85
для обмена информацией. Работа над собой не проходит бесследно,
овладевая новыми навыками, вы поднимаете самооценку, растет уверенность
в себе.
5. Не держите свои чувства в себе. Необходимо общаться с
друзьями, коллегами и проговаривать свои ощущения и эмоции,
анализировать и учитывать взгляд со стороны. Закрывая их внутри, вы
копите негативный ком, который может вырваться наружу в неподходящий
момент.
6. Следите за своим распорядком дня, выделяйте достаточное
количество времени на отдых и сон.
7. Говорите о своих желаниях прямо, честно, четко и ясно. Ваши
друзья, семья и коллеги не читают ваши мысли, и не могут узнать, чего вы
хотите, если вы сами об этом не скажете.
8. Весьма эффективным средством для снятия стресса является
классическая музыка.
95
Сохраняйте спокойствие, будьте здоровы и счастливы!
Выводы по второй главе
Итак, во второй главе мы провели исследование профпригодности
педагогического коллектива учреждения образования. Мы прошли
следующие этапы, изучили методическую литературу и отобрали методики
пригодные для психодиагностики педагогических способностей. Далее мы
исследовали структуру учреждения образования и сформировали
репрезентативную выборку. Следующим этапом, было проведение
исследования. Полученные данные мы занесли в таблицу, произвели расчеты
среднего значения и стандартного отклонения, оформили гистограммы с
экстремальными показателями, а так же для подтверждения гипотезы
произвели расчеты статистически значимых различий между группами
95
Коноплева Н.Н. «Эмоциональное выгорание педагога» Методическая разработка. Электронный ресурс. Режим доступа
https://videouroki.net/razrabotki/emotsional-noie-vyghoraniie-piedaghogha.html (дата обращения 13.04.2019)
86
профпригодных и профнепригодных педагогов, используя U – критерий
Манна – Уитни. Расчеты показали, что различия по всем шкалам значимы,
следовательно, мы можем использовать психодиагностику педагогических
способностей, для определения профпригодности педагогов и наша гипотеза
доказана. Однако по результатам исследования мы обнаружили, что
значительная часть педагогического коллектива школы нуждается в оказании
помощи, связанной с развитием педагогических способностей и снижением
уровня эмоционального выгорания. В связи с чем, были разработаны
рекомендации, по устранению выявленных проблем. Если педагоги
прислушаются к рекомендациям и проработают выявленные несоответствия,
работа педагогического коллектива станет более эффективной.
87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной работе производилось исследование профессиональной
пригодности педагогов. Актуальность данной темы не вызывает сомнений,
поскольку профессия педагога является залогом будущего процветания
общества. Мы подробно изучили профессиональную пригодность с позиций
различных подходов к исследованию, и отметили трудность еѐ
диагностирования до включения в деятельность. Была изучена и
профессиональная пригодность педагога в частности, выделены
профессионально важные качества и противопоказания к данной
деятельности. Представлено психологическое описание профессии педагог.
По итогам первой главы мы пришли к заключению, что организовать
психодиагностику профессиональной пригодности, целесообразно проведя
тестирование педагогических способностей, коммуникативных,
организаторских, способности к эмпатии и уровня эмоционального
выгорания. Во второй главе представлены этапы, анализ и результаты
исследования. Мы выяснили, что значительная часть педагогического
коллектива эмоционально «выгорела», занижен уровень эмпатии,
коммуникативные и организаторские способности находятся в пределах
средних значений. Возможно, сказался на результатах период проведения
исследования, конец учебного года, накопившаяся усталость, стресс,
недостаточная психологическая работа с педагогическим коллективом.
Педагоги больше озабочены успеваемостью своих подопечных и их
поведением, чем своим профессиональным ростом и развитием. Сложилось
впечатление, что для работы над собой у педагогов не хватает времени и сил.
Требования со стороны руководства, так же стимулируют достижение
приемлемого уровня успеваемости и дисциплины учащихся, только вот
посредством ли развития профессионализма педагогов? Сомнительно, скорее
результаты любой ценой. Таким образом, выводы напрашиваются
следующие, необходимо усилить психологическую работу с педагогическим
коллективом, развивать способности, проводить тренинги, направленные на
88
борьбу с эмоциональным выгоранием. Ряд рекомендаций, для достижения
этих целей, в данной работе представлен. В заключение, подчеркнем, что
задачи нашего исследования решены, цели достигнуты. Гипотеза о том, что
организовав психодиагностику педагогических способностей, можно
определить профессиональную пригодность, доказана.
