13
Как показывает практика, в любой сфере жизни имеет значение умение
выражать не только собственное мнение и подход к решению проблемы, но и
быть готовым выслушать и понять другую точку зрения. Это позволяет
достичь синтеза и найти решение, которое учитывает позитивные аспекты
каждой стороны.
3. Стимулировать развитие навыков исследования, включая навык:
– проводить анализ проблематичной ситуации;
– выявлять проблемы;
– проводить выборку необходимых данных из учебных материалов;
– осуществлять мониторинг реальных сценариев;
– регистрировать и изучать их итоги;
– формулировать предположения и проводить эксперименты для их
подтверждения;
– обобщать полученные результаты;
– делать выводы.
Метод проектов представляет собой педагогическую технологию,
которая основывается на целевой направленности, научных идеях и системе
действий учителя и ученика, а также включает в себя критерии оценки и
достижение качественно нового результата.
Одной из отличительных особенностей проектной методики является
изменение роли учителя, который уже не рассматривается как объект
обучения. Основная задача учителя заключается не в передаче конкретных
знаний, а в обучении учащихся методам работы для получения знаний. В связи
с этим, на разных этапах проектирования учитель выступает в роли
консультанта, помощника, наблюдателя, информационного источника и
координатора, а не объекта обучения. [23;56].
Большинство педагогов, которые используют метод проектов в своей
практике, выражают положительное отношение к этой методике обучения.
Они отмечают, что она способствует развитию интересов учащихся, позволяет
более тщательно анализировать их работу во время самостоятельной работы и
14
применять персонализированный подход к обучению. Кроме того, метод
проектов дает возможность передать ученикам ведущую роль в учебной
деятельности и временно снизить напряжение, связанное с преподаванием.
Кроме этого, метод проектов оказывает значительное влияние на
воспитание. Согласно мнению преподавателей, хорошо знакомых с этой
методикой, он способствует развитию ответственности, активной позиции и
умению доводить начатое дело до конца.
Таким образом, несмотря на то, что проектная методика остается
актуальной, она имеет долгую историю и применяется в системе образования
уже более столетия.
Мы активно применяем процесс планирования, реализации и контроля
проектов. Этот подход позволяет нам эффективно управлять ресурсами и
достигать поставленных целей. При этом мы уделяем особое внимание
коммуникации и сотрудничеству с нашей командой, что способствует более
успешному выполнению задач. Также при его осмыслении и понимании,
учащиеся смогут лучше запомнить и усвоить изучаемый материал. Как
удалось выявить, этот метод оказывается особенно эффективным при его
практическом применении. Я особенно заинтересована в том, что проектное
обучение сильно влияет на мотивацию учащихся. Также важно отметить, что
работа над проектом позволяет детям развивать навыки сотрудничества, что
способствует формированию таких нравственных ценностей, как
взаимопомощь и сопереживание. Кроме того, проектное обучение
стимулирует творческие способности и активность учащихся, что приводит к
неотделимому процессу обучения и воспитания.
Проектный подход способствует развитию и улучшению общей
коммуникативной культуры и социального поведения в общем, а также
помогает учащимся достичь практического владения иностранным языком.
[21;3].
Одна из основных целей изучения иностранных языков заключается в
том, чтобы помочь учащимся развить навык самостоятельной работы,
15
нацелить их на активное творческое усвоение информации, способность
логически мыслить и принимать решения независимо.
Этот метод проектов имеет ряд преимуществ:
- высокая доля использования коммуникативности в методе проектов;
- у обучающихся активно развивается речевое мышление;
- в ходе проектной деятельности объединяются различные формы
устной и письменной коммуникации, включая аудирование, говорение, чтение
и письмо;
- возрастает заинтересованность в изучении английского языка;
- увеличивается энергичность и независимость в организации своих
задач;
- происходит ознакомление с новыми технологическими устройствами
для передачи информации.
Стоит упомянуть и известную цитату Л.Н. Толстого, что истинное
знание достигается только через активное мышление, а не простым
запоминанием. Именно это является ключевым принципом проектной работы
- расширить свои знания через самообразование, проведение исследований и
получение новых знаний [4;20].
