56
Все указанные причины возникновения профессиональной деформации
личности можно условно разделить на две категории. Это факторы
субъективные, то есть скрывающиеся в личности профессионала, к которым
относятся как организационно-деятельностные, так и экономические причины.
В рамках выпускной квалификационной работы предлагается
проведение профлилактики профессиональной деформации, а частности
проведение тренинга.
Актуальность представленного проекта-тренинга объясняется
необходимостью многостороннего изучения профессиональной деформации
специалистов учреждений социального обеспечения, в том числе представляет
собой тот научный подход, который обеспечивает построение социально-
психологического портрета личности специалиста, работающего в социальном
учреждении, учет интрапсихической структуры его основных детерминант
поведения и определения социально-психологического тренинга. Цель
тренинга: рассмотрение психологических особенностей развития
профессиональной деформации специалистов, формирование знаний, умений и
навыков по сохранению и укреплению психического здоровья специалиста
социальной сферы через овладение ими способами психической саморегуляции
и активизацию личностных ресурсов.
Задачи тренинга:
-познакомить специалистов с понятием «синдрома профессионального
выгорания», «профессиональная деформация», его причинами, видами,
стадиями, способами коррекции и профилактики;
-выявить сущность и основные особенности профессиональной
деформации психологов - консультантов;
-рассмотреть основные факторы и причины влияющие на развитие
профессиональной деформации личности специалиста
- определить основные методы преодоления профессиональной
деформации
57
сформировать установку «восстановления» на сохранение и укрепление
психического и физического здоровья.
-провести анализ полученных результатов и разработать рекомендации
для специалистов
- обучить способам психической саморегуляции и самоконцентрации ;
-снизить уровень психической нагрузки специалистов и эмоционального
напряжения;
-способствовать активизации личностных ресурсных состояний;
Методы проведения: интенсивное обучение, основанное на
практической отработке навыков и умений, индивидуальная работа, ролевые и
ситуативные игры, концентрированный теоретический блок, беседы, групповые
и индивидуальные упражнения, использование аудио-видео аппаратуры,
демонстрация фрагментов учебных видеофильмов, деловые игры, домашние
задания.
План тренинга представлен в приложении1
Форма участия: очная Целевая аудитория: сотрудники социальных
учреждений.
Ожидаемые результаты:
- снижение уровня психического выгорания, связанных с длительным
воздействием ряда неблагоприятных стресс-факторов.
В целом отметим, что пути психологического обеспечения
профилактики профессиональной деформации личности психолога могут быть
следующими: разработка индивидуальных стратегий преодоления
профессиональных деформаций на основе результатов психодиагностики;
профилактика профессиональной дезадаптации начинающего специалиста, так
как по результатам научных исследований 1 - 3 года деятельности являются
сензитивным периодом возникновения профессиональных деформаций;
повышение социально-психологической компетентности и аутокомпетентности
консультантов; овладение приемами, способами саморегуляции эмоционально-
волевой сферы и самокоррекции профессиональных деформаций;
58
периодическое повышение профессиональной квалификации; рефлексия
профессиональной биографии и разработка альтернативных сценариев
дальнейшего личностного и профессионального роста.
Учитывая специфику личности и деятельности практикующего
психолога, особое место в системе профилактики профессиональных
деформаций должны занимать методы развития профессиональной рефлексии.
Метод активного самовыражения позволяет осуществить целостный
подход к человеческой психике как единству, в котором все функции
взаимосвязаны. Компонентами метода являются движения, рисунок, музыка,
т.е. средства искусства, привлекающие сами по себе дополнительную
эстетическую деятельность. Создание условий для свободы выражения
переживаний будет способствовать осознанию психолога изменений в себе, в
своем внутреннем мире, что гарантирует стабильность их результатов.
Метод интроспективного анализа. Познание другого человека как бы
опережает познание самого себя. Интроспективный анализ – это своеобразная
техника «исследования» себя. Возникновение интереса к своему внутреннему
миру обуславливает развитие рефлексии, как процесса получения знания о
самом себе, в результате не просто исследуется свой внутренний мир, а
исследуешь себя как исследователя, а также то, как тебя видят другие.
Метод целенаправленного формирования организованного
мыслительного рассуждения в ходе коллективного осуществления
мыслительной деятельности с целью анализа взаимоотношений в
профессиональной практике и чувствительности к тому, что осознанно или
неосознанно происходит во время взаимодействия в системе «психолог -
клиент», а также стимулирование самопознания, переосмысление проблем
участников группы, своего поведения в реальной сложной ситуации
взаимодействия.
Таким образом, прогрессивное профессиональное развитие специалиста,
так или иначе, сопровождается возникновением профессиональных
деформаций. Как для себя специалист решит этот вопрос, во многом зависит
59
именно от наличия у него реальной и значимой перспективы в сфере
профессиональной деятельности. Задача преодоления профессиональной
деформации практикующего психолога неразрывно с задачей развития его
личности – совершенствование профессиональных навыков является лучшим
способом преодоления возможных нарушений.
