Анализ структуры ценностных ориентаций школьных психологов,
имеющих стаж до 7 лет и более 7 лет, по тесту С.С. Бубновой показал, что
структура ценностных ориентаций школьных психологов со стажем до 7 лет
существенно отличается от структуры ценностных ориентаций школьных
психологов со стажем более 7 лет. При наличии у школьных психологов со
стажем до 7 лет и более 7 лет на первых местах таких ценностей, как «познание
нового» (14,4% и 13,3% соответственно) и «поиск и наслаждение прекрасным»
(10,4% и 10,5% соответственно), остальные доминирующие ценности
отличаются. Так у школьных психологов со стажем до 7 лет наибольшее место
занимают такие ценности, как «общение» (10,6%) и «помощь и милосердие к
другим людям» (10,4%), а у школьных психологов со стажем более 7 лет
наибольшее место занимают такие ценности, как «высокий социальный статус»
(12,8%), «признание и уважение людей и влияние на окружающих» (10,2%) и
«высокое материальное благосостояние» (10,0%).
Оценка профессиональных качеств школьных психологов, имеющих
стаж до 7 лет и более 7 лет, по методике самооценки профессиональных качеств
психолога Н.А. Аминова показала, что профессиональные качества школьных
психологов со стажем до 7 лет существенно отличаются от профессиональных
качеств школьных психологов со стажем более 7 лет. Так, у школьных
психологов со стажем до 7 лет преобладают такие профессиональные качества,
как ординарность, профессиональная ригидность, экстрапунитивность,
стереотипность, профессиональная некомпетентность, недостаточная
коммуникативность, в отличие от профессиональных качеств школьных
психологов со стажем более 7 лет, у которых преобладают увлеченность,
профессиональная гибкость, рефлексивность, импровизация, профессиональная
компетентность, контактность и познавательные потребности. Однако, часть
преобладающих профессиональных качеств у школьных психологов со стажем
до и более 7 лет совпадает, это такие качества, самостоятельность,
самокритичность, профессиональное самосознание, высокая самооценка,
глубокое понимание детей, самообладание, стереотипный подход.
Результаты проведенного исследования подтвердили выдвинутую
гипотезу о том, что уровень развития профессиональных и личностных качеств
школьных психологов со стажем более 7 лет отличается от уровня психологов,
имеющих стаж менее 7 лет.
По результатам исследования были предложены рекомендации по
совершенствованию профессиональных и личностных качеств школьного
психолога.
Совершенствование профессиональных качеств школьного психолога
позволяет стать более компетентным, четко представлять цели его деятельности
и оптимальные пути их достижения, учитывать изменяющиеся социокультурные
условия.
В результате реализации программы развития личностных качеств у
школьного психолога повысится потребность в общении и социальная
активность, он станет более дружелюбным, уменьшится депрессивность.
Эмоциональное состояние станет более устойчивым.
Список литературы
1. Письмо Минобрнауки России от 10 февраля 2015 г. № ВК-268/07 «О
совершенствовании деятельности центров психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи» // СПС «Консультант-плюс».
2. Приказ Минтруда России № 514н от 24 июля 2015 г. «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере
образования) // СПС «Консультант-плюс».
3. Абрамова, Г.С. Практическая психология [Текст]: учебник для вузов. -
М.: Академический проект, 2016. - 406 с.
4. Аминов, Н.А. Социально - психологические предпосылки
специальных способностей школьных психологов [Текст]/ Н.А. Аминов//
Психологический вестник. - 2016. -№12. - С. 73-84.
5. Асеев, В.Г. Возрастная психология: учеб. пособие [Текст] / В.Г. Асеев.
– Иркутск.: ДРОФА, 2015. – 504 с.
6. Бадмаев, Б.Ц. Методика преподавания психологии [Текст] / Б.Ц.
Бадмаев. –М.: Проспект, 2016. – 457 с.
7. Бахряева, В.С. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы:
теория и практика [Текст]/ В.С. Бахряева. – М.: Прогресс, 2016. – 368 с.
8. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе [Текст]
/ М.Р. Битянова. – М.: Академия, 2016. - 395 с.
9. Борисова, А.Л. Профессионально-личностный портрет психолога
[Текст]/ А.Л. Борисова// Проблемы психологии. - 2015. - №6. - С.112-119.
10. Вачков, И.В. Введение в профессию «Психология» [Текст]: учеб.
пособие/ И.В. Вачков. -М: Изд-во Московского псих. - соц. института, 2017. –
344 с.
11. Владимирова, Н.Е. Практическая психология [Текст]: учеб. пособие/
Н.Е. Владимирова. -М.: ВЛАДОС, 2015. – 429 с.
12. Возрастная и педагогическая психология [Текст] / под ред. А.В.
Петровского. – М.: Академия, 2015. – 422 с.
13. Волков, Б.С. Задачи и упражнения по детской психологии [Текст] /
Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М.: Педагогика, 2016. – 269 с.
14. Вохмянина, С.И. Школьный психолог и его значение при коррекции
личности ученика [Текст]/ С.И. Вохмянина// Новое в психолого-педагогических
исследованиях. - 2015. - №6. - С.84-91.
15. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии [Текст] / Л.С.
Выготский. – М.,2014. – 428 с.
16. Горяев, А.П. Роль психолога в современном образовании [Текст]/ А.П.
Горяев // Сибирский психологический журнал. - 2016. - №7. - С.61-67.
