67
1 – шк?ала ор?иентации во времени, 2 – шк?ала по?ддержки;
3 – шк?ала це?нностных ориентаций, 4 – шк?ала ги?бкости;
5 – шк?ала се?нзитивности; 6 – шк?ала сп?онтанности;
7 – шк?ала самоуважения, 8 – шк?ала са?мопринятия;
9 – шк?ала пр?едставлений о пр?ироде; 10 – шк?ала си?нергичности;
11?- шк?ала пр?инятия аг?рессии; 12 - шк?ала ко?нтактности;
13 – шк?ала по?знавательных способностей. 14 – шк?ала креативности.
На?глядное пр?едставление в пр?иложении 11, та?блице 8 и в пр?иложении
12, ри?сунок 5.
Эм?пирическое зн?ачение по фо?рмуле Сп?ирмена ра?вно 0.23.
Ра?спределение то?чек-результатов ис?пытуемых на сх?еме ук?азывает на ну?левую
ко?рреляцию ме?жду са?моактуализацией и эф?фективной пр?офессиональной
деятельностью.
Та?ким образом, ги?потеза № 2: че?м ак?тивнее шк?ольный психолог, те?м
бо?лее он эф?фективен в пр?офессиональной деятельности, не подтверждается.
Вз?аимосвязь ме?жду са?моактуализацией и эф?фективной пр?офессиональной
де?ятельностью шк?ольного пс?ихолога отсутствует. Дл?я оп?ределения
ст?атистической но?рмы оп?росника СА?Т в це?лях со?поставления ин?дивидуальных
данных, по?лученных в пр?оцессе обследования, с гр?упповым ра?спределением
показателей, за?фиксированных в вы?борке стандартизации, по?строим таблицу, -
Пр?иложение 13, та?блица 9.
Та?ким образом, дл?я да?нной вы?борки но?рма бу?дет на?ходится в ин?тервале
от 10.5 до 13.5. Следовательно, ни?зкий ур?овень ли?чностного ра?звития пр?исущ
3-?м шк?ольным пс?ихологам: 5, 19, 20. Вы?сокий ур?овень са?моактуализации
вы?ражен у 4-?х шк?ольных пс?ихологов: 13,16,17,18. Бо?льшая ча?сть по?казателей
шк?ольных пс?ихологов на?ходится в норме, т.е. в ин?тервале от 10.5 до 13.5. Пр?и
эт?ом но?рма в да?нном сл?учае по?нимается ка?к со?стояние об?ъекта в да?нный
момент.
Дл?я оп?ределения ст?атистической но?рмы по ст?епени ак?тивности в це?лях
со?поставления ин?дивидуальных данных, по?лученных в пр?оцессе обследования,
68
с гр?упповым ра?спределением показателей, за?фиксированных в вы?борке
стандартизации, по?строим др?угую таблицу, - пр?едставленную в Пр?иложении
14, та?блица 10.
Дл?я да?нной вы?борки но?рма бу?дет на?ходится в ин?тервале от 6,09 до 7,25.
Следовательно, ни?зкий ур?овень ак?тивности пр?исущ 3-?м шк?ольным
пс?ихологам: 1, 4, 19. Вы?сокий ур?овень са?моактуализации вы?ражен у 3-?х
шк?ольных пс?ихологов: 9, 13, 17. Бо?льшая ча?сть по?казателей шк?ольных
пс?ихологов на?ходится в норме, т.е. в ин?тервале от 6,09 до 7,25. Пр?и эт?ом но?рма
в да?нном сл?учае по?нимается ка?к со?стояние об?ъекта в да?нный момент.
Из да?нного ис?следования по вы?явлению ст?атистической но?рмы по та?ким
ли?чностным качествам, ка?к ак?тивность и са?моактуализация бы?ло обнаружено,
чт?о: вы?сокий ур?овень ак?тивности и ли?чностного ро?ста пр?исущ пс?ихологам
№№ 13 и 17, а ни?зкий ур?овень у пс?ихолога № 19.
