Рис. 2.11
Проведение урока в профессиональной пробе «Учитель»
После опроса учеников, необходимо выбрать педагогический приём,
который будете использовать для объяснения нового материала. А именно:
«теория и практика» (устное объяснение материала);
«работа с учебником» (самостоятельное изучение материала
учениками);
«просмотр видеороликов» (школьникам предлагается просмотр
познавательных видеороликов, где разбираются правила и примеры
(упражнения);
«лови ошибку» (школьникам предлагают примеры, содержащие
неизвестное количество ошибок. Ребята ищут ошибку группой или
индивидуально, спорят, совещаются);
«метод карточек» (ребятам раскладываются карточки с заданиями по
теме урока. Ребята выполняют, вспоминают правила, затем вы
предлагаете им проверить друг друга на корректность). В зависимости
от вашего выбора вам дается совет, при каких условиях лучше
использовать данный метод.
53
После завершения урока, начинается перемена, где происходит
общение с классом в коридоре. Как по мне это тоже необходимо, для полного
погружения в профессию необходимо знать все нюансы работы.
Виртуальные ученики задают разнообразные вопросы, на которые
нужно ответить, выбрав вариант ответа. И действительно, вопросы
приближены к реальной жизни. Кто-то из учеников переживает за плохое
настроение своего одноклассника, кто-то за оценку по контрольной, а кто-то
из учеников просит вас поговорить с директором школы, об открытии
танцевального кружка в актовом зале школы. Если вы справляетесь с
заданием, то после происходит возвращение в класс и заполнение журнала.
В журнале необходимо рассчитать СОУ (степень обученности учащихся).
После правильного расчета мы переходим к финалу, где даются советы от
экспертов (рисунок 2.12).
Рис. 2.12
Профессиональная проба «Учитель» советы от экспертов
В заключении можно отметить, что виртуальная профессиональная
проба — это уникальный формат, он позволяет школьникам стать не просто
слушателями, а непосредственными участниками урока.
54
В исследовании данного этапа видеоролики, интерактивные
приложения и онлайн инструменты помогли ребятам, как настоящим
педагогам, подготовить и провести занятие, познакомиться с разными
педагогическими приемами, научиться отвечать на неожиданные вопросы в
виртуальном классе и даже проверить самостоятельные работы. Дети
научились планировать урок, составлять расписание, усовершенствовали
навык работы с большим количеством информации. Особую ценность этот
урок будет иметь для тех учеников, профориентационное тестирование
которых показало их интерес к профессии учителя.
Проба себя в роли профессии учителя тоже помогла подросткам
старшего возраста в профессиональном самоопределении, кому-то эта
профессия понравилась и соответствовала профессиональному типу и
профилю, а кому-то нет. Ученики сами смогли попробовать эту профессию
на себе и определиться с выбором — подходит ли данная профессия именно
им или нет.
Подкасты «Клуб любителей понедельников»
В профориентационной системе «Билет в будущее» для учеников
проходящих профориентацию создан специальный блок «подкаст: Клуб
любителей понедельников» (рисунок 2.13).
Рис. 2.13
подкаст «Клуб любителей понедельников»
55
В этом блоке каждую неделю выходит новый подкаст о важных,
необычных и интересных профессиях. В подкасте принимают участие
ведущие - Роза и Даня, которые приглашают специалистов разных профессий
и направлений, и в ходе интервью задают интересные и важные вопросы
приглашенному гостю о его карьерном пути и нюансах его работы.
Даня в данных подкастах играет роль ученика, который стоит на пути
выбора своей дальнейшей профессии и беседа с гостем построена именно
таким образом, чтобы ответит максимально развернуто на все интересующие
вопросы Даниила.
По времени один подкаст длится 30-40 минут. В подкастах уже
приняли участие гости таких профессий как: зоопсихолог, ресторатор,
танцовщица, актриса дубляжа, океанолог, машинист башенного крана,
учитель русского языка и литературы, директор Agrotech Hub Фонда
«Сколково», а так же астрофотограф.
Данные подкасты разработаны для самостоятельного просмотра или
для использования на профориентационных занятиях. С подростками
экспериментальной группы на профориентационном занятии были
просмотрены два выпуска подкастов: выпуск с океанологом Александром
Осадчиевым и выпуск с астрофотографом Николаем Вдовиным.
