Таблица 2.3
Определение гипотезы
Экспериментальная группа
№ Наименование U эмпирическое
U критическое
Гипотеза Н1
0,01 0,05
1 Автономность 145 192 227 Принимается
2 Информативность 66 192 227 Принимается
3 Принятие решений 125.5 192 227 Принимается
4 Планирование 92 192 227 Принимается
5 Эмоциональное отношение 105.5 192 227 Принимается
Из результатов таблицы 2.3 видно, что гипотеза H1 принимается, это
доказывает, что профессиональная ориентация и профессиональное
самоопределение старших подростков будет эффективнее, если в работе
использовать многофункциональную профориентационную систему «Билет в
будущее».
Далее в работе рассмотрим результаты расчетов с применением
математического U критерия Манна-Уитни контрольной группы.
В таблице 2.4 показаны суммы рангов контрольной группы по 5
критериям опросника «Профессиональная готовность» А.П. Чернявская.
Таблица 2.4
Суммы рангов контрольной группы (балл.)
Контрольная группа
№ Наименование
Сумма рангов
До После
1 Автономность 653 622
73
2 Информативность 586,5 688,5
3 Принятие решений 614 661
4 Планирование 589 686
5
Эмоциональное
отношение
575,4 699,5
Из данных таблицы можно увидеть, что суммы рангов
информативности, принятие решений, планирования и эмоционального
отношения выше, чем до исследования, а ранг автономности ниже, чем до
исследования.
Далее в работе были рассчитаны Uэмп и Uкрит по всем критериям в
контрольной группе для определения осей значимости и гипотезы. Данные
можно увидеть в таблице 2.5.
Таблица 2.5
Определение гипотезы
Контрольная группа
№ Наименование
U
эмпирическое
U критическое
Гипотеза Н1
0,01 0,05
1 Автономность 297 192 227 Отвергается
2 Информативность 261.5 192 227 Отвергается
3 Принятие решений 289 192 227 Отвергается
4 Планирование 264 192 227 Отвергается
5
Эмоциональное
отношение
250.5 192 227 Отвергается
Из результатов таблицы 2.5 видно, что гипотеза H1 отвергается, это
еще раз доказывает, что профессиональная ориентация и профессиональное
самоопределение старших подростков будет эффективнее, если в работе
74
использовать многофункциональную профориентационную систему «Билет в
будущее».
По результатам теста можно увидеть, что уровень автономности
старших подростков стал выше после прохождения профориентационного
курса «Билет в будущее». До прохождения курса сумма баллов автономности
экспериментальной группы — 254, а после — 336. По итогу можно сказать,
что подростки старшего возраста стали думать более целенаправленно и
самостоятельно при выборе своей будущей профессии. Если до исследования
некоторые из них ориентировались при выборе профессии на советы
родственников или друзей, которые идут учиться за компанию со своими
друзьями в определенный Вуз, то после исследования, подростки стали более
инициативны в профессиональном самоопределении и выборе дальнейшего
пути.
Критерий «информированность» тоже имеет положительный
результат, до курса 203 — балла, после курса - 316 баллов.
У старших подростков уровень информированности о мире профессий
и умение соотнести информацию со своими особенностями стал гораздо
выше, чем был до, что еще раз доказывает эффективность
профориентационного курса «Билет в будущее».
Все крупные и важные шаги человека в профессиональной жизни
объединяет одно — всегда есть альтернатива для оценки и принятия на этой
основе решения. Именно критерий «принятия решений» показывает, как
подросток воспринимает ситуацию, требующую принятия решения и
продумывает несколько возможных вариантов разрешения ситуации.
Уровень критерия «умение принимать решения» после курса стал
выше, до прохождения курса - 206 баллов, после прохождения курса — 306
баллов. Это говорит о том, что подростки стали более сознательны в выборе
профессии, они могут сами принимать решения, продумывать варианты
75
своих действий при выборе будущего учебного заведения и начального этапа
карьерного пути.
Так же можно с уверенностью сказать, что старшие подростки
научились лучше планировать свою профессиональную будущую жизнь.
Критерий «планирование» до курса был 235, а после стал 319.
Многие из учеников подчеркнули новые моменты для своей будущей
карьеры из курса. Кто-то из учеников до курса хотел стать фермером, но
после просмотра 1ой серии профориентационного сериала «Билет в
будущее», понял для себя, что лучше для него подойдет профессия
ветеринара или смотрителя зоопарка, потому как ферма — это не только
работа с животными, но и с продуктами питания животного происхождения,
и что это можно отнести уже к профессиям технолог, мясник и др.