Применение метода проектов возможно при изучении английского
языка в рамках любого тематического материала. В первую очередь,
преподаватель иностранного языка обучает учащихся навыкам устной
коммуникации, что делает коммуникативную компетенцию одной из главных
целей обучения иностранному языку.
Метод проектов может превратить уроки иностранного языка в
стимулирующий «клуб», где учащиеся решают интересные и практически
значимые задачи, связанные с языковым материалом. Этот подход позволяет
учитывать особенности культуры страны и стимулирует межкультурное
взаимодействие.
[8;61].
Одним из главных методических принципов обучения иностранному
языку в учебных заведениях является коммуникативная направленность. Это
16
означает, что основное внимание уделяется развитию учащихся в устной и
письменной коммуникации на изучаемом языке на протяжении всего курса.
Этот принцип является основой для современных методик, учебников и
пособий по иностранным языкам. Он пронизывает все аспекты обучения
иностранному языку в учебно-воспитательном процессе.
Проектная методика является современным подходом в педагогике,
который способствует эффективному развитию всех аспектов иноязычной
коммуникативной компетенции, а также формированию вторичной языковой
личности. [11;38].
Необходимо выделить основные методические выводы, которые лежат
в основе проектного обучения в качестве современной педагогической
технологии при использовании языкового материала в творческом процессе.
Для того чтобы развить у учащихся нужные навыки и умения в
различных видах речевой деятельности, а также достичь языковой
компетенции на требуемом уровне согласно программе, необходимо
обеспечить активную устную практику для каждого ученика в группе, а также
обсуждать их с другими учащимися.
Для развития коммуникативной компетенции необходимо создать
ситуации, которые требуют использования языка для общения и
сотрудничества с другими людьми. Важно, чтобы учащиеся могли
практиковать язык в реальных жизненных ситуациях, а не только в классе.
Таким образом, коммуникативные упражнения должны быть интегрированы
в различные области учебного материала, чтобы стимулировать
мыслительные процессы и развивать навыки решения проблем. проблем с тем,
чтобы дети сосредоточиваются на том, что они говорят, чтобы их мысли
оказались в центре внимания, а язык служит средством для выражения и
формулирования этих мыслей.
Для того чтобы ученики рассматривали язык как средство общения
между культурами, необходимо не только знакомить их с аспектами
страноведения, но также искать способы, как активно вовлечь их в диалог
17
между культурами, чтобы они могли на практике изучать, как функционирует
язык в новой для них культурной среде.
Главная концепция данного подхода к обучению заключается в том,
чтобы сместить фокус с разных упражнений на активное мышление студентов,
которое требует умелого использования определенных языковых
инструментов.
Характеристиками проектной методики, которая является новой
технологией, ориентированной на личность, являются:
- использование автором концептуальной идеи – подход,
ориентированный на развитие личности и активную деятельность студента в
процессе обучения;
- достижение точных и предсказуемых результатов, осознание способов,
которые приводят к их достижению.
- фокусировка на разработке специфического речевого продукта
(например, диалога, монолога и т.д.), выраженного в различных формах и
форматах активностей, связанных с учебным процессом и внеклассными
занятиями (таких как коллажи, комиксы, сценарии, дневники, стенгазеты,
презентации);
- воплощение идеи проекта в реальности: установление связей между
теорией и практикой;
- участники проекта проявляют самоорганизацию и ответственность;
- деятельность учителя, которая направлена на консультацию и
координацию;
- существует обоснованная методика обучения коммуникативной
компетенции, которая включает в себя развитие языковых, речевых,
социокультурных, компенсаторных и учебных навыков. Эта методика
является необходимым условием для развития межкультурной коммуникации
и предполагает систематический подход с четким алгоритмом
последовательных действий, а также определенные временные и структурные
рамки для завершения проекта. [10;16].
18
В рамках проектной методики обучения иностранным языкам
выделяются определенные принципы коммуникативного подхода:
- в ходе проектного обучения студенты активно участвуют в изучении
окружаюшего мира и решении сложных задач, что способствует развитию их
самосознания и мышления.