Ученики сами выбрали данные выпуски, им было интересно узнать,
каким путем можно попасть в данную профессию, особенно интересным для
учеников оказался выпуск с астрофотографом Николаем Вдовиным. Почти
все из учеников даже и не знали о существовании данной профессии.
В подкасте герой рассказывает как он пришел к этой профессии, как
купил свой первый телескоп и что вызвало у него такой большой интерес к
данному направлению, ведь изначально он хотел стать рок звездой и получил
образование звукооператора. Много интересных историй рассказал главный
56
герой, ученикам больше запомнился рассказ о фотосъемке неба во время
полета на самолете главного героя.
Я считаю, что это направление очень интересно молодежи и играет
важную роль в профессиональном самоопределении. Особый интерес
проявляют подростки, которые еще не определились с профессией, но знают
свои и таланты и наклонности. С такой профессией как астрофотограф
практически невозможно столкнуться в обычной жизни, услышать из
рассказов родственников или друзей. Именно эту проблему и решают данные
подкасты, рассказывая старшим подросткам о необычных, новых и
интересных профессиях.
Главное, что ученики проходящие профориентационную работу
получили мотивацию, для изучения новых и интересных профессий, а так же
дальнейшего выбора своей профессии.
Профориентационный сериал «Билет в будущее»
На электронной платформе профориентационной системы «Билет в
будущее» находится еще один не мало важный блок — Кинотеатр
(https://project5952704.tilda.ws/), в котором ученики проходящие
профориентацию могут увидеть рабочий день настоящих профессионалов, а
именно: как посадить самолет, стать супергероем или вырастить альпака?
«Билет в будущее» - это первый в России профориентационный сериал,
героями которого стали представители разных сфер: медицина, IT, медиа,
бизнес, инженерное дело, различные производства, наука и искусство.
Каждая серия познакомит учеников с личной историей труда и успеха, а
также поможет им сделать для себя ряд неожиданных открытий
относительно привычных профессий.
57
В отличие от традиционных развлекательных сериалов «Билет в
будущее» оказывает практическую пользу молодому поколению и поможет
взглянуть на профессии глазами заинтересованных и успешных людей.
На профориентационных уроках с учениками экспериментальной
группы были просмотрены все 8 серий сериала, продолжительностью не
более 10 минут, которые помогли подросткам в профессиональном
самоопределении. Ребятам было интересно узнать, как проходит рабочий
день в той или иной профессии, некоторые из учеников по ходу просмотра
задавали вопросы. Сериал заинтересовал учеников, теперь они с интересом
ждут продолжения.
Считаю, что главной задачей сериала является то, что наглядным
примером можно заинтересовать молодежь, дать мотивацию для
дальнейшего развития, показать ученикам те нюансы, мелочи и подводные
камни, которые могут возникнуть на рабочем месте, а также все плюсы и
минусы профессии.
По итогу можно сказать, что профориентационный проект «Билет в
будущее» только начал свой нелегкий и трудоемкий путь по
дополнительному образованию и информированности молодежи, но даже
сейчас можно с уверенностью сказать, что все больше молодежи с каждым
годом знакомится и погружается в изучение данной платформы, детям это
интересно. Данный проект рассчитан на молодежь, он мотивирует, дает
полезные и профессиональные советы экспертов. Воспринимать такой
проект визуально намного проще и интереснее, чем глядя в бумажку с
профориентационным тестом на уроке.
Профориентационный проект «Билет в будущее» играет большую роль
в профессиональном определении подростков. Проект помогает
формированию отношения к профессионально-трудовой среде. Также проект
58
помогает узнать себя, свои интересы и наклонности, помогает определиться с
выбором профессии, дает необходимые для этого рекомендации.
Немаловажным аспектом проекта является то, что проект предусматривает
совместную, семейную работу по самоопределению подростков. Также
можно выделить, что проект разработан для работы в общеобразовательных
учреждениях с педагогами, которые играют роль навигатора - направляют
подростков, помогает решить организационные вопросы, но в проекте
старшие подростки работают самостоятельно, это тоже является
немаловажным фактором в профессиональном самоопределении.
На платформе «Билет в будущее» зарегистрировано уже 2,68 млн
учеников и 6 млн общих просмотров платформы, это говорит о многом. И с
каждым годом эта цифра растет.
