72
Заключение
В современном мире психологическое обеспечение педагогического
процесса играет важную роль в обучении младших школьников.
Понятие "психологическое обеспечение" имеет широкое применение и
рассматривается под разным спектром. В психологии оно обозначает согласо-
ванный комплекс с целями, задачами, последовательностями и формированием
действий при помощи средств, поддерживающих и восстанавливающих психо-
логическое состояние учащегося в школе.
Само же психологическое обеспечение при решении психологических
проблем обучения содержит внутреннее требование. Целью психологического
обеспечения является сохранение психологическое здоровье учащегося через
педагогическую деятельность.
Рассматривается как технологическая система, направленная на разра-
ботку, расчет, сохранение и коррекцию психологического состояния младших
школьников.
Феномен психологического обеспечения рассматривается двумя страте-
гиями: психологическое консультирование и проектирование. Среди общих за-
дач педагога - психолога было выявление стратегий психологического обеспе-
чения педагогической деятельности в которой отмечались: психологическое
консультирование и психологическое проектирование. Так квалифицировали в
90 - е года ряд психологов психологическое обеспечение. (Е.М. Дубовская
25
,
О.А. Тихомандрицкая
26
)
Психологическое обеспечение способствует педагогическому процессу в шко-
ле, оно направлено на всех учащихся. Психологическое обеспечение должно
25
Дубовская Е. М. Психология малой группы: Теоретический и прикладной аспекты. М.: Изд-во Моск. Ун-та,
1991, 318 с. – с.208
26
Тихомадрицкая О. А. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/ Сост. Е.
П. Белинская, О. А. Тихомадрицкая. – М: Аспект Пресс, 2003. – 475 с. – с. 99
73
быть последовательным, гибким, адаптироваться к потребностям школы, кон-
кретных учеников. Поэтому основываясь на результатах эмпирического иссле-
дования по определению развития и адаптации детей к школе для поддержания
и повышения уровня психологического обеспечения в организации нами была
разработана коррекционно-профилактическая программа. Оно требует систем-
ного подхода в организации деятельности педагога - психолога и взаимодей-
ствия с учениками. Не вызывает ни малейшего сомнения в том, что есть рас-
хождение между понятиями педагогический процесс и психологическое обес-
печение, но они неразрывны так как суть этих двух понятий во взаимодействии
друг с другом. Итак, психологическое обеспечение имеет очень важный компо-
нент - готовность к школе, которая в свою очередь влияет на адаптацию уча-
щихся. В ее составные входит: личностный, когнитивный, эмоционально - во-
левой. Оно востребовано чаще в исследовательской деятельности, а также со-
провождается образовательными программами.
Результаты эмпирического исследования, проведенного в данной рабо-
те, позволяет следующие выводы.
1. Учащиеся у которых высокие показатели уровня развития, показывают и
высокие значения адаптации в обучении.
2. Данные учащихся находятся в благоприятном психологическом клима-
те, те дети у которых низкие показатели находятся неудовлетворительном пси-
хологическом климате и обладают пониженными способностями. Отсюда мож-
но сделать вывод, что педагогический процесс полностью зависит от психоло-
гического обеспечения. Это будет являться обязательным условием для созда-
ния благоприятного климата в классе.
3. Работа по психологическому обеспечению педагогического процесса в
школе должна проводиться для повышения качества развития и адаптации
учащихся. В результате работы по повышению качества психологического
обеспечения педагогического процесса в школе, в данном классе, повысились
74
составляющие педагогического процесса: взаимопонимание и работа в коллек-
тиве.
Однако доля учащихся, у которых проявляется минимальный уровень ка-
чества развития и адаптации после эксперимента стали выше, чем до экспери-
мента.
Таким образом, гипотеза, поставленная в начале исследования подтвер-
ждена, действительно целенаправленная организация работы по психологиче-
скому обеспечению может способствовать повышению результативности обу-
чения, развития и воспитания, учащихся при одновременном снижении вре-
менных затрат со стороны педагогов - психологов.
Педагог - психолог должен обеспечить развитие ребенка в соответствии с
нормой развития в соответствии с возрастом. Психологическое обеспечение
способствует благоприятной обстановке, вносит в педагогический процесс
свою уникальность, помогает правильно выстроить ход занятия и настроить де-
тей на взаимопонимание. При взаимодействии и педагог и психолог должны
четко знать и распределить свои роли в окружении с учащимися на каждом
этапе профилактической и коррекционной работе. Эффективность работы с
учащимися зависит от готовности педагога – психолога к работе с детьми и
всеми условиями, которые выдвигает школа.
75
Список использованной литературы
1. Абабков В.А., Перре М. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагности-
ки, терапии. – Спб.: Речь, 2004. – 166 с.
2. Авдулова, Т. П. Возрастная психология: учебное пособие / [Т. П. Авдуло-
ва и др.]. – Москва: Академия, 2014. – 329 с.
3. Актуальные проблемы кризисной психологии: Сборник научных трудов /
- М.: НИО, 1999. – 188 с.
4. Актуальные проблемы кризисной психологии: Сб. научн. трудов / Отв.
ред. Л. А. Пергаменщик. – М.: НИО, 1999. -188с.
5. Анцыферова Л. И. Личность в тяжелых жизненных условиях: переосмыс-
ление, преобразование ситуации и психологическая защита // Психологи-
ческий журнал. – 1994. – Т. 15. - № 1.
6. Батюта, М.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / М.Б. Батюта,
Т.Н. Князева. - М.: Логос, 2013. - 306 c
7. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. – М.: ПЕР
СЭ, - 2006. – 2006 – 528 с.
8. Бондаренко О.Ф. Психологическая помощь. – Харьков, 1996. – 237 с.
9. Виноградова, С. М. Психология массовой коммуникации: учебник / С. М.
Виноградова, Г. С. Мельник. – Москва: Юрайт, 2014. – 512 с.
10. Волосников А., Мухина В. Психологическое сопровождение сотрудников
спецподразделений ФСБ // Развитие личности, 1999 - № 1. – С.87-104.
11. Гремлинг С., Ауэрбах С. Практикум по управлению стрессом. – СПб.:
Питер, 2002. – 240 с.
12. Глуханюк Н.С., Щипанова Д.Е. Психодиагностика: учебник. – М.: Ака-
демия, 2013. – 240 с.
13. Голохова Е., Панина Н. Психология человеческого взаимопонимания. –
К.: Политиздат Украины, 2009. – 189 с.
14. Гринберг Дж. Управление стрессом. – СПб: Питер, 2004. – 496 с.
15. Гришина А.В. Психология конфликта. – СПб.: Питер, 2010. – 210 с.