- в ходе проектной работы учащиеся активно участвуют в формировании
основных и текуших (промежуточных) целей и задач; ишут способы их
решения, выбирают наилучший вариант при наличии других вариантов,
обосновывают свой выбор; предвидят последствия выбора, действуют
самостоятельно: сравнивают полученные результаты с требуемыми;
корректируют свою деятельность, учитывая промежуточные результаты;
обьективно оценивают результаты проектной работы и процесс
проектирования.
- ученикам предоставляется возможность высказывать собственные
взгляды, эмоции и делиться личным опытом.
Мнение Тома Хэтчинсона о проектной деятельности в школе несет в
себе особую значимость. Он подчеркивал, что такой подход к учебному
процессу позволяет ученикам находить персональную связь с темой проекта.
Это делает проект аутентичным и значимым для учашихся. Они могут вносить
свой опыт и точку зрения в свою работу, что придает ей глубину и содержание.
Фокус на собственной жизни помогает ученикам развить чувство
собственности и гордости за свой проект. Эта личная инвестиция также
мотивирует их тратить время и усилия на производство качественной работы.
В целом, личный характер проекта обогашает учебный процесс учеников и
способствует большей креативности и самовыражению.
Проектная деятельность является важным инструментом использования
языка в коммуникации. В процессе работы над проектами люди обмениваются
идеями, планами и мнениями, используя язык как основной инструмент. Это
способствует совместной работе над решением проблем и достижению обших
целей. Участие в проектах требует активного использования языка для
19
выражения мыслей, общения с другими участниками и документирования
процесса. Таким образом, язык становится не только средством общения, но и
инструментом для развития критического мышления, сотрудничества и
творчества. Это также предоставляет участникам возможность расширить
свои навыки и знания в применении языка с целью его усовершенствования.
Таким образом, при выполнении проектной работы на иностранном
языке, активное мышление и речевая деятельность становятся ключевыми
факторами, способствуюшими развитию коммуникативных навыков. Это
происходит благодаря установлению связей между навыками чтения,
аудирования, письма и разговорной речи.
Какова сушность методики проектного обучения английскому языку в
средней школе?
В контексте занятий по изучению иностранного языка, проект
представляет собой специально разработанный учителем и самостоятельно
осушествляемый учениками набор действий, который заканчивается
созданием оригинальной продукции.
Реализация данного проекта имеет ценность в том, что школьники
приобретают навыки самостоятельного обучения, получают опыт в
познавательной и учебной сферах.
Основные цели осушествления метода проектов в школьной практике:
1. Демонстрация способностей отдельного студента или коллектива
студентов в применении полученного в образовательном учреждении опыта
исследовательской работы.
2. Развить свою заинтересованность в изучаемом предмете и расширить
свои знания в этой области.
3. Показать уровень владения иностранным языком.
4. Достичь более высокого уровня образования, развития и социальной
зрелости.
Проектная методика отличается своей особой формой организации. Для
успешного выполнения проекта необходимо учитывать несколько условий:
20
1. Важно изучать язык не только с грамматической и лексической
точек зрения языка, так и с культурой и историей этой страны, но и в контексте
его использования в реальной жизни. Поэтому при изучении языка стоит
обращать внимание на различные аспекты, такие как аутентичные материалы,
разговорная практика и культурные особенности. Таким образом, учашиеся,
проживаюшие в разных странах, ориентируются на сравнение и анализ
событий, явлений и фактов, происходяших как в истории, так и в повседневной
жизни людей в разных странах.
2. Для стимулирования учеников исследовать различные источники
информации и привлекать факты из смежных областей знаний, проблема,
которую они должны решить, должна быть сформулирована
соответствуюшим образом.
3. Для обеспечения активного участия всех школьников в процессе
обучения, можно предложить каждому ученику задания, адаптированные к его
лингвистическому уровню.