2.4. Анализ полученных результатов
Для оценки эффективности становления профессионального
самоопределения старших подростков в рамках профориентационной
программы «Билет в будущее» были проведены опросы до и после
прохождения данного курса.
Для учеников экспериментальной и контрольной группы были
подобраны соответствующие целям и задачам методики исследования:
1. дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е.А. Климова
(Приложение 5);
2. опросник «Определение типа личности» (Д. Голланд) (Приложение 6);
3. опросник «Профессиональная готовность» (А.П. Чернявская)
(Приложение 7).
Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е.А. Климова.
Стоит отметить, что ученики принимавшие участие в исследовании
впервые проходили профориентационный тест Е.А. Климова. Ребятам было
59
интересно узнать свои результаты, какой тип профессии им больше
подходит, а так же для дальнейшего осознания и понимания выбора
профессии. После тестирования с учениками была проведена
разъяснительная беседа, на которой были интерпретированы результаты и
рассказана информация о примерных профессиях относящихся к данному
типу. Результаты тестирования с бланками ответов контрольной и
экспериментальной группы до исследования можно посмотреть в
приложении 8.
Ниже представлены диаграммы с результатами экспериментальной и
контрольной группы в процентном соотношении.
Результаты исследования по ДДО Е.А. Климова группы №1
(экспериментальная группа: 25 человек - 13 девушек и 12 юношей, возраст
15-16 лет) (рисунок 2.14).
Рис. 2.14
Результаты дифференциально-диагностического опросника
Е.А. Климова, экспериментальная группа
По результатам опроса видно, что в экспериментальной группе
преобладает количество учеников с типом профессии человек-человек и
человек-техника.
60
Человек-природа: 2 человека, человек-техника: 6 человек, человек-
человек: 10 человек, человек-знак: 4 человека, человек-художественный
образ: 3 человека.
Далее представлены результаты контрольной группы.
Результаты исследования по ДДО Е.А. Климова группы № 2
(контрольная группа: 25 человек -11 девушек и 14 юношей, возраст 15-16
лет) (рисунок 2.15).
Рис. 2.15
Результаты дифференциально-диагностического опросника
Е.А. Климова, контрольная группа
По результатам опроса видно, что в контрольной группе преобладает
количество учеников с типом профессии человек-знак и человек-техника.
Человек-природа: 3 человека, человек-техника: 7 человек, человек-
человек: 4 человек, человек-знак: 8 человека, человек-художественный образ:
3 человека.
Результаты профессиональных типов после прохождения
профориентационного курса «Билет в будущее» не поменялись. Это говорит
о том, что у девятиклассников присутствует четкое представление о
61
направленности своей будущей профессии, в какой области лучше всего
выбрать специальность, по которой будет дальнейшее профессиональное
обучение после школы.
Тип профессии остался неизменным после прохождения курса. Это
ожидаемый результат, так как профессиональный тип личности — это не
темперамент человека. Как заметил Евгений Климов, компенсирующие
возможности человека и его индивидуального стиля ограничены и меняются
на протяжении жизни незначительно [11, с. 120].
Проще говоря, интроверт все равно не станет экстравертом, экстраверт
все равно будет стремиться к социальной активности, слишком
чистоплотный и брезгливый человек как максимум научится сдерживать
свои эмоции, но не перестанет быть очень чистоплотным и брезгливым.
Поэтому логично, что у учеников не поменялись профессиональные
наклонности. Если человеку нравятся животные и работа с ними, то даже
после прохождения профориентационного курса, они не перестанут ему
нравиться. Да, ученики узнали много нового о профессиях, о учебных
заведениях, ощутили на себе как проходит рабочий день в некоторых
профессиях, но не изменили своих предпочтений и интересов.
Но всё же в заключении исследования можно отметить, что есть некая
закономерность. По результатам опроса экспериментальной группы можно
увидеть, что к типам человек-техника и человек-знак больше
предрасположены респонденты мужского пола (из 12 опрошенных 9 юношей
выбрали данные типы — 75%), а к типам человек-человек, человек-природа и
человек-художественный образ респонденты женского пола (из 13
опрошенных 12 девушек выбрали данные типы — 92.31%). В контрольной
группе результаты схожи с экспериментальной, из 14 опрошенных 14
юношей выбрали типы человек-техника и человек-знак — 100%,
респонденты женского пола имели следующие показатели: из 11
62