5
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ...................................................................................................... 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ................................. 13
1.1. Понятие, виды и сущность профессионально-личностной
деформации ................................................................................................................ 13
1.2. Причины и профилактика возникновения профессионально-
личностной деформации ........................................................................................... 25
Выводы по главе 1 ........................................................................................ 34
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-
ЛИЧНОСТНОЙ ДЕФОРМАЦИИ У МУЗЫКАНТОВ СИМФОНИЧЕСКОГО
ОРКЕСТРА................................................................................................................. 36
2.1.Методология исследований ................................................................... 36
2.2.Диагностика профессионально-личностных деформаций субъектов
труда………………………………………………………………………..………..49
2.3.Оценка факторов, влияющих на профессионально-личностные
деформации ................................................................................................................ 61
Выводы по главе 2 ........................................................................................ 68
ГЛАВА 3. ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-
ЛИЧНОСТНОЙ ДЕФОРМАЦИИ У МУЗЫКАНТОВ ОРКЕСТРА..................... 72
3.1. Профессиональная реабилитация ....................................................... 72
3.2.Стратегия управления личностью с учетом специфики
профессиональной деятельности ............................................................................. 76
Выводы по главе 3 ........................................................................................ 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ............................................................................................. 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ .......................................................................... 103
ПРИЛОЖЕНИЯ ........................................................................................... 108
6
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность и значимость темы исследования заключается в том, что
вопрос о профессиональной деформации личности является очень важным в
настоящее время. Это объясняется, во-первых, тем, что профессиональная
деятельность является одной из ведущих практически для каждого человека, и
естественно, накладывает свой отпечаток на его личность. Во-вторых, в
феномене профессиональной деформации находит свое отражение
фундаментальный принцип психологии – принцип неразрывного единства
сознания, личности и деятельности. Именно профессиональная деятельность
человека есть стержневая характеристика личности, которая формирует
личность и накладывает отпечаток на многие ее особенности, поскольку
развитие личности в процессе трудовой деятельности оказывает влияние на его
психологию, а также формирует мировоззрение, ценностные установки и тип
характера. Одной из важнейших социальных задач является формирование
гармонично развитой личности. Чтобы эффективно решать эту задачу,
необходимы компетентные рекомендации со стороны профессиональных
психологов, которые можно сформулировать при тщательном изучении
феномена “профессионально-личностной деформации”.
Профессиональная деятельность – важнейшая сфера человеческого
существования. Благодаря профессиональной деятельности человек может
реализовать свой творческий потенциал, внести неоценимый вклад в развитие
общества. Но очень часто выполнение своих профессиональных обязанностей
на протяжении длительного периода времени (более 5 лет) может привести к
возникновению профессиональной усталости. У человека в данном случае
появляется смутное ощущение того, что в его жизни что-то происходит не так
как нужно. Разгадкой данного состояния может стать выбранная им
специальность, отсутствие карьерного роста, неудовлетворенность местом
работы. По мнению специалистов, очень часто выбранная профессия, так или
иначе, накладывает свой отпечаток на личность человека, меняет его модель
поведения. Существуют случаи, когда отличительные характеристики
7
выбранной человеком профессии не только не помогают личности добиться
значительных успехов, но и вызывают ее деградацию в профессиональном
плане. Это может привести к неэффективному и даже социально опасному
исполнению профессиональных обязанностей. Образец нормы развития
человека в профессиональной деятельности задан представлением о свойствах
субъекта труда и модели, желательных для общества особенностей его
сознания как субъекта труда
1
. Развитие личности и психики человека в период
профессионализма подчиняется общим законам психологии развития, которые
включают положение о решающей роли деятельности субъекта, предметного и
функционального содержания. В то же время активность и окружающая среда
не оказывают непосредственного влияния на личность субъекта и его психику,
а опосредуются внутренними условиями субъекта (семантическая оценка
активности субъекта, его навыков, здоровья, опыта)
2
.