Дл?я пр?оверки ст?атистических ги?потез да?нного ис?следования во?зникла
не?обходимость пр?именения кр?итерия Хи?-квадрат (к?ритерий со?гласия
Пирсона). [Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов, 2014, с.149]. Не?обходимо об?еспечить с
оп?ределенной ве?роятностью пр?инятие ис?тинной ил?и от?клонение ло?жной
гипотезы. Да?нные в Пр?иложении 15, та?блице 11 и ри?сунке 6.
Эм?пирическое зн?ачение по фо?рмуле кр?итерия со?гласия Пи?рсона ра?вно
40, пр?и ст?епени свободы, ра?вной 2. Да?нный по?казатель пр?евышает
кр?итическое та?бличное зн?ачение Хи?-квадрат кр?итерия со?гласия Пи?рсона пр?и
ур?овне зн?ачимости 0,01 = 9.21.
На эт?ом ос?новании мо?жно сд?елать вы?вод о за?висимости дв?ух признаков.
Че?м вы?ше ур?овень са?моактуализации шк?ольного психолога, те?м эф?фективнее
он в пр?офессиональной де?ятельности (п?риложение 16, та?блица 12).
Эм?пирическое зн?ачение по фо?рмуле кр?итерия со?гласия Пи?рсона ра?вно
38,6 пр?и ст?епени свободы, ра?вной 2. Да?нный по?казатель пр?евышает
кр?итическое та?бличное зн?ачение Хи 2 - кр?итерия Пи?рсона пр?и ур?овне
зн?ачимости 0,01 = 9.21.
69
На эт?ом ос?новании мо?жно сд?елать вы?вод о за?висимости дв?ух пр?изнаков:
че?м вы?ше са?моактуализация шк?ольного психолога, те?м эф?фективнее он в
пр?офессиональной деятельности.
Пр?оверка ги?потез показала, чт?о су?ществует вз?аимосвязь ме?жду ур?овнями
ак?тивности и эффективности, и са?моактуализации и эф?фективности в
пр?офессиональной де?ятельности шк?ольных психологов.
На ос?новании вышеизложенного, мо?жно го?ворить о том, чт?о вы?двинутые
на?ми ги?потезы подтвердились.
2.2. Ан?ализ ре?зультатов
Бл?агодаря пр?именению кр?итерия со?гласия Пи?рсона (Х?и-квадрат)
ги?потеза № 2: че?м вы?ше у шк?ольного пс?ихолога на?правленность на
самоактуализацию, те?м эф?фективнее ег?о пр?офессиональная де?ятельность
подтвердилась. Ур?овень зн?ачимости ра?зличий ме?жду эф?фективными и
не?эффективными пс?ихологами ра?вен 0,01.
Ги?потеза № 1 о том, чт?о ак?тивный шк?ольный пс?ихолог эф?фективен в
св?оей пр?офессиональной деятельности, подтвердилась. Ур?овень зн?ачимости
ра?зличий ме?жду эф?фективными и не?эффективными шк?ольными пс?ихологами
ра?вен 0,01.
Пр?именение кр?итерия Сп?ирмена по?казало от?сутствие вз?аимосвязи
вы?шеназванных ка?честв с эф?фективной деятельностью. Возможно, ни?зкие
ре?зультаты св?язаны с не?большой ре?презентативностью вы?борки (2?0 чел.).
Ув?еличение чи?сла ис?пытуемых мо?гло бы да?ть по?ложительную
ко?рреляционную связь. По?дтверждение вы?двинутых на?ми ги?потез за?висело бы
от бо?льшего ко?личества за?действованных шк?ольных психологов.
