76
Понимается к
?
ак процесс, мобилизующий личност
?
ные адаптационные
механизмы. К реабилитаци
?
онным психотехнологиям относятся разног
?
о рода
психологические тр
?
енинги: транзактный анализ, психодра
?
ма,
интеллектуальный тренинг, т
?
ренинг рефлексии, ролевая и
?
гра и др.
4. Вовлечение пси
?
хологов-консультантов в социально и
п
?
рофессионально значимые инновации, п
?
овышение квалификации педагогов,
?
стимулирование профессионального роста,
?
личностно ориентированная
аттестация, расширени
?
е (обогащение) социально-професс
?
иональной
компетентности (освоение
?
смежного учебного предмета, разра
?
ботка
инновационного проекта, изуче
?
ние иностранного языка и
?
др.)
5. Коллективные мероприятия (по
?
ходы, экскурсии)
Именно бл
?
агодаря профилактике профессиональной деформ
?
ации
психолог-консультант смож
?
ет правильно ориентироваться в
?
собственных
психических состояниях, адекват
?
но оценивать их и эффекти
?
вно управлять
собой
?
для сохранения и укрепления со
?
бственного психического здоровья и, ка
?
к
следствие, достижения успе
?
ха в профессиональной деятельности, а такж
?
е
оптимизации психологического климат
?
а и межличностного взаимодействия в
ко
?
ллективе.
Выводы по гл
?
аве 3
В основу понимания мех
?
анизма возникновения и развития
проф
?
ессиональной деформации личности психолог
?
а-консультанта положен
систем
?
ный подход, предполагающий рассмот
?
рение профессиональной
деформации личнос
?
ти как целостного системн
?
ого взаимодействия элементов в
т
?
рех пространствах личностно-профессиона
?
льного, в пространствах личности,
деят
?
ельности, отношений. Следствием профессиональ
?
ной деформации
личности психол
?
ога-консультанта выступают со
?
циально-психологические
изменения сложивш
?
ейся структуры деятельности и
?
личности, нарушающие
целостность ли
?
чности, снижающие её адаптивность, порождаю
?
щие
профессионально нежелательные
?
качества, изменяющие поведение и негативн
?
о
сказывающиеся на продуктив
?
ности труда и взаимодействии с о
?
кружающими.
77
Деятельность по преодолени
?
ю явлений профессиональной деформаци
?
и
является сложной и комплек
?
сной. Прежде всего,
?
важна диагностика —
выявление после
?
дствий, насколько глубоко и серь
?
езно деформирован человек,
в че
?
м конкретно это прояв
?
ляется и как сказывается
?
на выполнении
функциональных об
?
язанностей, его жизнедеятельности.
К сам
?
орегуляционным методам относятся таки
?
е как активный отд
?
ых,
физические упражнения, спо
?
рт, соблюдение правильного р
?
ежима, дыхательная,
лицевая
?
гимнастика, лобно-затылочная коррекц
?
ия, коррекционные
упражнения, самогипно
?
з. Однако саморегуляционные м
?
етоды не эффективны,
ес
?
ли человек не може
?
т справиться сам в одиночк
?
у со своей про
?
блемой.
Поэтому альтернативными м
?
етодами являются дискуссионные,
?
игровые
методы, психологический тре
?
нинг, группы встреч, повыше
?
ние уровня общей
к
?
ультуры профессионала, психофизические мет
?
оды (кардиотренинг, метод
?
бинауральных биений, ритмостимуляция и т.д.).
В любо
?
м случае преодоление п
?
рофессиональной деформации возможно
тол
?
ько в том случае, е
?
сли человек осознает, ч
?
то имеет место профе
?
ссиональная
деформация его ли
?
чности и осознает, что э
?
то негативно может с
?
казаться на его
проф
?
ессиональной деятельности.
78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Данно
?
е исследование было проведе
?
но с целью изучения п
?
роблемы
профессиональной деформации п
?