Нормальная трудовая деятельность – это безопасное и здоровое занятие,
свободное от неэкономичных, высокопроизводительных, качественных и
значительных ограничений. Такая трудовая деятельность необходима для
нормального развития личности объекта труда, позволяет ему реализоваться,
продемонстрировать свои лучшие профессиональные и личные качества. При
прогрессивном развитии личности человека в трудовой деятельности
происходит постепенное освоение им все более сложных видов
профессиональных задач, накапливается необходимый для общества опыт.
Человек получает удовлетворение от рабочего процесса, его результата,
участвует в построении рабочего плана, реализации, совершенствовании
средств эксплуатации, производственных отношений. Он может гордиться
собой, достичь высокого социального статуса, реализовать принятые
обществом идеалы, ориентированные на гуманистические ценности. Он
успешно преодолевает постоянно растущие противоречия развития и
1
Климов Е.А. Введение в психологию труда: учеб. для вузов / Е.А. Климов. - М.: Юнити. - 1998. - 350 с.
2
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер. - 2002. - 720 с.
8
конфликтов. В это постепенное развитие со временем начинают вклиниваться
периоды декомпенсации, со временем они начинают преобладать (из-за
возрастных изменений и заболеваний)
3
. Для успешной трудовой деятельности
должен существовать некий образец психического здоровья взрослого человека
трудоспособного возраста. Он должен включать в себя следующие
рекомендации: разумная независимость, уверенность в себе, самоуправление,
высокая эффективность, ответственность, надежность, настойчивость,
способность вести переговоры с людьми его возраста, способность
сотрудничать, умение подчиняться правилам работы, проявлять дружбу и
любовь, терпимость к другим, сопротивление разочарованию, чувство юмора,
умение расслабляться и отдыхать, развлекаться, организовывать досуг,
находить хобби.
4
Не все разновидности трудовой деятельности в равной степени
содержат источники благотворного влияния на развитие личности человека.
Существующие виды профессиональной деятельности часто выделяют и
способствуют развитию некоторых аспектов психики, личности, в то время как
другие остаются невостребованными и, согласно общим законам биологии, их
функционирование снижается. Существуют предпосылки для формирования
дефектных качеств, предпочтительно разработанных у субъекта труда, которые
некоторые исследователи предлагают обозначить как профессионально
детерминированные акцентуации личности. Они встречаются на разных
уровнях и характерны для большинства работников, занятых в профессии и
работающих там, в течение длительного времени.
Цель исследования – изучить профессионально-личностные
деформации и особенности динамики их развития у музыкантов-исполнителей
симфонического оркестра.
Объект исследования: феномен профессионально-личностной
деформации.
3
Носкова О.Г. Психология труда: учеб. пособие / под ред. Е.А. Климова. - М.: Академия. - 2004. - 384 с.
4
Пуховский Н.Н. Терапия ментальных расстройств или другая психиатрия: учеб. пособие / Н.Н. Пуховский. -
М.: Акад. Проект. - 2003. - 233 с.
9
Предмет исследования: специфика проявления профессионально-
личностной деформации у артистов симфонического оркестра.
Гипотеза исследования: мы исходили из следующих допущений:
- показатели сниженной работоспособности, а также такие
индивидуальные характеристики, как перфекционизм, ситуативная и
личностная тревожность, склонность к социально желательному поведению
влияют на степень профессиональной деформации субъекта труда.
- стиль руководства коллективом, эмоциональное выгорание и степень
личностной фрустрации, а также склонность к агрессивному поведению влияют
на степень профессиональной деформации субъекта труда.
- разработанная нами система профилактики является эффективным
средством для нивелирования профессионально-личностных деформаций
артистов оркестра.
