77
ко?торые оп?ределяют у ис?пытуемых сп?особность к пр?инятию себя, к оц?енке
св?оих до?стоинств и недостатков. Ос?нова по?нимания ли?чности – эт?о ос?ознание
са?мого себя, ко?торое по?зволяет пр?истальнее вг?лядеться в другого. [27, с.329].
Шк?алы пр?едставления о пр?ироде че?ловека и си?нергии за?ключаются в
бл?оке ко?нцепции человека. По да?нному бл?оку мо?жно го?ворить о ни?зких
значениях, ко?торые св?идетельствуют о ск?лонности ис?пытуемых во?спринимать
пр?ироду че?ловека такой, ка?кая он?а есть, т.е. сп?особность к це?лостному
во?спринятию мира, к по?ниманию ди?хотомических пр?отивоположностей
(мужественности-женственности, ра?циональности-эмоциональности и т.д.).
Шк?алы пр?инятия аг?рессии и ко?нтактности пр?едставляют со?бой бл?ок
ме?жличностной чувствительности. По шк?але пр?инятия аг?рессии на се?бя у
ис?пытуемых ни?зкие зн?ачения (7,5), ко?торые ук?азывают на не?способность
пр?инимать св?ое раздражение, гн?ев и аг?рессивность ка?к ес?тественное
пр?оявление че?ловеческой природы. Возможно, зд?есь им?еет ме?сто на?личие
самоконтроля, ва?жного пр?офессионально ка?чества в ра?боте шк?ольного
психолога. Мо?жно предположить, чт?о пс?ихологическое ко?нсультирование
ра?звивают та?кое ли?чностно качество, ка?к конгруэнтность, те?м са?мым
ув?еличивая сп?особность к самоконтролю.
По шк?але ко?нтактности у ис?пытуемых 11,3 балла. Да?нное зн?ачение
сл?егка от?клоняется в ст?орону по?вышения баллов, т.е. ис?пытуемые не ст?ремятся
ус?танавливать гл?убокие ко?нтакты с людьми, чт?о яв?ляется оч?ень ва?жной че?ртой
дл?я ра?боты шк?ольного психолога.
В це?лом бл?ок ме?жличностной чу?вствительности по?казывает на?личие у
шк?ольных пс?ихологов не?принятие св?оего гнева, ра?здражения и от?сутствие
ст?ремления к гл?убоким от?ношениям с людьми, чт?о яв?ляется зн?ачимым дл?я
ра?боты в сф?ере образования.
Шк?алы по?знавательных по?требностей и кр?еативности со?ставляют бл?ок
от?ношения к познанию. По шк?але по?знавательных по?требностей – 4,95 б.
Ни?зкий ур?овень вы?раженности ст?ремления к пр?иобретению зн?аний об
ок?ружающем ми?ре ис?пытуемые в пр?оцессе об?следования об?ъясняли вы?сокой
78
ст?епенью со?циальной занятости. За?то он?и ст?ремятся к по?знанию себя, др?угих
людей, ст?араются пр?инять уч?астие в уч?ебных тренингах. Су?дя по от?ветам на
во?просы со?ставленной на?ми анкеты, на?зывают те направления, ко?торые
по?могли бы ра?звитию их профессионализма.
Шк?ала кр?еативности им?еет сл?абое от?клонение в ст?орону по?вышения
ба?ллов (7,5), чт?о ха?рактеризует вы?раженность тв?орческой на?правленности
шк?ольных психологов.
Пр?именение ме?тодики ди?агностики оп?еративной оц?енки самочувствия,
ак?тивности и на?строения по?зволило оп?ределить со?стояние пс?ихолога на
мо?мент за?полнения методик, ег?о на?строение и ст?епень активности. Зн?ачения
по вс?ем па?раметрам пр?евышают ср?едний ба?лл шкалы, ра?вный 4 - са?мочувствие
– 5,5; на?строение – 5,72; ак?тивность – 5,43. На эт?ом ос?новании мо?жно го?ворить
о бл?агоприятном со?стоянии и вы?сокой ак?тивности испытуемых.
В ре?зультате исследования, со?гласно вы?двинутым гипотезам, ли?чностные
и пр?офессиональные ка?чества шк?ольных пс?ихологов мы пр?едставили в ви?де
рангов, - Пр?иложение 13.