17. Григорович, А.Т. Школьный психолог как элемент эффективного
образования [Текст]/ А.Т. Горигорович// Проблемы психологических
исследований. - 2016. - №7. - С.102-112.
18. Гриншпун, А.А. Практическая психология [Текст]: учебник/ А.А.
Гриншпун. – М.: Академия, 2016. - 426 с.
19. Гуревич. К.М. Индивидуально-психологические особенности
школьников [Текст] / К.М. Гуревич. – М.: Высшая школа, 2015. - 174 с.
20. Донцов, А.И. Профессиональные представления студентов
психологов [Текст] / А.И. Донцов// Мир психологии. - 2017. - №2. - С .44-50.
21. Дубровина, И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории
и практики [Текст]/ И.В. Дубровина. -М.: Педагогика, 2016. -232 с.
22. Дубровина, И.В. Рабочая книга школьного психолога [Текст] / И.В.
Дубровина; под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 2015. - 302 с.
23. Казакова, А.Е. Профессиональное становление и развитие
специалистов-психологов в образовании [Текст]/ А.Е. Казакова // Проблемы
психологических исследований. - 2015. - №10. - С.85-92.
24. Карпова, И.Л. Коррекционная работа психолога в школе [Текст]/ И.Л.
Карпова// Мир психологии. - 2015. - №8. - С.74-82.
25. Климов, Е.А. Психология профессионала [Текст]/ П. А. Климов. - М.:
Изд-во Моск. пснхол. - соц. нн-та, 2016. - 456 с.
26. Колмогорова, А.С. Особенности становления психической культуры
школьных психологов [Текст]/А.С. Колмогорова. – М.: Академия, 2015. - 165 с.
27. Корсунский, П.А. Развитие психологической проницательности
студентов-психологов средствами художественной литературы [Текст]/ П.А.
Корсунский. - Воронеж: ВОПИ, 2015. -157 с.
28. Кушелева, В.О. Морально-этические проблемы психологической
практики [Текст]/ В.О. Кушелева. - М.: Знание, 2016. - 327 с.
29. Лоскутова, Г.А. Качества и свойства личности школьного психолога
[Текст]/ Г.А. Лоскутова // Психологический журнал. - 2016. - №5. - С.44-58.
30. Любимова, А.Л. Профессиональные качества современного психолога
[Текст]/ А.Л. Любимова// Психологическая наука и образование. - 2015. - №9. -
С.91-95.
31. Ляудис, В.Л. Методика преподавания психологии [Текст] / В.Л.
Ляудис, М.П. Негура. – М.: ИНФРА-М, 2016. – 231 с.
32. Мараев, И.К. Личностный рост психолога образовательного
учреждения как условие эффективности его деятельности [Текст]/ И.К. Мараев//
Психологическая наука и образование. - 2017. - №1. - С.82-89.
33. Меновщиков, В.Ю. Введение в психологическое консультирование
[Текст]/ В.Ю. Меновщиков. -М.: «Смысл», 2015. – 337 с.
34. Морозов, В.А. Функции психолога в современной школе [Текст]/ В.А.
Морозова// Соционика и психология личности. - 2016. - №2. - С.25-31.
35. Немов, Р.С. Психология в 3кн. Кн.2 Психология образования [Текст] /
Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2016. - 187 с.
36. Николаева, П.А. Проблемы формирования личности практикующего
психолога [Текст]/ П.А. Николаев// Психологическая наука и образование. -
2016. - №2. - С.69-78.
37. Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога [Текст]/Р.В.
Овчарова. – М.: Просвещение, 2015. -352 с.
38. Панибратцева, З.М. Методика преподавания психологии [Текст] / З.М.
Панибратцева. – М.: Высшая школа, 2015. – 264 с.
39. Парфенова, И.А. Апробация инструментария при оценке
профессиональной компетенции будущего психолога [Текст]/ И.А. Парфенова //
Психологическая наука и образование. - 2016. - № 5. - C. 77–91.
40. Писарева, Е.В. Роль психологических здоровьесберегающих
технологий в повышении качества образования [Текст]/ Е.В. Писарева//
Соционика и психология личности. - 2016. - №2. - С.32-40.
41. Практическая психология [Текст]: учебник/ под ред. М.К.
Тутушкиной. -Спб.: Дидактика плюс», 2016. – 459 с.
42. Пронина, А.Е. Психологические инновации в научном обеспечении
учебного процесса [Текст]/ А.Е. Пронина// Мир психологии. - 2017. - №2. - С.38
- 45.
43. Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной
профессиональной деятельности [Текст] / Науч. ред. С.А. Лозовский. - М.:
Академия, 2015. - 365 с.
44. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн.
Кн.1[Текст] / Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 2016. - 354 с.
45. Сарыгина, С.А. Практика формирования моделей компетенции
школьного психолога [Текст]/ С.А. Сарыгина // Социальная психология и
общество. - 2016. - № 3. - С. 119–128.
46. Трутнева, В.И. Профессионально важные качества школьного
психолога [Текст]/ В.И. Трутнева// Психическое здоровье. - 2015. - №7. - С.77-
83.
47. Хванаев, А.А. Теоретические и прикладные проблемы измерения
компетенций психолога [Текст]/ А.А. Хванаев// Оценка качества обучения в
образовательных учреждениях / Науч. ред. С.А. Минюрова. Екатеринбург, 2016.
- С. 105–110.
48. Чернов, С.В. Современные психолого-педагогические технологии
обучения [Текст]/ С.В. Чернов// Новое в психолого-педагогических
исследованиях. - 2016. - №5. - С.58-62.
