66
В то же время мы обнаруживаем, что деформация личности на стадии
освоения профессиональной деятельностью от 5-10 лет больше выражаются в
изменениях структуры личности, а на стадии профессиональной деятельности от
15-20 лет к этому начинает добавляться эмоциональное истощение, которое в
последствие может привести к развитию синдрома эмоционального выгорания.
Гипотезы, выдвинутые нами в исследовании, частично нашли свое научное
подтверждение. Выраженность деформации личности психолога-консультанта в
большей степени проявляется у психологов-консультантов со стажем
профессиональной деятельности 15-20 лет, в то же время наблюдается
взаимосвязь между стажем профессиональной деятельности и профессиональной
деформацией личности психолога-консультанта.
В процессе анализа полученных данных, мы обнаруживаем, что психологи-
консультанты приобретают очень важные качества личности, способствующие
развитию защитных механизмов, развитию личности в новом качестве, когда
важным становится не только внутреннее содержание своего «Я», но и
окружающие люди и события, с которыми приходится пересекаться в рамках
своей профессиональной деятельности.
При анализе данных, полученных в результате корреляционного анализа,
можно сделать предположение о том, что психологи-консультанты со стажем
профессиональной деятельности от 5-10 лет больше уделяют внимания своему
внутреннему состоянию.
Психологи-консультанты способны создавать обстоятельства и изменять
условия, необходимые для удовлетворения личных потребностей для
достиженияпоставленной цели.
Для психологов-консультантов очень важна личная автономия, личные
желания и требования, которые они стараются реализовать в процессе
профессиональной деятельности. Психологи-консультанты со стажем
67
профессиональной деятельности от 5-10 лет больше рефлексируют в отношении
себя, нежели в отношении коллег.
У психологов-консультантов со стажем профессиональной деятельности от
15-20 лет постепенно личность начинает переходить на более высокий уровень,
уровень профмастерства. Об этом свидетельствует показатель личностный рост,
стремление достичь определенной цели в жизни.
Так же можно отметить, что при полной вовлеченности в профессию у
психологов-консультантов со стажем профессиональной деятельности от 15-20
лет личность является здоровой, как физически, так и психологически. Истощение
и напряжение не развиваются.
Таким образом, мы приходим к выводу, что профилактической работой с
личностью психолога-консультанта надо заниматься уже на ранних стадиях
становления и развития в профессиональной деятельности.
Вовлеченность в профессию и поддержание интереса помогают личности
оставаться здоровой и гармонично развитой на протяжении всего периода
нахождения в профессиональной деятельности.
Меры предупреждения и преодоления негативных профдеформаций
• Осознанное отношение к возможности профессиональных изменений
психики и физиологии
• Определение разумного объёма и удобного графика работы, выделение
времени на отдых
• Принцип полного переключения с работы на отдых и личное общение
• Смена направления работы, изучение смежных тем и трендов, переход от
теории к практике и обратно
• Преподавательская, литературная, творческая деятельность
• Поиск новых групп общения, в том числе посредством профессиональной
переподготовки
68
• Регулярная диагностика, психологические консультации, а при
необходимости психокоррекция или психотерапия
С точки зрения научно-практического исследования явления
профессиональной деформации психологов оперировать практически нечем.
Достоверных и обширных статистических данных нет, да и западные источники
крайне скупы на цифры. Поэтому оценить какие-либо средние тренды или
выделить какие-то более или менее значимые факторы, влияющие на
профдеформацию психологов, невозможно. Остаются теоретические обоснования
и предположения, опирающиеся на практический опыт отдельных специалистов.
Но в целом, недооценивать явление профессиональной деформации психологов
нельзя.
69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Баробанова М.В. Изучение психологического содержания синдрома
«эмоционального сгорания»: учебное пособие / М.В. Баробанова. – М.:
Педагогика, 2015. – 527 с.
2. Басова, А.Г. Понятие эмпатии в отечественной и зарубежной
психологии/А.Г. Басов // Молодой ученый. 2012, №8. — С. 254-256.
3. Безносов, С.П. Профессиональная подготовка и ее влияние на деятельность
(проблема профессиональной деформации) / С.П. Безносов, А.Т.
Иваницкий, В.Я. Кикоть. - СПБ.: народное образование, 2010. - 156 с.
4. Бодров, В.А. Психологические основы профессиональной деятельности
[Текст] / В.А. Бодров. - М.: ПЕР СЭ; Логос. 2017. - 855 с.
5. Бойко, В.В.Психоэнергетика/ В.В. Бойко. — СПб.: Питер, 2008. —416 с.
6. Волков, А.А. Особенности проявления негативных признаков
профессиональной деформации личности/ А.А. Волков, И.Н. Назаров, И.А.
Усачева// Фундаментальные исследования. - 2015. - Т. 2. - No 23 - С. 5219-
5222.
7. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и
профилактика, 3-е изд. – СПб, Питер, 2018.-336 с.
8. Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса. СПб.: Питер, 2009. – 336 с.
9. Водопьянова Н.Е. Синдром «психического выгорания» в коммуникативных
профессиях // Психическое здоровье / Под ред. Г.С. Никифорова –
СПб.:СпбГУ, 2019. C. 443-460.
10. Глэддинг С. Психологическое консультирование – СПб.: Питер, 2018
11. Диагностика личностной и групповой удовлетворенности работой /
Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая
диагностика развития личности и малых групп. – М.: Изд-во Института
Психотерапии. 2017. C.473-474.
70
12. Зеер Э.Ф. Психология профессий. – Москва: Академический Проект;
Екатеринбург: Деловая книга, 2013. – 336 с.
13. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования. – М.: Академия»,
2019. – 416 с.
14. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Психология профессиональных деструкций. – М.:
Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2015. – 240 с.
15. Иванова И.А. Роль мотивационных ожиданий персонала в повышении
удовлетворенности трудом и приверженности к организации. В сборнике:
Психология развития человека как субъекта труда. Развитие творческого
наследия Е. А. Климова Материалы Международной научно-практической
конференции. 2016. С. 528-531.
16. Иванова Н.Л. Проблема профессиональных деформаций личности в
современных исследованиях // Психология обучения. 2012. № 3. С. 4-15.
17. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства/ Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2017. -782 с.
18. Камнева Е.В. «Профессиональное выгорание» служащих в контексте
социальной ответственности // Корпоративная экономика. 2015. № 4 (4). С.
78-80.
19. Караваев А.Ф. Профессиональная деформация личности // Право и
образование. 2015. № 3. С. 172-187.
20. Карпов, А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее
диагностики [Текст]/ А.В. Карпов// Психологический журнал. - 2013. - Т.24.
- №5. - С. 45-57.
21. Корытова, Г.С. Профессиональная деформация личности в педагогической
деятельности/ Г.С. Корытова// Вестник Томского государственного
педагогического университета. - 2017. - Т. 1. - № 142. - С. 13-19.
22. Климов Е.А. Пути в профессионализм (Психологический взгляд). – М.:
МПСИ, 2013. – 320 с.