Период принятия решений, как и профессиональный путь, всегда
связан с эмоциями. Они проявляются в эмоциональном отношении к разным
профессиям и профессиональным группам, а также к необходимости
принятия решения о выборе профессии.
Роль эмоционального фактора в ситуации карьерного решения
практически не исследована, поэтому можно основываться лишь на самых
общих положениях.
Предположительно, у старших подростков эмоциональная
включенность при выборе является одним из важнейших показателей
профессиональной зрелости. По результатам тестирования данного критерия
можно сказать, что у старших подростков повысилась профессиональная
зрелость после прохождения профориентационного курса «Билет в
будущее», до курса - 262 балла, после — 375 баллов.
По результатам исследования можно выявить эффективность
становления профессионального самоопределения в рамках
профориентационной программы «Билет в будущее».
76
По итогам обучения, по профориентационному курсу «Билет в
будущее» в экспериментальной группе наблюдается положительная
динамика показателей автономности, информированности, принятия
решений, умении планировать и в эмоциональном отношении. В
контрольной группе данные показатели существенно не изменились, что
доказывает эффективность применения профориентационного курса «Билет в
будущее» в профессиональном самоопределении подростков.
77
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
Исследование компонентов профессионального самоопределения
старших подростков, до и после прохождения профориентационного курса
«Билет в будущее» показало следующее, что в экспериментальной группе
компоненты профессионального самоопределения старших подростков, а
именно: «автономность» (до - 254, после - 336), «информированность» (до -
203, после - 316), принятие решений (до - 206 , после — 306), планирование
(до - 235, после - 319), эмоциональное отношение (до - 262, после — 375) -
стали выше, а следовательно, и уровень профессионального самоопределения
личности у старших подростков к окончанию обучения значимо выше, чем
до обучения по профориентационному курсу «Билет в будущее».
А в контрольной группе уровень критериев остался почти на прежнем
уровне: «автономность» (до - 265, после - 256), «информированность» (до -
255, после - 278), принятие решений (до - 261 , после — 277), планирование
(до - 258, после - 282), эмоциональное отношение (до - 286, после — 321).
В контрольной группе данные показатели существенно не изменились,
что еще раз доказывает эффективность применения профориентационного
курса «Билет в будущее» в профессиональном самоопределении подростков,
следовательно и гипотезу исследования можно считать доказанной.
Эффективность становления профессионального самоопределения
старших подростков в рамках профориентационного курса «Билет в
будущее» с помощью дифференциально-диагностического теста Е.А.
Климова и теста на определение профессионального типа личности Дж.
Голланда выявить не удалось. Данные тесты определяют внутренне-
неизменные черты характера и склонностей человека. Поэтому логично, что
у подростков не поменялись профессиональные наклонности.
Но всё же в заключении исследования можно отметить, что есть некая
закономерность. По результатам дифференциально-диагностического
78
опросника Е.А. Климова в экспериментальной группе можно увидеть, что к
типам человек-техника и человек-знак больше предрасположены
респонденты мужского пола (из 12 опрошенных 9 юношей выбрали данные
типы — 75%), а к типам человек-человек, человек-природа и человек-
художественный образ респонденты женского пола (из 13 опрошенных 12
девушек выбрали данные типы — 92.31%). В контрольной группе результаты
схожи с экспериментальной, из 14 опрошенных 14 юношей выбрали типы
человек-техника и человек-знак — 100%, респонденты женского пола имели
следующие показатели: из 11 опрошенных 10 девушек выбрали типы
человек-человек, человек-природа и человек-художественный образ —
90.91%
Исходя из этого можно сделать вывод, что девушки более
предрасположены к гуманитарным профессиям, работе с людьми, а юноши к
более точным, где необходимы расчеты, механика и сила.
По опроснику Дж. Голланда на определение типа профессиональной
личности в экспериментальной группе наибольшее количество юношей
имеют конвенциальный тип профессиональной направленности, который
ориентирован на работу требующую внимания к деталям, развитые
арифметические способности, высокий самоконтроль, практичность и
упорство, а в контрольной группе наибольшее количество юношей имеют
предприимчивый тип профессиональной направленности, который
ориентирован на руководящую работу, управлением людьми, продажи,
предпринимательство.
В экспериментальной и контрольной группах у девушек получился
почти равнозначный результат, который показывает, что преобладает
социальный тип профессиональной направленности, который ориентирован
на взаимодействие с социальной средой.