Как видится из вышеописанного, для того чтобы заинтересовать
учашихся в изучаемом предмете, необходимо искать способы, которые не
ограничиваются только содержанием учебного материала. Важно, чтобы
ученики активно участвовали в учебном процессе, чтобы любой интересный
материал вызывал у них желание углубить свои знания, а не только наблюдать
за ними. Чтобы подтолкнуть школьников к активной деятельности,
необходимо предложить им проблему, которая будет интересной и имеюшей
значение. Использование метода проектов позволяет школьникам
самостоятельно анализировать и усваивать знания, а не просто запоминать
готовые ответы.
В проектной методике применяются передовые идеи, разработанные как
классическими, так и современными методиками обучения английскому
языку. Они включают в себя следуюшее:
- Разнообразие является важным элементом качественного обучения, так как
оно помогает сохранить интерес к учебному процессу. Важно, чтобы учебные
21
темы и типы текстов были разнообразными, включая диалоги, монологи,
письма, настольные игры, описания, инструкции и другие), и в учебном
процессе предусмотрено множество различных форм активности студентов
(включая индивидуальную, парную и групповую работу), а также
разнообразные типы заданий и упражнений.
- Сложность заключается в том, что студенты применяют язык не только для
выполнения заданий с новыми результатами, но и для нахождения новых
путей достижения этих результатов. Проблемы заставляют их мыслить и
развивают их мышление. В программе присутствуют разнообразные
коммуникативные задания и проекты, направленные на решение проблем.
Подход, основанный на решении проблем, используется при изучении
грамматики в тех случаях, когда студент применяет ее в речи и понимает ее
как систему.
- Эффективность формы обучения может быть обеспечена через
стимулирование ученика и вызывание его интереса. Важно, чтобы учашиеся
осознавали ценность получаемых знаний и получали удовольствие от
процесса обучения. Мотивация и радость от учебы способствуют более
глубокому и продуктивному усвоению материала, альтернативой к
увлекательной форме составления заданий может быть включение элементов
игры, головоломок или загадок в учебный процесс. Часто такие задания
содержат элементы юмора, загадочности или разгадки, что делает их более
привлекательными для учашихся. Также можно внедрить звуковое
сопровождение в виде музыки, звуковых эффектов и иллюстраций, чтобы
сделать учебный материал еше более увлекательным и запоминаюшимся для
учеников. Кроме того, использование компактных видеоматериалов на
английском языке также может создать дополнительные возможности для
обогашения образовательного процесса.
Особое значение имеет фактор эго («человеческий фактор»),
возможности, методы, которые позволяют выразить мнение и планы
школьников. Важно использовать эффективные способы коммуникации,
22
чтобы учашиеся могли свободно высказываться о своих мыслях и целях, по
мере необходимости применять и такие ситуации, которые привлекают
внимание учеников, тесно связаны с его личным опытом, что позволит
добиться высоких результатов при достижении полной реализации личностно-
ориентированного подхода.
Оригинальность данного подхода заключается в том, что ученикам
предоставляется возможность самостоятельно формировать содержание
коммуникации уже с самого начала проектной работы.
Метод проектов в изучении иностранного языка может быть применен в
курсе практического материала по любой теме.
В проектной методике применяется очень продуктивная идея. Помимо
устных средств выражения, учашиеся широко используют и другие способы:
не только видеопрезентации, но и рисунки, коллажи, изображения, планы,
карты, схемы, анкетные таблицы, графики и диаграммы. Таким образом,
многообразие средств передачи информации надежно поддерживает развитие
коммуникативных навыков. [25;233].
В этой системе обучения активно применяется неосознанная фиксация в
памяти лексических конструкций, развитие творческого мышления и
воображения, что ведет к стимулированию желания решения сложных задач
при использовании разнообразных лексических средств и грамматических
структур.
Проект реализуется в соответствии с заданной схемой
последовательности действий, применяя разнообразные подходы и методы их
реализации. (Приложение 1):
1. Подготовка к проекту, выявление проблемы.
Приступая к созданию учебного проекта, следует соблюдать ряд
условий:
– перед началом обучения провести анализ индивидуальных
способностей, интересов и жизненного опыта каждого студента;