сихолога – консультанта и способов е
?
е
преодоления. В ходе теоретическо
?
го исследования была да
?
на характеристика
понятию
?
профессиональной деформации; изучены особенно
?
сти
профессиональной деятельности пс
?
ихолога – консультанта, выявлены
особеннос
?
ти их профессиональной
?
деформации, изучены способы преодол
?
ения
профессиональной деформации
?
психологов – консультантов.
Анализ тео
?
ретических и эмпирических исследований
?
показал, что в
последние неск
?
олько десятилетий проблеме професс
?
иональной деформации
личности
?
уделяется большое внимание.
?
Возможно, это связано с те
?
м, что стало
менят
?
ься отношение к труду и личност
?
и, которая выполняет с
?
вои
профессиональные обязанности. Профес
?
сиональная деятельность является
?
важной сферой в жизни ли
?
чности и все изменения, к
?
оторые происходят с
человеком в п
?
роцессе профессионализации, связаны с появлени
?
ем в структуре
его деятельно
?
сти и личности определенных профе
?
ссиональных
новообразований. Данные новообразован
?
ия могут иметь ка
?
к конструктивное,
так и деструктив
?
ное значение для
?
профессиональной деятельности человека,
ег
?
о профессионального развития и по
?
вседневной жизнедеятельности в целом.
В пер
?
вом случае новообразования п
?
овышают профессиональную
идентичность и эффективно
?
сть деятельности личности, способст
?
вуют ее более
усп
?
ешному профессиональному развитию (э
?
то профессиональные знания,
?
умения, способности, мотивы и т.д.). В
?
о втором случае отме
?
чается негативное
влияние новооб
?
разований на профессиональную
?
деятельность, они понижают
?
ее эффективность, разрушают идентичнос
?
ть и затрудняют профессиональное
развит
?
ие. Такие новообразования назы
?
вают деструкциями, которые
?
ведут к
профессиональной деформации.
Р
?
иск развития профессиональной д
?
еформации психолога достаточно
большо
?
й, что обуславливается специфик
?
ой профессии – повышенной
ответственн
?
ости, высокого самоконтроля, стере
?
отипами профессии. Кроме
79
то
?
го, объективно существующая вы
?
сокая динамика личностных и
профессионал
?
ьных требований к специалистам психологическ
?
ой службы
обусловливает необхо
?
димость, во-первых, постоя
?
нного мониторинга данной
с
?
феры, выявления ее актуаль
?
ного состояния и ведущих те
?
нденций, а во-
вторых, п
?
оиска новых путей профес
?
сионального совершенствования,
адекватного ли
?
чностного развития психологов – консультант
?
ов при выявлении
и преодолен
?
ии возникающих напряжений. Про
?
фессиональное становление
психолога я
?
вляется сложным и длительным пр
?
оцессом, который
предусматривает н
?
е только постепенный п
?
ереход от одного эта
?
па
профессионального развития к друг
?
ому, но и возникновение
профессиональн
?
ых кризисов. Кризисы про
?
фессионального становления
личности являютс
?
я сензитивными периодами
?
образования профессиональных
деструкций. Непродуктивны
?
й выход из кризи
?
са искажает профессиональную
направленн
?
ость, инициирует возникновение отрицат
?
ельной профессиональной
позиции, сниж
?
ает профессиональную активность,
?
что, в свою очередь,
активизиру
?
ет процесс возникновения професс
?
иональных деформаций и
деструкций.
В
?
связи с этим необходимо повыш
?
енное внимание к изучению
дестр
?
уктивных механизмов профессиональной психологическ
?
ой деятельности,
в частности выяв
?
ление условий возможного негативно
?
го, разрушающего
влияния профессио
?
нальной психологической деятельности н
?
а эмоциональную
сферу и друг
?
ие личностные подструктуры п
?
рактикующего психолога. В
качестве ведущи
?
х средств преодоления профессиональн
?