60
Выводы по третьей главе
В результате исследования в 3 главе были изучены профессиональная
деформация психологов - консультантов. В главе изложены методы
исследования, представлены методики эмпирического исследования,
проведена диагностика профессиональной деформации.
Гипотеза исследования в части предположения о том, что психологи -
консультанты подвержены профессиональной деформации подтвердилась.
Гипотеза исследования в части предположения, что психологи - консультанты
используют стратегии преодоления при профессиональной деформации –
подтвердилась.
В главе представлены рекомендации по психологической профилактике
профессиональной деформации психологов-консультантов. Отмечено, что
важнейшим условием профилактики профессиональных деформаций в работе
психолога могло бы стать развитие представлений о своих профессиональных и
жизненных перспективах.
Профессия психолог предоставляет личности прекрасные возможности
и для творческого напряжения, для решения действительно значимых
личностных и общественных проблем, и для полноценного саморазвития и
самореализации. Проблема лишь в том, чтобы увидеть эти возможности и
воспользоваться ими.
Самой основной проблемой на сегодняшний момент является обилие
взглядов на причины и малая изученность механизмов возникновения ПДЛ.
Между тем, знание пусковых факторов и закономерностей развития ПДЛ имеет
огромный практический интерес, так как позволят прогнозировать данное
явление, разрабатывать профилактические и коррекционные мероприятия. На
наш взгляд, причины отражают наличие так называемых «сензитивных»
областей в личности, социальном окружении и условиях деятельности
профессионала, которые могут стать отправным пунктом, базой для
последующего деформирования личности. Механизмы же указывают, во-
61
первых, на существование системы причин, а во-вторых, на закономерное,
пролонгированное движение «нормальной» личности к деформированной.
Самой основной проблемой на сегодняшний момент является обилие
взглядов на причины и малая изученность механизмов возникновения ПДЛ.
Между тем, знание пусковых факторов и закономерностей развития ПДЛ имеет
огромный практический интерес, так как позволят прогнозировать данное
явление, разрабатывать профилактические и коррекционные мероприятия. На
наш взгляд, причины отражают наличие так называемых «сензитивных»
областей в личности, социальном окружении и условиях деятельности
профессионала, которые могут стать отправным пунктом, базой для
последующего деформирования личности. Механизмы же указывают, во-
первых, на существование системы причин, а во-вторых, на закономерное,
пролонгированное движение «нормальной» личности к деформированной.
Самое большое влияние профессиональная деформация оказывает на
личностные особенности представителей тех профессий, работа которых
связана с людьми (чиновники, руководители, работники по кадрам, педагоги,
психологи). Крайняя форма профессиональной деформации личности у них
выражается в формальном, сугубо функциональном отношении к людям.
Профессиональные деформации проявляются в снижении
эффективности труда, в ухудшении взаимоотношений с окружающими, в
ухудшении здоровья и главное - в формировании отрицательных личностных
качеств и даже — в распаде целостной личности работника.
По результатам важнейшим условием профилактики
профессиональных деформаций в работе психолога могло бы стать развитие
представлений о своих профессиональных и жизненных перспективах.
выработаны рекомендации в вида тренинга по преодолению
профессиональных деформаций.
62
Заключение
Цели и задачи в работе выполнены.
1. В работе раскрыты особенности исследования профессиональной
деятельности в психологии.
Отмечено, что любая деятельность, в том числе и профессиональная
накладывает свой отпечаток на человека. Профессиональная деятельность
может способствовать личностному развитию, но может иметь для личности
отрицательные последствия. Вероятно, нельзя найти профессиональной
деятельности, которая вообще не имела бы таких отрицательных последствий.
Проблема в балансе — соотношении позитивных и негативных изменений
личности специалиста. Те профессии, или та конкретная работа, где баланс не в
пользу положительных изменений, и вызывают так называемые
профессиональные деформации.
Содержанием последующих этапов профессионального
самоопределения личности, совпадающих во времени с соответствующими
стадиями профессионального становления, является формирование ее
отношения к себе как к субъекту собственной профессиональной
деятельности. Именно эти этапы представляются наиболее важными как с
точки зрения понимания основных механизмов и динамики
профессионального становления личности, так и с точки зрения
педагогического влияния на ее дальнейшую судьбу. В процессе
профессионального становления личности интенсивно изменяются и
критерии ее отношения к себе. В экспериментальном плане это выражается
в динамике субъективной эталонной модели профессионала.
Необходимо отметить, что эталонная модель профессионала не
является эквивалентом представлений личности о профессии, так как,
создавая ее, личность в какой-то степени выражает в ней себя, и в этом
смысле эталонная модель является своеобразной проекцией ее
направленности. Наблюдающиеся в процессе профессионального обучения
63
изменения индивидуальных эталонных моделей профессионала выступают
показателем изменений критериев отношения личности к себе как к
субъекту профессиональной деятельности.