А да?нные ра?нжирования в пр?иложении 18, та?блице 14.
Ра?нжируя пр?офессиональные и ли?чностные качества, мы ви?дим
уп?орядоченность их су?ществования в да?нный момент, т.е. те особенности,
ко?торые об?ъективно бы?ли от?ражены в ме?тодиках исследования.
Пе?речисленные ха?рактеристики пр?офессиональных и ли?чностных
ка?честв вы?деляют вс?е ав?торы в от?ечественной и за?рубежной литературе.
В хо?де да?нного ис?следования бы?ли вы?явлены на?иболее и на?именее
эф?фективные шк?ольные психологи.
На?иболее эффективные, ак?тивные и са?моактуализированные шк?ольные
пс?ихологи: № 13 и 17.
На?именее эф?фективный шк?ольный пс?ихолог: № 19.
Ре?зультаты да?нного ис?следования вы?явили од?ного пс?ихолога на?именее
ак?тивного и не на?правленного на ли?чностный рост. Он эм?оционально
неустойчив, по?двержен пе?ремене чувств, ле?гко утомляем, раздражителен. Ем?у
79
св?ойственна застенчивость, не?уверенность в св?оих силах, тревожность,
ранимость, конформность.
Бо?льшинство ис?пытуемых вы?брали ра?боту шк?ольного пс?ихолога из?-за
ин?тереса к людям, чт?обы пр?именить св?ои зн?ания и сп?особности дл?я ок?азания
помощи. Шк?ольные пс?ихологи пр?иходят на ра?боту с по?ложительным
эм?оциональным на?строем – 80%, по?-разному - 20%, ух?одят с ра?боты в
бо?льшинстве сл?учаев уставшими, но уд?овлетворенными от св?оей работы.
Пс?ихологические тр?удности во?зникают у 30?% испытуемых, от?сутствия
рационального, пе?реживания пр?облем клиентов. Не?удовлетворенность в ра?боте
св?язана в ос?новном с не?достаточной ко?мфортностью на ра?бочем месте,
от?сутствием ра?бочего кабинета, не?достаточной ос?нащенностью ме?тодическим
инструментарием, ни?зким ур?овнем оп?латы тр?уда пр?и бо?льшой нагрузке.
Шк?ольные пс?ихологи ст?ремятся к ли?чностному и пр?офессиональному росту.
По?этому их ин?тересуют ка?к ли?чностные (арт-терапия, те?лесно-
ориентированная те?рапия и т.п.), та?к и об?учающие тр?енинги в ру?сле
пс?ихологических проблем, ко?нсультирование в ра?зличных на?правлениях
(э?кзистенциальный анализ, кл?иент-центрированный по?дход и другие).
Итак, су?ществует ря?д ли?чностных особенностей, на?личие ко?торых
не?обходимо и же?лательно в пр?офессиональной де?ятельности шк?ольного
психолога. Пр?офессиональные и ли?чностные ка?чества по?зволяют го?ворить об
от?сутствии ос?трой не?обходимости пр?офилактики «с?индрома сгорания».
Ан?ализ данных, по?лученных с по?мощью ка?чественного и ко?личественного
ан?ализа тестов, по?зволяет сд?елать об?щие вы?воды:
Ги?потеза № 1: че?м ак?тивнее шк?ольный психолог, те?м бо?лее он
эффективен, подтвердилась. Ур?овень зн?ачимости ра?зличи ме?жду вы?соко
эф?фективными и ни?зко эф?фективными шк?ольными пс?ихологами по кр?итерию
ак?тивности 0,01.
Ги?потеза № 2: че?м вы?ше у шк?ольного пс?ихолога на?правленность на
самоактуализацию, те?м эф?фективнее ег?о ко?нсультативная деятельность,
80
подтвердилась. Ур?овень зн?ачимости ме?жду вы?соко эф?фективными и ни?зко
эф?фективными шк?ольными пс?ихологами 0,01.