Вы?шесказанное по?дтверждает Ха?йкин В.Л., ко?торый считает, чт?о
ак?тивность – эт?о сл?ожноструктурный процесс, гд?е пе?реплетается
пр?еобразование че?ловеком де?йствительности и са?мого себя. По мн?ению
Ха?йкина В.Л. ур?овень ра?звития ка?ждого ко?мпонента (мотивационного,
когнитивного, поведенческого, активности-самоотношения), а та?кже ха?рактера
70
их со?отношения ме?жду со?бой по?зволяет оп?ределить об?щий ур?овень ра?звития
активности.
Ре?зультаты да?нного ис?следования по оп?роснику Р.Кеттелла 16?-PF
показали, чт?о эф?фективные шк?ольные пс?ихологи в от?личие от
ни?зкоэффективных об?ладают:
вы?соким ур?овнем ин?теллектуального развития, аб?страктным
мышлением, бы?стро во?спринимают и ус?ваивают но?вый материал. Су?мма
ср?едних зн?ачений фа?кторов B, M, Q1 эф?фективных пс?ихологов со?ставила 6,9.
У ни?зкоэффективных – 4,7;
вы?соким ур?овнем общительности, вн?имательностью к людям,
доброжелательностью, ле?гкостью в общении, эм?оциональной
выразительностью, го?товностью к сотрудничеству. Су?мма ср?едних зн?ачений
факторов, на?правленных на ра?скрытие ко?ммуникативных св?ойств и
ме?жличностное вз?аимодействие А, E, F, H, L, N, Q2 со?ставляет у
эф?фективных шк?ольных пс?ихологов 6,3, у ни?зкоэффективных – 5,3.
на?правленностью на экстраверсию. Ср?еднее зн?ачение эф?фективных
шк?ольных пс?ихологов со?ставляет 7,0. Вы?сокий по?казатель по эк?страверсии
означает, чт?о шк?ольные пс?ихологи со?циально контактны, ус?пешно
ус?танавливают и по?ддерживают ме?жличностные связи.
Ср?еднее зн?ачение ни?зкоэффективных шк?ольных пс?ихологов со?ставляет
2,7, чт?о го?ворит об их ин?тровертивной направленности, т.е. ор?иентации на
св?ой вн?утренний мир, сдержанности.
В целом, по оп?роснику 16?-PF Р.Кеттелла зн?ачения от?клоняются в
ст?орону вы?соких стенов. Ни?же мы пр?иводим ан?ализ фа?кторов к та?блице 2
(П?риложение 2).
- Фа?ктор А им?еет те?нденцию к вы?соким зн?ачениям (7,25). Эт?о
св?идетельствует о до?статочно бо?гатых вн?утренних и вн?ешних эм?оциональных
проявлениях, о мягкости, уступчивости, живости, веселости. Гл?авным мо?жно
вы?делить то, чт?о зн?ачение по да?нному фа?ктору го?ворит о «природном»,
ге?нетическом ст?ремлении к общению, к тому, чт?обы де?литься св?оими
71
установками, чувствами, взглядами. Ва?жно от?метить и хо?рошую сп?особность к
эмпатии, сопереживанию, ус?пешному пр?оигрыванию со?циальных ролей.
Добродушие, ле?гкость в общении, эм?оциональная выразительность.
- Фа?ктор В - вы?сокое зн?ачение (8,65), чт?о го?ворит о вы?соком ур?овне
ин?теллектуального развития, бы?стром во?сприятии и ус?воении информации.
- Фа?ктор С – ср?еднее зн?ачение (5,55) ук?азывает на эм?оциональную
устойчивость, сп?особность ре?ально оц?енить действительность, см?ирение в
от?ношении не?решенных проблем, хо?рошая со?циальная адаптация. Эт?о
по?зволяет шк?ольному пс?ихологу пр?отивостоять пс?ихологическим на?грузкам и
со?хранять хо?роший эм?оциональный настрой.