Задачи исследования:
1. Выявить сущность понятия «профессионально-личностная
деформация»;
2. Провести сбор данных и сравнительный анализ специфики
проявлений профессионально-личностной деформации у музыкантов-
исполнителей;
3. Описать влияние вида деятельности на формирование личности и
характер проявления профессиональной деформации у музыканта –
исполнителя в рамках симфонического оркестра.
Методологической основой исследования послужили положения и
принципы отечественных и зарубежных психологов, работавших над
феноменом профессиональной деформации в русле психологии труда,
организационной психологии, психологии личности и музыкальной
психологии, позволяющие изучить нам данный феномен в контексте
музыкальной деятельности артистов оркестра.
10
База исследования. Выборку составили артисты симфонического
оркестра СКР в возрасте от 26 до 59 лет, 16 женщин, 12 мужчин со стажем
работы от 1 года до 27 лет.
Этапы и методы исследования.
В работе применены следующие методы: сравнения, табличный, опрос,
профессиографический анализ деятельности, стандартизированные
психодиагностические тесты, анализ и синтез, математическая статистика.
Исследование проводилось в несколько этапов:
1 этап – констатирующий эксперимент, в ходе которого был изучен
исходный уровень профессиональной деформации артистов симфонического
оркестра, а также определённые показатели, предположительно влияющие на
степень профессиональной деформации;
2 этап – формирующий эксперимент, в ходе которого была проведена
реализация программы по профилактике профессиональной деформации у
артистов симфонического оркестра с выраженным ее уровнем;
3 этап – экспериментальная работа, дала возможность определить
полученные в ходе реализации программы результаты и оценить
эффективность программы профилактики.
Применялись следующие методики:
1.Методика экспертного опроса «Перечни качеств, поведенческих
реакций и ситуаций для анализа профессиональных деформаций» (Н.С.
Пряжников).
2.Опросник «Дифференцированная оценка состояний сниженной
работоспособности» («утомление - монотония - пресыщение – стресс») (А.
Леонова, С. Величковская).
3.Тест на выявление уровня личностной и ситуативной тревожности
Спилбергерга-Ханина.
4. «Многомерная шкала перфекционизма Хьюитта - Флетта» П.Л.
Хьюитт и Г.Л. Флетт.
11
5. Тест на определение оценки потребности в одобрении Марлоу-
Крауна.
6. К.Маслач, С.Джексон Опросник на эмоциональное выгорание MBI,
адаптированный Н.Е.Водопьяновой.
7.Экспресс-диагностика уровня личностной фрустрации В.В.Бойко
8.Методика А. Ассингера «Диагностика склонности к агрессивному
поведению»
9.Методика определения стиля руководства трудовым коллективом В.
П. Захарова.
10. Метод статистической обработки данных - коэффициент ранговой
корреляции Спирмена.
11. Статистический анализ обработки данных по критерию Вилкоксона.
Теоретическая значимость данного исследования заключается в том,
что результаты исследовательской части могут быть использованы для:
формирования стимула развития базы данных в данной сфере; выявления
новых сторон рассмотрения исследуемой проблемы; экспериментального
подтверждения теоретической информации; доказательства возможности
использования теоретических выводов при оптимизации практической части;
создания вклада в деятельность по профилактике профессиональной
деформации у артистов оркестра.
Практическая значимость исследования заключается: в проведении
исследования в малоизученной области; в разработке системы
профилактических мер с учётом специфики деятельности; в наполнении базы
знаний по данному вопросу совершенно новыми сведениями; в формировании
материальной базы для дальнейшего рассмотрения проблемы
профессиональной деформации у музыкантов в больших масштабах; в
численном подтверждении эффективности коррекционной программы.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из
введения, трех глав, списка литературы, включающего в себя 60 источников. В
12
работе содержится 9 рисунков и 17 таблиц. Общий объем работы составляет
107 страниц.