ых деструкций
рассматриваются оптими
?
зация деятельности, формирование надситуативны
?
х
форм регуляции деятель
?
ности и профессионализации в целом. Дл
?
я
профилактики и коррекции п
?
сихических деструкций используются систе
?
мы
тренингов, комплексные психоф
?
изические методы, которые н
?
е нашли еще
?
широкого применения на практи
?
ке в отечественной психологии, н
?
о являются
весьма пе
?
рспективными.
80
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРА
?
ТУРЫ
1. Абрамова, Г.С. Практическая психол
?
огия/Г.С. Абрамова. - М.:
Академический
?
проект, 2001.-480 с.
2. Александрова, Ю.В. Методики диагностик
?
и отношений взрослого
челове
?
ка: роли, позиции, нра
?
вственная сущность. Методическое
пособи
?
е/Ю.В.Александрова. - М.: Московский пси
?
холого-социальный
институт;
?
Воронеж: Изд-во
?
НПО «МОДЭК», 2001.-96 с.
3. Алексеева, А.В. Динамик
?
а профессионального самосозревания
пси
?
холога-практика/А.В. Алексеева// Журна
?
л практического психолога.- №6
2002. с.29 – 39
4. Бажен
?
ова, А.Н. Профессиональная деформация ли
?
чности
психолога/А.Н.Баженова//Инт
?
еграция образования. 2003. - № 2. - С. 145-150.
5. Баробанова, М.В. Из
?
учение психологического содержания синдро
?
ма
«эмоционального сгорания»: у
?
чебное пособие / М.В. Баробанова. – М.:
?
Педагогика, 2005. – 527 с.
6. Басангова, Я.М.Особенности представ
?
ления студентов о будущей
про
?
фессии кличического психолога о будущ
?
ей продфессии// Научно-
?
методический электронный журнал Кон
?
цепт. 2016. Т. 11. С. 1536-1540.
7. Баранова, Е.А., Данилова Н.В., Ду
?
бник Н.О., Замятина Я.В., Курякова
А.А., Мендали
?
ева А.Н.Факторы выбора про
?
фессии - клинический
психолог//Бюллете
?
нь медицинских интернет-ко
?
нференций. 2017. Т. 6. № 1. С.
347-350.
8. Безносов, С.П. Профессиональная де
?
формация личности: подходы,
к
?
онцепции, метод: дис. д-р
?
а псих.наук. ЛТ
?
У, 1997.
9. Безносов С.П., Иваницкий А.Т., Кико
?
ть В.Я. Профессиональная
подготовка и её влиян
?
ие на деятельность (проблем
?
а профессиональной
деформации)../С. П.Безнос
?
ов, А. Т. Иваницкий - СПб.: Народно
?
е образование. -
2000. – 156 с.
10. Битянова, Н.Р. Пробле
?
ма саморазвития личности в психолог
?
ии./Н.Р.
Битянова. -М.: МПСИ, 1998.-48 с.
81
11. Боз
?
аджиев, В. Л. Профессиональные деформации лич
?
ности
психолога/ В. Л. Бозаджиев // Международныйжурнал
?
экспериментального
образования №?3, 2011. — С. 68 — 70.
10. Бойко, В.В. Син
?
дром «эмоционального выгорания» в
профессионал
?
ьном общении./ В.В. Бойко. -СП
?
Б, «Сударыня», 2000. - 32 с. 80
12. Бондаренко, А.Ф. Личн
?
остное и профессиональное самоопределение
от
?
ечественного психолога-практика/А.Ф. Бонд
?
аренко // Московский
психотерапевтический жу
?
рнал. - №1 – 1993. с.3 – 11
13. Бондаренко, А.Ф. Психологическая пом
?
ощь: теория и практика/ А.Ф.
Бонд
?
аренко. -М.: Изд-во «Ин
?
ститута психотерапии», 2000. 368 с.
14. Борисова М.В. Пс
?
ихологические детерминанты феномена
эмо
?