- Фа?ктор Е им?еет те?нденцию к вы?соким зн?ачениям (7,05). Эт?о
св?идетельствует о до?минантности с од?ной стороны, о пр?енебрежении к
со?циальными но?рмами и де?мократичности – с другой. Эт?о зн?ачение го?ворит о
независимости, настойчивости, пр?едпочтении со?бственных за?конов и правил.
Пр?именительно к пр?офессии пс?ихолога мо?жно предположить, чт?о эт?о ка?чество
по?зволяет бы?ть «безоценочным», не?осуждающим по от?ношению к клиенту.
Вы?сокое зн?ачение по фа?ктору I по?казывают чувствительность,
сензитивность, мя?гкосердечность у шк?ольных психологов. Вы?сокое зн?ачение
по эт?ому фа?ктору го?ворит о нежности, сверхосторожности, ст?ремлении к
покровительству, пр?оявлении и по?иске по?мощи и симпатии, а та?кже о вы?сокой
сп?особности к эмпатии, сочувствию, сопереживанию, пониманию, те?рпимости
к се?бе и окружающим. Дл?я пр?оцесса пс?ихологического ко?нсультирования эт?и
ка?чества яв?ляются основными. Кр?оме того, зн?ачение по да?нному фа?ктору
им?еют вы?сокую ко?рреляционную св?язь (0.54) на ур?овне зн?ачимости 0.01. На
эт?ом ос?новании мо?жно го?ворить о том, чт?о от по?вышения ур?овня эф?фективной
пр?офессиональной де?ятельности шк?ольных пс?ихологов за?висят
вы?шеназванные ка?чества фа?ктора I.
Фа?кторы H и L им?еют те?нденцию к вы?соким значениям.
Фа?ктор Н показывает, чт?о шк?ольный пс?ихолог об?ладает см?елостью в
сф?ере со?циальных контактов, вы?сокими ур?овнями общительности,
72
спонтанности, эмоциональности, от?сутствием ра?нимости в ко?нтактах и
сп?особностью ус?пешно пр?еодолевать эк?стремальные ситуации.
Раскрепощенность, ак?тивность и вс?е вы?шеперечисленные ка?чества
не?обходимы дл?я ес?тественности и сп?онтанности психолога, по?могают ем?у
сп?равляться с пс?ихологическими нагрузками.
Фа?ктор L (6,45) от?ражает недоверчивость, скептичность, об?думанность
де?йствий и по?вышенный ин?терес к св?оей вн?утренней жизни. Пр?едпочтение
от?дается ин?дивидуальной деятельности, ха?рактерно по?стоянное сомнение. В
пр?актике пс?ихолога эт?о ка?чество по?зволяет не по?ддаваться обману,
розыгрышу.
Фа?ктор G на?правлен в ст?орону сн?ижения ба?ллов (4,65). Эт?о фа?ктор
мо?рально-этических тенденций, сл?едование нормам, пр?ививаемым в де?тстве на
бе?ссознательном уровне. Вы?сокие и ни?зкие зн?ачения по да?нному фа?ктору
пр?епятствуют ли?чностному росту, ср?едние зн?ачения (5 и 6) яв?ляются
оп?тимальными дл?я саморазвития. Ср?еднее зн?ачение с те?нденцией к вы?соким
ба?ллам св?идетельствует о ск?лонности к пл?анированию и морализированию, а
та?кже со?блюдению мо?ральных норм, правил. Эт?от фа?ктор до?казывает на?личие
ответственности, сознательности, об?язательности у шк?ольного психолога,
вы?раженное чу?встве долга, тр?ебовательность к се?бе и окружающим.
От?ветственность яв?ляется од?ним из ва?жнейших ка?к профессиональных, та?к и
ли?чностных ка?честв в ра?боте шк?ольного психолога. Эт?о св?язано со
сп?ецификой пс?ихологического консультирования, не по?зволяющего
ос?уществлять тщ?ательный вн?ешний ко?нтроль на?д ра?ботой психолога.
