1 – наименьшее значение, психологическое
обеспечение в школе организовано очень плохо; 10 – наивысшая оценка,
психологическое обеспечение в школе организовано отлично) В случае
положительного результата от внедрения, предложенной программы
ожидаются результаты, представленные в таблице 18.
71
Таблица 18
Результаты анализа уровня психологического сопровождения
педагогического процесса в школе № 2 после внедрения
программы, в баллах
52
Эксперт
Оценка
Эксперт 1
10
Эксперт 2
8
Эксперт 3
10
Эксперт 4
10
Эксперт 5
7
Эксперт 6
9
Эксперт 7
10
Эксперт 8
10
Эксперт 9
10
Эксперт 10
10
Эксперт 11
10
Эксперт 12
9
Эксперт 13
10
Эксперт 14
10
Эксперт 15
7
Эксперт 16
9
Эксперт 17
7
Эксперт 18
9
Эксперт 19
10
Итого 161
Результаты таблицы 18 представим в виде диаграммы на рисунке 8.
52
Составлено автором
72
Рисунок 8 - Динамика уровня психологического сопровождения
педагогического процесса в школе № 2 после внедрения
программы, в %
Таким образом, из данных в таблице 18 и на рисунке 8 видно, что
уровень психологического сопровождения педагогического процесса в школе
№ 2 после внедрения программы значительно повысился и находится после
внедрения программы на уровне выше среднего.
Таким образом, в третьей главе была предложена программа
рекомендаций по улучшению психологического обеспечения
педагогического процесса в школе № 2, которая состоит из двух блоков:
1) Улучшение психологического климата в педагогическом составе.
2) Улучшение психологического обеспечения педагогического
процесса с учениками.
Для сотрудников в качестве рекомендации по управлению
собственным психологическим состоянием на уровне отдельной личности
были рекомендованы тренинги на тему: эффективная организация рабочего
времени, противостояние стрессовым ситуациям, улучшение качества жизни
и т.п. А также такой прием, как популярное направление по отработке
различных стрессовых ситуаций — бизнес-игра.
Также, менеджеру по персоналу рекомендовано учитывать и
прорабатывать регулярно с каждым сотрудником школы № 2 рекомендации
Низкий
уровень
16%
Высокий
уровень
58%
Средний
уровень
26%
0%
73
по эффективному распределению работоспособности с учетом личных
особенностей. А также, регулярно проводить контроль полученных
результатов.
Для улучшения психологического климата в педагогической среде
были предложены два основных направления:
- совершенствование системы материальной мотивации и
стимулирования труда работников;
- совершенствование системы нематериальной мотивации и
стимулирования труда работников.
Для улучшения психологического обеспечения педагогического
процесса с учениками были предложены следующие формы работы
психолого-педагогического сопровождения: диагностическая деятельность,
непосредственно-образовательная деятельность педагога-психолога,
консультативная работа, психопрофилактическая, просветительская,
организационная. адаптационная деятельность.
Ожидается, что в случае благоприятного исхода событий общий
уровень психологического обеспечения педагогического процесса в школе №
повысится на 34% и будет находиться после внедрения программы на уровне
выше среднего.
74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной выпускной квалификационной работе были рассмотрены
проблемы психологического обеспечения педагогического процесса на
примере в МКОУ СШ с УИОП № 2 им. А. Жаркова г. Яранск».
На основании проведенного исследования было выявлено, что
воспитательный процесс в школе – это часть широкого процесса
формирования личности, который объединяет как обучение и воспитание в
школе, так и воспитание в семье, и воздействие микросреды, социального
окружения ребенка.
На сегодняшний день наблюдается рост таких нервно-психических
расстройств у школьников, как неврозы, связанных с внутриличностными и
межличностными конфликтами. Снижению уровня психологического
здоровья школьников способствует несоблюдение физиолого-гигиенических
требований к условиям обучения, физическая цена которых — утрата
здоровья, а психологической — проявление уже в начальной школе
отклоняющегося поведения, повышенной тревожности, агрессивности,
неуверенности, страхов, сложностей в обучении.
Одним из показателей психологической безопасности образовательной
среды школы, обеспечивающим состояние психического здоровья ее
участников, является защищенность от насилия во взаимодействии.
Поэтому необходимо отметить, что в современной школе должны
создаваться такие условия, чтобы психологическая безопасность
образовательной среды была ориентирована на личностно-доверительные
отношения, защиту личности от негативных воздействий и прогнозирование
возможных угроз, с целью предупреждения нарушений психологической
безопасности образовательной среды.
Следует особо отметить то, что если в образовательном учреждении
процесс психологического сопровождения развит недостаточно хорошо, то у
учащихся, да и у самих педагогов может развиться стрессовое состояние. На
75
Стресс — это ответная реакция организма человека на неблагоприятные
внешние факторы и критические ситуации различного характера.
Во второй главе работы были представлены результаты анализа
процесса психологического сопровождения в школе № 2. На основании
проведенного исследования можно сделать вывод о том, что из заданных
направлений в организации психологического обеспечения в школе № 2
лучше всего организовано направление межличностных отношений в
педагогическом составе (41%), хуже всего – психологическая безопасность
(всего 10%). Средний уровень организации процесса психологического
обеспечения в школе № 2 составил 21 %, что соответствует ниже среднему
перспективному уровню, соответственно необходима серьезная психолого-
педагогическая работа.
На втором этапе исследования в той связи, что стрессовые состояния
педагогов не допустимы, т.к. именно они занимаются процессом
психологического сопровождения учащихся. был проведен анализ уровня
эмоционального выгорания В.В. Бойко, методика «Перцептивная оценка
типа стрессоустойчивости» и анализ факторов действующей системы
мотивации, которые являются наиболее стрессогенными для сотрудников.
На третьем и четвертом этапе исследования было установлено, что
профессиональная деятельность педагогических работников нередко носит
стрессовый характер. Причины стрессов многие работники видят в
напряженных, иногда конфликтных отношениях, прежде всего с родителями,
в хронической усталости.
Анализируя результаты исследований, можно сделать вывод, что
большая часть работы по управлению стрессами должна быть направлена на
их профилактику.
Поскольку профилактика стресса у сотрудников является основной
управленческой проблемой, необходимо, чтобы она носила комплексный
характер. Насколько качественно будет она исполнена, настолько будут