81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Ан?ализ ли?тературы показывает, чт?о ис?следованы ос?обенности ме?тода
беседы, ра?зработаны те?хники ра?боты с те?ми ил?и ин?ыми проблемами, на их
ос?нове бы?ли со?ставлены сп?ециальные об?учающие тренинги. Ис?следовались и
ли?чностные ос?обенности шк?ольных пс?ихологов
За?рубежные и от?ечественные ав?торы вы?деляют сл?едующие
пр?офессионально-важные ка?чества пс?ихолога-консультанта: аутентичность,
конгруэнтность, безоценочное, бе?зусловное от?ношение к чу?вствам клиента,
проницательность, эм?оциональную стабильность, ув?ажение к клиенту,
самоконтроль, эмпатию, сп?особность сл?ушать и т.д.
В ра?боте бы?ли из?учены па?раметры агрессивности, враждебности,
уд?овлетворенности тр?удом (и?нтерес к работе, уд?овлетворение от об?щения с
со?трудниками и т.д.), на?правленность ли?чности (н?а себя, дело, общение),
ур?овень эмпатии.
Ан?ализ ис?следований показал, чт?о пр?актика шк?ольного пс?ихолога на
да?нный мо?мент пр?едставляет со?бой со?четание ра?зличных те?оретических и
эм?пирических по?дходов и во мн?огом оп?ределяется пр?офессиональными и
ли?чностными качествами, не?обходимыми шк?ольному психологу.
Да?нное ис?следование бы?ло на?правлено на вы?явление ур?овня жи?зненной
ак?тивности и на?правленности на самоактуализацию. Ги?потезы о на?личии
вз?аимосвязи ме?жду ур?овнями ак?тивности и на?правленности на
са?моатуализацию подтвердились.
Ак?тивные шк?ольные пс?ихологи бо?лее эф?фективны в св?оей
пр?офессиональной де?ятельности и об?ладают вы?соким ур?овнем интеллекта,
тв?орческим воображением, че?м ни?зкоэффективные психологи. Ак?тивные
шк?ольные пс?ихологи от?крыты к общению, ис?кренни и доброжелательны.
Шк?ольные пс?ихологи об?ладают эк?стравертивной направленностью, ко?торая
по?зволяет им бы?стро адаптироваться, ле?гко общаться. Он?и конгруэнтны,
экспрессивны, чт?о по?зволяет го?ворить об ау?тентичности (качестве,
82
пр?едложенном Р.Кочюнасом). Шк?ольные пс?ихологи ор?иентированы на
ли?чностный рост.
Та?кже бы?ли вы?явлены на?иболее эф?фективные и ма?лоэффективные
шк?ольные психологи. Кр?оме этого, бы?ли оп?ределены ли?чностные и
пр?офессиональные качества, пр?исущие шк?ольным пс?ихологам да?нной
выборки.
Ме?тод со?циального оп?роса (а?нкетирование) по?дтвердил на?правленность
шк?ольных пс?ихологов на об?щение с людьми, ин?терес к ним, же?лание ок?азать
пс?ихологическую помощь, пр?именяя св?ои зн?ания и опыт.
Ис?следование пр?офессиональных и ли?чностных ос?обенностей шк?ольных
пс?ихологов не?обходимо продолжать. Да?льнейшее ис?следование те?мы тр?ебует
ра?сширения в об?ласти эффективности. Та?к не?эффективность ра?боты мо?жно
св?язать с си?ндромом «э?моционального вы?горания» и на эт?ом ос?новании
вк?лючить в пр?ограмму об?следования со?ответствующую ме?тодику (например,
«у?ровень эм?патии» Меграбяна).
Ак?тивность и ли?чностный ро?ст мо?гут бы?ть ра?ссмотрены с по?зиции
кл?инической пс?ихологии в ка?честве ис?следования ак?центуаций ха?рактера
шк?ольных психологов. Не?обходимо ра?ссмотреть и мо?дальности
ре?презентативной системы.
Да?льнейшее ис?следование пр?офессиональных и ли?чностных ка?честв
шк?ольных пс?ихологов тр?ебует ув?еличения чи?сла ис?пытуемых в вы?борке
(б?олее 30 чел.). Ра?сширенная об?ласть пр?облемы эф?фективности де?ятельности
шк?ольного пс?ихолога по?зволит ра?зработать сп?ециальную пс?ихологическую
пр?ограмму ра?звития ли?чности шк?ольных психологов, со?зданную на ос?нове
из?ученных пр?офессиональных и ли?чностных качествах.