79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Профессиональное самоопределение - это сознательный,
самостоятельный, целенаправленный процесс выявления и реализации
способностей личности в сфере профессиональной деятельности. Поэтому в
современном образовании педагоги и наставники стараются уйти от термина
«профориентация» и заменить его полностью на «профессиональное
самоопределение». Это необходимая мера нужна для большей мотивации
подростка и самостоятельной работы в познании себя, своих интересов и
наклонностей. Также это необходимо для понимания и оценки настоящей
ситуации, для самостоятельного принятия решений о своем будущем.
В результате изучения данной темы подтверждается актуальность
проблемы комплексного подхода к профессиональному самоопределению
старших подростков. Важно комплексно подходить к повышению уровня
профессионального самоопределения с учетом выявленных мотивов выбора
профессии, профессиональных установок, профессиональных интересов и
общей готовности к профессиональному выбору. Поскольку подросткам
часто не хватает знаний и навыков для профессионального самоопределения
в качестве поддержки на данном этапе может выступать
профориентационный проект «Билет в будущее».
Целью работы было изучение профессионального самоопределения
старших подростков с использованием профориентационной системы «Билет
в будущее». Именно многофункциональный профориентационный проект
«Билет в будущее» играет важную роль в современном профессиональном
самоопределении старших подростков и имеет комплексный подход к
данной теме.
Проект «Билет в будущее» помогает старшим подросткам сделать
первые шаги в понимании себя и своего профессионального будущего.
Качественная программа проекта позволяет сократить издержки на
80
подготовке специалистов, которые после окончания ВУЗов или СУЗов не
будут работать по освоенной профессии или специальности. Задача проекта
состоит в том, чтобы получивший мотивацию подросток, с одной стороны,
попал в то учебное заведение, где ему будет интересно учиться, а с другой —
вышел из стен учебного заведения востребованным специалистом.
Цель проекта «Билет в будущее» - это формирование готовности к
профессиональному самоопределению обучающихся 6 - 11 классов
образовательных организаций. Проект помогает подросткам в повышении
осознанности и самостоятельности в планировании личных
профессиональных перспектив, а также в построении индивидуальной
образовательно-профессиональной траектории.
Немаловажным аспектом проекта является то, что проект
предусматривает совместную, семейную работу по самоопределению
подростков. Также можно выделить, что проект разработан для работы в
общеобразовательных учреждениях с педагогами, которые играют роль
навигатора - направляют подростков, помогает решить организационные
вопросы, но в проекте старшие подростки работают самостоятельно, это
тоже является немаловажным фактором в профессиональном
самоопределении.
Старшие подростки, которые принимали участие в исследовании,
сравнили, в каком варианте им лучше и эффективнее работается. Конечно
они выбрали вариант многофункциональной профориентационной системы
«Билет в будущее», выявив для себя положительные стороны визуализации
курса. По отзывам учеников, которые прошли курс, им интереснее и проще
работать в электронной системе, чем на уроке с вариантом бумажного
тестирования.
У респондентов экспериментальной группы в начале обучения на
занятиях по курсу «Билет в будущее» интерес к профессии в большинстве
81
случаев носил характер мечты, в то время как к окончанию курса интерес к
профессии связан с наличием проверенных на практике знаний и умений.
В начале курса обучающиеся в большей степени ориентированы на
достижение высокого уровня материального благосостояния и повышение
уровня своей образованности, а к концу курса – на достижение конкретных и
ощутимых результатов.
После проведенного исследования уровень профессионального
самоопределения у старших подростков, прошедших указанный курс,
значительно повысился. Старшие подростки стали более автономными,
информированными, способными принимать решения, планировать и иметь
более уравновешенное эмоциональное отношение к выбору профессии. В
контрольной группе, которая не проходила курс, данные показатели остались
примерно на прежнем уровне.
Также было выявлено, что существует некая закономерность между
полом и типом профессиональной направленности. Респонденты мужского
пола в обеих группах более предрасположены к техническим профессиям и
работе, требующей точности и силы, тогда как респонденты женского пола
склонны к гуманитарным профессиям и работе с людьми.
Несмотря на то, что профориентационный курс «Билет в будущее» не
оказал влияния на профессиональные наклонности подростков, его
использование в процессе профессионального самоопределения все же
является эффективным. Он помогает подросткам повысить уровень
готовности и осознанности в профессиональном выборе, а также
формировать нужные качества для развития в выбранной области. Стоит
отметить, что поставленные задачи и цель исследования были успешно
выполнены.
Следовательно, гипотезу исследования о том, что
профориентационный курс «Билет в будущее» будет иметь эффективность
82