ционального выгорания у педагогов // Вопро
?
сы психологии. - 2005. - №2. - с
96-104.
15. Бородина А.В.
?
Особенности профессиональной деятельности
практ
?
ического психолога //В книге: Доку
?
ментирование профессиональной
деятельности. //А.В. Симфе
?
рополь, 2016. С. 5-10.
16. Братченко, С.Л. Психолог: личн
?
ость и ремесло /С.Л.Братченко, Д.А.
Леон
?
тьев //Личность в современном мир
?
е: от стратегии выживани
?
я к стратегии
жизнетворчества / по
?
д ред. Е.И.Яцуты. - Кеме
?
рово: ИПК «Графика», 2002. -С.
91-118.
15. Бьюджента
?
ль, Дж. Искусство психотерапев
?
та. /Дж. Бьюдженталь. —
С
?
Пб.: Питер, 2001. — 304 с.
17. Варга, А. Я. Пред
?
исловие/А. Я.Варга, И. М.Кадыров, А. Н.
Холмо
?
горова // Основные направления современн
?
ой психотерапии. - М., 2000,
с. 3 — 12.
18. Василенко, А. Ю., Осмыс
?
ленность жизни как
?
фактор профилактики
эмоционального в
?
ыгорания в профессиях типа" челове
?
к-человек" //
Социальные и гум
?
анитарные науки на Дал
?
ьнем Востоке.- 2009.- N 4 (24).- С.
109-113
82
19. Владимирова, Ю.В., Хухри
?
нМ.С.Психологическая структура
самореали
?
зации психологов – педагогов уч
?
етом опыта профессиональной
дея
?
тельности //В сборнике: Актуальные во
?
просы физиологии,
психофизиологии и психоло
?
гии Сборник научных стат
?
ей Международной
заочной науч
?
но-практической конференции. 2016. С. 28-32.
20. Водоп
?
ьянова, Н.Е. Синдром выгорания: диагности
?
ка и
профилактика, 2-е изд./Н.Е.Водопь
?
янова, Е.С. Старченкова. – СПб, Пите
?
р,
2009.-336 с.
21. Воинкова, Н. А. Особые услови
?
я профессиональной деятельности
к
?
ак причина возможных личнос
?
тных деформаций./ Н. А. Воинкова /
Психо
?
педагогикав правоохранительных органах, №1(15), 2001. — с. 81-82.
22. Гл
?
адкова, Ю.В. Особенности самореализации и профессиональ
?
ной
идентичности студентов психол
?
огов – педагогов с учетом оп
?
ыта
профессиональной деятельности//в кни
?
ге: Актуальные проблемы сов
?
ременных
гуманитарных наук материал
?
ы Международной конференции мол
?
одых ученых.
Российский универс
?
итет дружбы народов. 2016. С. 254-257.
23.
?
Грановская, Р. М. Элементы практической психологи
?
и. /Р. М.
Грановская. — СПб.: Ре
?
чь, 2007. 81
24. Донцов, А.И. Профессиональные
?
представления студентов-
психологов/А.И.
?
Донцов , Г.М. Белокрылова // Вопросы психологи
?
и. – №-2. –
1999. с.42 – 49
25. Дружилов, Сергей Але
?
ксандрович Профессиональные деформации
к
?
ак индикаторы дезаптации и душе
?
вного неблагополучия человека / С. А.
Дружи
?
лов // Сибирский педагогический жур
?
нал.– 2010.- N 6.- С. 171-178.
26. Елизаров, А. Н. Психологический
?
смысл, предмет и задачи
конс
?
ультативной психологии /А. Н. Елизаров // В
?
естник психосоциальной и
коррекционно-р
?
еабилитационной работы. — 2004. — № 2. — С. 23 — 30.
27. Закаблук, А. Г. По
?
дготовка психолога и особенности
п
?
рофессиональной деятельности// В сборнике: Психолог
?
о-педагогические