13
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ ДЕФОРМАЦИИ
1.1. Понятие, виды и сущность профессионально-личностной
деформации
Изменения, выраженные в психических функциях и личности под
влиянием профессиональной деятельности, называют профессиональными
деформациями
5
. В отличие от акцентуаций, профессиональные деформации
оцениваются как вариант нежелательного негативного профессионального
развития.
Впервые профессиональная деформация начала описываться в 60-х
годах XX век в США (Мичиганский и Калифорнийский университеты) как
проблема функциональности человека. В нашей стране эта проблема
изначально ставилась в области педагогики (А.К. Марков, В.Ф. Моргун).
Е.И. Рогов считает, что профессиональные деформации личности – это
изменения, которые происходят под влиянием выполняемой профессиональной
деятельности и проявляются в абсолютизации работы как единственной
разрешенной формы деятельности. А также в появлении жестких стереотипов о
выполняемых ролях, которые переносятся из рабочего мира в другие условия,
когда человек не может адаптировать свое поведение к изменяющимся
условиям окружающей среды.
В своих рассуждениях насчет профессиональной деформации, Э.Ф. Сьер
считает, что «... многолетняя деятельность в рамках одной и той же
профессиональной деятельности приводит к появлению профессиональной
усталости, исчерпанию репертуара методов проведения действий, потере
профессиональных навыков и снижению работоспособности.
Профессиональная деформация - это постепенное накопление изменений в
существующей структуре деятельности и личностей, которые негативно
влияют на производительность труда и взаимодействие с другими участниками
этого процесса, а также на развитие личности.
5
Рогов Е.И. Выбор профессии: становление профессионала / Е.И. Рогов. - М.: Владос. - 2003. - 336 с.
14
После определения основных характеристик явления деформации мы
неизбежно сталкиваемся с проблемой установления оптимального или более
жесткого стандарта. Как известно, в психологии, а тем более в педагогике,
норма имеет очень произвольную ценность.
K.Г. Юнг указал на ограниченную ориентацию понятия «нормальность»:
«Быть нормальным человеком – это самая полезная и удобная вещь, которую
вы можете себе представить. Однако понятие «нормальный человек», как и
понятие «адаптация», ограничено и является усредненным. Адаптация является
положительной целью для тех, кто испытывает трудности в общении с миром
или кто из-за невроза неспособен вести нормальную жизнь. «Нормальный
человек» – это идеальная цель для неудачников, для всех людей, которые
находятся ниже общего уровня приспособленности. Однако для людей,
которые способны превзойти «среднего человека», для людей, которым
нетрудно добиться успеха, добиться чего-то большего, чем скромные
достижения, для них идея или моральное принуждение ничем не отличаться от
«нормальных людей», является невыносимой смертельной скукой, бесплодным,
безнадежным адом, жесткими рамками "
6
.
Возможно, вместо «соблюдения нормы», в данном случае, необходимо
вести речь о соблюдении тех или иных мер во всем, что связано с
профессиональной деятельностью. Как отмечает Е. Н. Волкова, одной из
существенных характеристик человека как субъекта и объекта трансформации
является реализация в его жизни принципа меры
7
. Вопрос меры так же сложен,
как и само мироздание. Еще Пифагор считал, что «Главное – изгнать болезнь из
тела, из души – невежество. Из чрева – сладострастие. Со стороны государства
– восстание. Из семьи – ссоры. И везде – нарушение меры »
8
.
В контексте обсуждаемого вопроса, проблема меры – это вопрос уровня
профессионализма, «золотой середины» между любителем и специалистом
6
Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени / К.Г. Юнг. - СПб.: Питер. - 2019. – 336 с.
7
Волкова Е. Н. Субъектность педагога: теория и практика: дис. … д-ра психол. наук: 19.00.07 / Е.Н. Волкова.–
М. – 1998. – 308 с.
8
Князев Е.А. Пифагор как директор школы: стремление к гармонии телесной и духовной / Е.А. Князев //
Директор школы -№4. - 2002. - С. 10.