89
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Абульханова- Славская К.А. Деятельность и психология
личности. Москва. Издательство «Наука»2013г. 322стр.
2. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология. Традиционное
обучение: сущность, достоинства и недостатки. Режим доступа
http://www.bsu.ru/content/page/1415/hec/aismontas/8.html#up (дата обращения
24.02.2019г)
3. Акимова М.К. Психодиагностика. Теория и практика. : учебник
для бакалавров / М. К. Акимова [и др.] ; под ред. М. К. Акимовой. — 4-е изд.,
перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2014. — 631 с.
4. Акимова М.К. Психологическая диагностика: Учебное пособие. /
Под редакцией М. К. Акимовой — СПб.: Питер, 2015. — 304 с
5. Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей.-
М.:Издательство «Институт практической психологии» Воронеж :НПО
«МОДЭК», 2017.- 80с
6. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование.- 7-е изд.-
СПб.: Питер, 2017.- 688с .
7. Ассаждоли Р. Психосинтез. – М. Просвещение, 2016 г.- 283 стр.
8. А. Бандура Теория социального научения. — СПб.: Евразия,
2013. — 320 с.
9. Барабанщиков В.А. Итоги века Б.Ф. Ломов: системный подход к
исследованию психики Психологический журнал_2013_том 23_04.doc.
режим доступа к журн.URL:https://studfiles.net/preview/2429402/page:3/(дата
обращения2.12.2018г.)
10. Бархаев Б.П. Педагогика. Учебное пособие для студентов
психологических факультетов. Москва 2014 – 134 стр.
11. Батаршев А.В. Диагностика способности к общению. –
СПБ.:Питер, 2016. – 176с.
12. Белый Б.И. Тест Роршаха. Практика и теория / Под ред. Л. Н.
Собчик. — СПб.: ООО «Каскад», 2015. — 240 с Электронный ресурс. Режим
90
доступа https://psyfactor.org/lib/test-rorschach-1.htm#1.3 (дата обращения
23.03.19г)
13. Берн Э.Л. Игры в которые играют люди. Психология
человеческих взаимоотношений/ Эксмо, 2014
14. Бодалѐв А.А. Вершина в развитии взрослого человека:
характеристики и условия достижения. — М.: Флинта: Наука, 2018. — 168 с
15. Бодалев А.А. Психология общения,- М.: Издательство <Институт
практической психологии>, Воронеж: НПО <МОДЭК>,2016.-256 страниц.
16. Бодалев А.А. Рабочая книга практического психолога: Пособие
для специалистов,работающих с персоналом / Под ред. А. А. Бодалева, А. А.
Деркача, Л. Г. Лаптева. — М.: Изд-во Института Психотерапии,2016. — 640
с.
17. Бодров В.А. Практикум по дифференциальной психодиагностике
профессиональной пригодности. Учебное пособие /Под общ. ред. В.А.
Бодрова . – М.: ПЕР СЭ. 2013 –768 с.
18. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности.
Учебное пособие для вузов – М.. ПЕР СЭ, 2013 – 511 с
19. Бодрова В.А. Профессиональная пригодность: субъектно -
деятельностный подход / Под ред. В. А. Бодрова. — М.: Изд- во «Институт
психологии РАН», 2014. — 390 с. (Труды Института психологии РАН)
20. Вачков И., Гриншпун И., Пряжников Н.. Введение в профессию
психолог. М.: Издательство Московского психолого–социального института;
Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК». - 464 с.. 2017
21. Вольтова О. А. Оценка профессиональной деятельности учителя :
метод. пособие / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - СПб., 2013. - 64 с.
22. Выготский. Л.С. Психология и учитель. Педагогическая
психология хрестоматия. Челябинск. Издательство ЮУрГУ 2019 Режим
доступа https://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/hrist2/03.php (Дата
обращения 02.02.19)
23. Гальперин П.Я. Концепция поэтапного формирования