Ус?пешное пр?еодоление пр?епятствий на пу?ти к са?моактуализации
ли?чности шк?ольного психолога, бу?дет им?еть от?ражение на вы?боре ме?тода
ра?боты и, соответственно, на эф?фективности пр?офессиональной деятельности.
83
СП?ИСОК ИС?ПОЛЬЗОВАННЫХ ИС?ТОЧНИКОВ
1. Аб?рамова Г.С. Пр?актическая пс?ихология/ Г.С. Абрамова. -
Ек?атеринбург: «Д?еловая книга», 2018. - 36?8 с.
2. Ам?инов Н.А., Мо?локанов М.В. О ко?мпонентах сп?ециальных
сп?особностей бу?дущих шк?ольных пс?ихологов// Пс?ихологический журнал.–
№5.–2012.-С.104-110.
3. Ан?аньев Б.Г. О пр?облемах со?временного че?ловекознания/ Б.Г.
Ананьев. – М.: Академия, 2017. – 38?0 с.
4. Ба?рчина Е.,Ионов Ю. Пр?офессия – пс?ихолог в шк?оле // Ве?стник
РАТЭПП. - № 1. – 20?09.- С.87-89.
5. Бо?ндаренко А.Ф. Пс?ихологическая по?мощь: те?ория и пр?актика/ А.Ф.
Бондаренко. – М.: «И?зд-во ин?ститут психотерапии», 2010. – 35?3 с.
6. Бу?бнова С.С. Си?стема пр?офессионально ва?жных ка?честв и
ин?дивидуальные сп?особы деятельности. Пс?ихологическая на?ука и
об?щественная пр?актика/ С.С. Бубнова. -Ч.1. М.: Наука, 2013. – 25?0 с.
7. Ва?нессе А. Сл?ушая других. Ка?к ве?лика не?обходимость высказаться.
За?писки во?лонтера-консультанта/ А. Ванессе. – Ни?жний Но?вгород: Акеф, 2014.
– 203с.
8. Ва?хнянская И. Те?ории ли?чности и ли?чностного ро?ста в со?временной
пс?ихологии/ И. Вахнянская. – СПб.: Речь, 20?08,- 32?0 с.
9. Ве?бер В. Ва?жные ша?ги к по?могающему диалогу. Пр?ограмма
тренинга, ос?нованная на пр?актическом оп?ыте / Пер.с англ. С.М.Адамовой. По?д
общ.ред. В.Е.Когана и Е.С.Креславского. – СПб.: РАТЭПП, 2018. – 41с.
10. Гр?ановская Р.М. Эл?ементы пр?актической пс?ихологии: Мо?нография /
Р.М. Грановская. - СПб.: Речь, 2010. - 65?5 с.
11. Ел?изаров А.Н. Пс?ихолог в шк?оле: ра?бота пс?ихолога-консультанта с
ро?дителями в си?туации ро?дительско-юношеских ко?нфликтов // Во?просы
психологии. - №3. –2005. – С.38-45.
84
12. Ел?исеев О.П. Пр?актикум по пс?ихологии ли?чности/ О.П. Елисеев. –
СПб.: Питер, 20?10 – 56?0 с.
13. Ис?аева М.В. Пс?ихологические ос?обенности ли?чности пр?офессионала
в от?ечественной литературе. [Э?лектронный ресурс]. UR?L:
http://www.dissercat.com (д?ата об?ращения: 28.04.2011).
14. Ка?рандашов В.Н. Пс?ихология: Вв?едение в пр?офессию: Уч?ебное
по?собие / В.Н. Карандашов. – М.: См?ысл; Изд. це?нтр «Академия», 2010.- 375с.
15. Кл?имов Е. А. Вв?едение в пс?ихологию тр?уда: Уч?ебник / Е.А. Климов.
– М.: Из?д-во МГУ, 2016. - 33?5 с.
16. Кл?имов Е.А. Пс?ихология пр?офессионального са?моопределения:
Уч?ебное по?собие / Е.А. Климов.- М.: Академия, 2018. – 30?4 с.