2. В работе выявлены особенности профессиональной деятельности
психолога. Раскрыта профессиональная деятельность психолога-консультанта
как предмет научной рефлексии. В частности изложены аспекты исследования
профессиональной деятельности в психологии, выявлены особенности
профессиональной деятельности психолога и выделены качества личности
эффективного консультанта, способствующие его успешности
профессиональной деятельности психолога-консультанта.
3. В ходе исследования охарактеризована успешность
профессиональной деятельности психолога-консультанта. Описаны условия
успешности профессиональной деятельности психолога-консультанта. Указано,
что разные подходы и направления предъявляют целый спектр требований к
личности психолога-консультанта, но наиболее распространенный подход
выделяет следующие составляющие: открытость собственному опыту, развитие
самопознания, сила личности, или сильное «ego», профессиональная и
личностная идентичность, толерантность к неопределенности, принятие личной
ответственности, глубина отношений с другими людьми, оценка других людей
и др.
4. Изучен подход к профессиональной деформации в отечественной и
зарубежной психологии. Представлено исследование профессиональной
деформации психологов в научных исследованиях. В частности указано, что
изучение профессиональной деформации проводилось как в отечественной,
так и в зарубежной психологии. Представлены аспекты профессиональной
деформации психологов и факторы ее возникновения. Анализ научной
литературы по проблеме профессиональной деформации психолога позволил
выделить характерные особенности этого феномена, такие как отставание,
замедление профессионального развития, несформированность
профессиональной деятельности, дезинтеграция профессионального развития,
64
низкая профессиональная мобильность, рассогласованность отдельных звеньев
профессионального труда, ослабление ранее сформированных
профессиональных качеств и др. В главе указано, что чрезмерная эксплуатация
какого-то качества ведет не только к его тренировке и развитию, но с какого-то
момента — и к угасанию.
5. В работе изучена профессиональная деформация психологов -
консультантов, изложены методы исследования, представлены методики
эмпирического исследования, проведена диагностика профессиональной
деформации и выработаны рекомендации в вида тренинга по преодолению
профессиональных деформаций.
6. В работ проведена диагностика и полученные результаты
свидетельствуют, что психологи –консультанты со стажем работы от 5 до 10
лет, вошедшие во 2 группу имеют признаки, свидетельствующие о наличии
профессиональной деформации. Отметим, что во 2 группе явно выражено
значимое различие по всем 3 –м фазам синдрома эмоционального выгорания,
и по уровню невротизации. Это свидетельствует о том, что в целом во 2 группе
со стажем работы от 5 до 10 лет психологи показали высокий уровень
невротизации, что свидетельствует о выраженной эмоциональной возбу-
димости, в результате чего появляются негативные переживания (тревожность,
напряженность, беспокойство, растерянность, раздражительность); о
безынициативности, которая формирует переживания, связанные с неудовлет-
воренностью желаний; об эгоцентрической личностной направленности, что
приводит к ипохондрической фиксации на соматических ощущениях и
личностных недостатках; о трудностях в общении; о социальной робости и за-
висимости.
В первой группе, где респонденты работают от 0до 3 лет, выявлен
значительно более низкий уровень, что свидетельствует об эмоциональной
устойчивости; о положительном фоне переживаний (спокойствие, оптимизм);
об инициативности; о чувстве собственного достоинства; независимости,
социальной смелости; о легкости в общении.
66
Список использованной литературы
26. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому
консультированию. Екатеринбург, 2015.
27. Баробанова М.В. Изучение психологического содержания
синдрома «эмоционального сгорания»: учебное пособие / М.В.
Баробанова. – М.: Педагогика, 2005. – 527 с.
28. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности:
подходы, концепции, метод: дис.... д-ра псих. наук. ЛТУ, 1997.
29. Басангова Я.М.Особенности представления студентов о
будущей профессии кличического психолога о будущей продфессии//
Научно-методический электронный журнал Концепт. 2016. Т. 11. С. 1536-
1540.
30. Баранова Е.А., Данилова Н.В., Дубник Н.О., Замятина Я.В.,
Курякова А.А., Мендалиева А.Н.Факторы выбора профессии -
клинический психолог//Бюллетень медицинских интернет-конференций.
2017. Т. 6. № 1. С. 347-350.
31. Бадашкеев М.В.Личностное самоопределение в зарубежной
теории и практике // Актуальные направления научных исследований: от
теории к практике. 2016. № 3 (9). С. 25-26.
32. Белинская Д.Б., Гончарова Е.М.Манипуляционная установка
личности и особенности управления профессиональной деятельностью
//Экономика и предпринимательство. 2017. № 2-1 (79-1). С. 1140-1144.
33. Гумова Н.Д., Коротовская Я.В., Носов А.В.Пофессиональная
идентификация студентов – психологов // Развитие профессионализма.
2016. № 2 (2). С. 32-33.
34. Гладкова Ю.В.Особенности самореализации и
профессиональной идентичности студентов психологов – педагогов с
учетом опыта профессиональной деятельности//В книге: Актуальные