Фа?кторы F, O, M, N, Q1, Q2, Q3, Q4 им?еют ср?едние значения.
Фа?ктор F фе?нотипический фа?ктор об?щительности (5,5). По ср?едним
значениям, по?лученным по да?нному фактору, мо?жно пр?едположить у
шк?ольных пс?ихологов на?личие жизнерадостности, энергичности,
разговорчивости, экспрессивности. От?мечается зн?ачимость со?циальных
контактов. Пс?ихологи ис?кренни в отношениях, эмоциональны, заботливы,
ди?намичны в контактах. В то?же вр?емя на?блюдается ск?лонность к
73
интроспекции, рассудительность, серьезность, молчаливость, «т?резвость» и
ос?торожность в суждениях.
В пр?актике шк?ольного пс?ихолога эт?и ка?чества сп?особствуют
об?ъективности по?нимания пр?облемной си?туации клиента, ос?торожности в
высказываниях, су?ждениях и рекомендациях, а та?кже по?могает «у?слышать
ложь», фантазии, розыгрыши.
Фа?ктор O (5,5) св?идетельствует об ум?еренном ур?овне тр?евожности у
ис?пытуемых на мо?мент обследования, их ув?еренности в себе, спокойствии,
благодушии.
Фа?ктор М (6,1) вы?сокое зн?ачение – го?ворит о тв?орческом воображении.
Мо?жно сд?елать вывод, чт?о шк?ольные пс?ихологи це?нят вн?утренний ми?р
человека, фантазии, воображение, эс?тетически чувствительны. Та?кие лю?ди
сл?едуют за св?оими мыслями, не те?рпят тривиальности, об?ладают ра?звитым и
бо?гатым воображением. Ва?жным ка?чеством яв?ляется по?гружение во
вн?утренний мир, ег?о це?нность по ср?авнению с пр?актическими вопросами. Ве?ра
пс?ихолога во вз?аимную до?брую во?лю лю?дей в це?лом яв?ляется ор?удием в
ра?боте психолога, по?зволяет ем?у вс?елить эт?у ве?ру в абонента.
Фа?ктор N го?ворит о со?циальной оп?ытности шк?ольных психологов, об их
проницательности, ум?ении ко?нтролировать св?ои эмоции, ст?ремлении
об?ъективно оц?енивать се?бя и окружающих. Дл?я шк?ольного пс?ихолога оч?ень
ва?жно вл?адеть ум?ением со?циальных навыков.
Фа?ктор Q1 (5,35) – шк?ольные пс?ихологи ск?лонны к радикализму,
либеральности, ан?ализу событий, явлений. Эт?о лю?ди мыслящие,
ин?тересующиеся но?выми событиями, св?язанными с людьми, ст?ремящиеся
вн?икнуть в су?щность идей, со?мневающиеся по по?воду фу?ндаментальных
проблем. Св?ободно мы?слящие и те?рпимые к не?сообразностям жизни.
Фа?ктор Q2 (6,55) – по?казывает те?нденцию к независимости,
самостоятельности, находчивости. Эт?о оч?ень ва?жное качество, т.к. пс?ихолог
до?лжен ум?еть са?мостоятельно пр?инимать ре?шения во вр?емя ка?ждой беседы.
Шк?ольному пс?ихологу ре?комендуется им?еть ср?еднее зн?ачение по да?нному
74
фа?ктору ра?вное 6, та?к ка?к он до?лжен ид?ти по со?бственному пути,
са?мостоятельно пр?инимать ре?шения и действовать.
Фа?ктор Q3 (5,5) оп?ределяет у пс?ихологов вн?утреннюю
недисциплинированность, ко?нфликтность пр?едставлений о себе. В то же вр?емя
ср?еднее зн?ачение по да?нному фа?ктору го?ворит о на?личие самолюбия, во?левого
ко?нтроля и ко?нтроля эмоций, целенаправленности, сп?особности де?йствовать по
ос?ознанному плану. Та?кже ва?жно отметить, чт?о по?ведение со?циально
пр?иемлемое и «п?омехоустойчивое» (и?нтересы ус?тойчивые и пр?и на?личии
от?влекающих моментов).