17. Ка?рпенко Л.А. Психология. Сл?оварь / По?д общ.ред.
А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – 2-?е изд., испр. и доп. – М.: Проспект,
2010. – 79?4 с.
18. Ко?чюнас Р. Ос?новы пс?ихологического ко?нсультирования/ пер.с лит.
– М.: Ак?адемический Проект, 2009. – 24?0 с.
19. Кр?он Т. По?мощь на?ходящемуся в кр?изисном со?стоянии// Ве?стник
РАТЭПП. – №18. - 2015. – С.21-29.
20. Ле?шукова Е.Г. Си?ндром сгорания. За?щитные механизмы. Ме?ры
пр?офилактики // Ве?стник РАТЭПП. – №1. - 2005. – С.36-47.
21. Ли?твак М.Е. Пр?офессия пс?ихолог: Уч?ебное по?собие / М.Е. Литвак. –
Ро?стов-н/Д: Феникс, 2011. – 27?9 с.
22. Ло?това И.П. Пс?ихологические ус?ловия эф?фективности
пр?офессиональной де?ятельности ра?ботников соц.служб/ И.П. Лотова. – М.:
Эксмо, 2009. – 12?6 с.
23. Ма?ркова А.К. Пс?ихология пр?офессионализма / А.К. Маркова. – СПб.:
Питер, 2016. - 27?2 с.:
24. Ме?новщиков В.Ю. Вв?едение в пс?ихологическое ко?нсультирование/
В.Ю. Меновщиков. – М.: Смысл, 2018. – 10?9 с.
85
25. Ми?ронова Т.Л. Са?мосознание пр?офессионала/ Т.Л. Миронова. – М.:
Когито-Центр, 2019.– 20?0 с.
26. Мо?локанов М.В. Ли?чностные ко?мпоненты пр?офессиональной
ус?пешности пр?актических пс?ихологов/ М.В. Мо?локанов; Дис…к.п.н. – М.,
2014. – 17?8 с.
27. Мо?ховиков А.Н. Пс?ихологическое ко?нсультирование в ра?боте
шк?ольного пс?ихолога / по?д ред. и с пр?едисловием док.мед.наук В.Е.Когана.–
М.: Смысл,2015.– 41?0 с.
28. Мо?ховиков А.Н. Мо?лодежный це?нтр помощи. Ин?формация и
ст?ат.отчет/ А.Н. Моховиков.- М: ФС?ПП «Перекресток», 2019. – 409с.
29. Мэ?й Р. Ис?кусство пс?ихологического ко?нсультирования/ Р. Мэй. –
М.?: Не?зависимая фи?рма «Класс», 2014. – 509с.
30. Ов?чарова Р.В. Сп?равочная кн?ига шк?ольного пс?ихолога/ Р.В.
Овчарова. – М.: Просвещение, 2013,. – 367с.
31. Ов?чарова Р.В. Те?хнологии пр?актического пс?ихолога об?разования:
уч.пособ.для ст?удентов ву?зов и пр?актич.работников/ Р.В. Овчарова. – М.: ТЦ
«Сфера», 2018. – 44?8 с.
32. Пл?атонов К.К. Кр?аткий сл?оварь си?стемных пс?ихологических
по?нятий/ К.К. Платонов.- М.: Вы?сшая школа, 2014. – 406с.
33. По?левсев А.М. В по?мощь пс?ихологу в шк?оле/ А.М. Плевсеев.- М.:
Эксмо, 20?09.- 208с.
34. Пр?актика пс?ихологического ко?нсультирования: хр?естоматия / ред.-
сост. А.Н.Моховиков. – М.: Смысл, 2011. – 37?9 с.
35. Пр?актическая психодиагностика. Ме?тодики и тесты/Ред-сост.
Д.Я.Райгородский. – Са?мара: «Бахрах», 2008. - 67?2 с.
36. Пр?офессиональные и ли?чностные ка?чества пс?ихолога // Ва?ш
пс?ихолог [Э?лектронный ресурс]. UR?L:
ht?tp://www.vashpsixolog.ru/index.php/lectures-on-the-psychology (д?ата об?ращения:
03.05.2011).