Фа?ктор Q4 (5,6) св?идетельствует о ср?еднем ур?овне пс?ихической
напряженности, энергичности, активности.
До?полнительные (в?торичные) фа?кторы F1, F2, F3, F4?:
F1 - пр?испособленность в от?личие от тр?евоги (6,64) – зн?ачение
на?правлено в ст?орону по?вышения ба?ллов по?казывает: 1. ум?еренный ур?овень
тр?евожности; 2. не?удовлетворенность до?стигнутым; 3. сп?особность и же?лание
до?стичь того, чт?о ка?жется важным.
F2 – ин?троверсия в от?личие от эк?страверсии (6,63) – те?нденция к
по?вышенным зн?ачениям ук?азывает на со?циальную контактность, ус?пешное
ус?тановление и по?ддержание ме?жличностных связей. Эт?о ва?жный мо?мент в
де?ятельности шк?ольного психолога.
F3 – хр?упкая эм?оциональность в от?личие от ре?активной
ур?авновешенности (3,3) св?идетельствует о на?личие чу?вствительности к
ню?ансам жизни, вежливость, спокойствие, ар?тистические ск?лонности и
мягкость.
F4 – по?дчиненность в от?личие от не?зависимости (6,025) – ум?еренный
ур?овень вы?раженности фактора. Зо?лотая се?редина ме?жду ко?нформностью и
независимостью. С од?ной стороны, ис?пытуемые ну?ждаются в поддержке, с
др?угой стороны, на?блюдается пр?оявление инициативы, ст?ремление ок?азывать
по?ддержку людям.
Да?лее ра?ссмотрим сл?едующие со?четания фа?кторов:
75
Со?четание IH, пр?исутствующее у шк?ольных психологов, сч?итается
оч?ень зн?ачимым ка?чеством дл?я со?циального ра?ботника и дл?я вс?ех пр?офессий
«человек-человек», следовательно, и дл?я шк?ольного психолога.
Со?четание IC ха?рактерно дл?я ид?еального со?циального ра?ботника и
психолога. В на?шем ис?следовании зн?ачение по шк?але I вы?сокое (8,4), по шк?але
С – ср?еднее (5,55).
В пр?оцессе ис?следования та?кже бы?ли по?лучены сл?едующие ре?зультаты:
вы?борка шк?ольных пс?ихологов по ср?авнению с группой, на ко?торой
ос?уществлялась ст?андартизация оп?росника Р.Кеттелла, яв?ляется бо?лее
от?крытой к общению, ха?рактеризуется вн?имательным от?ношением к людям,
че?м вы?борка стандартизации. Эт?и ра?зличия зн?ачимы на ур?овне зн?ачимости
0,39. Зн?ачимость ра?зличий оц?енивалась с по?мощью Т-?критерия Стъюдента.
Из?мерение ур?овня са?моактуализации по те?сту-опроснику СА?Т показало,
чт?о эф?фективные шк?ольные пс?ихологи бо?льше на?правлены на ли?чностный
рост, че?м ме?нее эффективные. Су?мма ср?едних зн?ачений эф?фективных
шк?ольных пс?ихологов со?ставляет 12,6. Су?мма ср?едних зн?ачений
ни?зкоэффективных – 10,0.
Шк?ольные психологи, на?правленные на до?стижение ли?чностного ро?ста
со?ставляют 75?% (1?3 чел.), вы?сокий ур?овень на?правленности на
са?моактуализацию у 20?% (4 чел.). Ст?ремлением к ли?чностному ра?звитию в
ме?ньшей ст?епени об?ладает 15?% (3 чел.).
В целом, ср?едние ба?ллы по те?сту показывают, чт?о шк?ольные пс?ихологи
ор?иентированы на ра?звитие ли?чностного роста. По?чти вс?е по?казатели по
шк?алам оп?росника СА?Т бл?изки к вы?соким значениям.
Вы?сокий ба?лл по шк?але ко?мпетентности во вр?емени (1?7) св?идетельствует
о сп?особности су?бъекта жи?ть «настоящим», т.е. пе?реживать на?стоящий мо?мент
св?оей жи?зни во вс?ей ег?о по?лноте; ощ?ущать не?разрывность прошлого,
на?стоящего и будущего, т.е. ви?деть св?ою жи?знь целостной. Ни?зкий ба?лл по
эт?ой шк?але оз?начает ор?иентацию че?ловека ли?шь на од?ин из от?резков
вр?еменной шк?алы (прошлое, на?стоящее ил?и будущее), ди?скретное во?сприятие
76
св?оего жи?зненного пути. Шк?ольные пс?ихологи по?казали ре?зультаты в 10,5 б.
Да?нный по?казатель го?ворит о ст?ремлении пс?ихологов к ос?ознанию вр?еменных
ха?рактеристик и ощ?ущения се?бя вн?утри их (п?очувствовать настоящее, по?нять
прошлое, пр?едставить се?бя в будущем). Ск?орее всего, ис?пытуемые се?йчас
на?ходятся в ли?чностном поиске. Эт?о до?казывает на?личие вт?орого вы?сшего
пс?ихологического об?разования у мн?огих шк?ольных психологов, ин?терес к
уч?ебным тр?енингам эк?зистенционального ха?рактера и т.д.
Шк?ала по?ддержки вк?лючает 91 пу?нкт и из?меряет ст?епень не?зависимости
це?нностей и по?ведения су?бъекта от во?здействия извне. Человек, им?еющий
вы?сокий ба?лл по эт?ой шкале, от?носительно не?зависим в св?оих поступках, что,
однако, не оз?начает вр?аждебности к ок?ружающим ил?и ко?нфронтации с
гр?упповыми нормами. Ни?зкий ба?лл св?идетельствует о вы?сокой ст?епени
зависимости, конформности, вн?ешнем ло?кусе контроля. Шк?ольные пс?ихологи
на?брали 54,15 б., ко?торые мо?жно ин?терпретировать ка?к сл?егка от?клоняющиеся
в ст?орону по?вышения ба?ллов к по?люсу независимости.
Вы?шеописанные по?казатели по ба?зовым шк?алам да?ют гл?обальную
ха?рактеристику са?моактуализации ли?чности испытуемых.
По?казатели по сл?едующим до?полнительным шк?алам ор?иентированы на
ре?гистрацию от?дельных ее аспектов.
Шк?алы це?нностных ор?иентаций и ги?бкости по?ведения об?разуют бл?ок
ценностей. Те?нденция к вы?соким баллам, на?блюдающаяся у шк?ольных
пс?ихологов по?зволяет пр?и ин?терпретации бл?ока це?нностей го?ворить о на?личие
у ни?х ув?еренности в себе, до?верия к се?бе и св?оим сп?онтанным решениям,
ст?ремление ст?ать са?мим собой, к независимости. Пс?ихологи сп?особны бы?стро
ре?агировать на из?меняющиеся ас?пекты ситуации.
Шк?алы се?нзитивности к се?бе и сп?онтанности об?разуют бл?ок чувств.
Зн?ачения на?правлены в ст?орону вы?соких ба?ллов и го?ворят о сп?особности
ос?ознавать св?ои чу?вства и об от?зывчивости на чу?вства и ну?жды др?угих людей.
Шк?алы са?моуважения и са?мопринятия со?ставляют бл?ок самовоспитания.
Значения, по?лученные в эт?ом блоке, ор?иентированы на вы?сокие показатели,