65
Рисунок 9. Анализ результатов испытуемых по методике 16-
факторный личностный опросник Р.Б. Кеттелла после проведенной
коррекционной работы
При сравнении усредненных профилей экспериментальной группы
составленных до и после проведения тренинговых занятий, можно отметить,
что по ряду факторов (С, Н, N, O, Q1 и Q3) произошло увеличение средних
значений баллов, что подтверждается данными статистического анализа. Таким
образом, в результаты стали более выражены (по сравнению с началом
формирующего этапа исследования) такие личностные особенности, как
дипломатичность и умение контролировать свои эмоции и чувства, способность
принимать самостоятельные решения, склонность к проявлению лидерских
качеств, наличие интеллектуальных интересов.
Так же отмечены подтвержденные отличия между контрольной и
экспериментальной группами по факторам L и Q4.
В отношении интеллектуальных особенностей (фактор «В») можно
отметить, что в обеих группах значимых различий между уровнем развития
интеллекта до и после воздействия выявлено не было.
Повторное исследование по методике «Мотивация достижения
А.Мехрабин».
66
Таблица 9
Мотивация достижения А. Мехрабин
Категория
испытуемых
диагностики двух мотивов личности – стремления к
успеху и избегания неудачи. Выясняется, какой из
двух
мотивов у человека доминирует.
Стремление к успеху
Избегание неудач
1 срез
2 срез
1срез
2 срез
Студенты выпускного курса
30
60
70
40
Слушатели
обучающихся по
программе
дополнительного
профессионального
образования
60
80
40
20
Рисунок 10. Анализ результатов испытуемых по методике
«Мотивация достижения А. Мехрабин» после проведенной
коррекционной работы
После проведенной коррекционной работы показатели испытуемых
изменились. Если раньше студенты были ориентированны на избегание неудач
(70%), то теперь стремятся к успеху.
Слушатели обучающихся по программе дополнительного
профессионального образования показали результаты, где также у большинства
мотивация стремление к успеху (80%).
Повторная диагностика испытуемых по тесту оценки уровня
общительности В.Ф. Ряховским.
После проведения теста результаты в группе студентов изменилась в
положительную сторону, на констатирующем этапе исследования 40%
67
испытуемых характеризовались замкнутостью и необщительностью, то теперь
вся группа характеризуется как весьма общительная, умеющая слушать и
проявлять эмпатию.
Из количества испытуемых психологов практически не произошли
кардинальные перемены, уровень общительности группы остался на
достаточно высоком уровне, что говорит о достаточном развитии
коммуникативных навыков у большинства членов группы респондентов.
Таблица 10
Оценка уровня общительности В.Ф. Ряховским
Категория испытуемых
Показатель коммуникабельности
Очень низкий
30
-32 очка
Низкий 25
-29
очков
Средний 19
-24
очков
Выше среднего
14
-18 очков
Высокий 9
-13
очков
Очень высокий
0-8 очков
Студенты выпускного курса
1 срез
40%
20%
20%
20%
2 срез
40%
60%
Слушатели, обучающиеся по
программе дополнительного
профессионального
образования
1 срез
60%
20%
20%
2 срез
60%
40%
Рисунок 11. Анализ результатов испытуемых по методике «Оценка
уровня общительности В.Ф. Ряховским» после проведенной
коррекционной работы
68
Проведем статистически-математический расчет данных по Т-критерия
Вилкоксона по методике 16-факторный личностный опросник Р.Б. Кеттелла до
и после проведения тренинговой работы.
Таблица 11
Расчет Т-критерия Вилкоксона
№
До
После
Сдвиг (t
после
-t
до
)
Абсолютное
значение
сдвига
Ранговый
номер сдвига
1
4
7
3
3
10.5
2
5
8
3
3
10.5
3
3
5
2
2
6.5
4
5
8
3
3
10.5
5
3
8
5
5
13
6
2
4
2
2
6.5
7
6
8
2
2
6.5
8
5
6
1
1
2.5
9
7
6
-1
1
2.5
10
4
5
1
1
2.5
11
4
4
0
0
0
12
4
7
3
3
10.5
13
4
4
0
0
0
14
6
6
0
0
0
15
4
6
2
2
6.5
16
3
3
0
0
0
17
3
3
0
0
0
18
5
5
0
0
0
19
5
4
-1
1
2.5
20
3
3
0
0
0
Сумма рангов
нетипичных
сдвигов:
5
69
Полученное эмпирическое значение T
эмп
находится в зоне значимости,
таким образом это подтверждает нашу гипотезу о том, что систематическая,
целенаправленная психодиагностика профессиональной пригодности позволяет
своевременно выявлять трудности в реализации профессии психолог.
Выводы по второй главе
Таким образом, мы выявили, что группа психологов инициативны,
критичны, с адекватной самооценкой и чувством личной ответственности за
свою деятельность и поведение, умеют подстраиваться под ситуации жизни.
Данные испытуемые не перекладывают ответственность на других, а
решают их самостоятельно и в поведении демонстрируют общепринятые
нормы. Проявляют терпение и уважительное отношение к людям старшего
поколения и также заботятся о людях младшего возраста. Это люди,
стремящиеся помогать окружающим.
К дальнейшей профессиональной деятельности подходят осознанно: есть
понимание постановки и достижения профессиональных целей. В целом
психологическая готовность на среднем уровне. Данные испытуемые уверенны
в своих профессиональных умениях и навыках, т.к. мотивированы на
достижение успеха и признания в трудовой сфере. Главное ценностью в жизни
является здоровье. Профессиональная деятельность заключается в интересной
работе в какой-либо фирме с людьми, что говорит о том, что им нравиться
взаимодействовать с людьми, но при этом ждут материальных благ от
проделанной работы. У респондентов выявилась высокая профессиональная
адаптация, что говорит об их гибкости по отношению к ситуациям жизни. Для
данных студентов важно развиваться в рамках своей профессиональной
деятельности, которую они выбрали из собственного интереса к
психологической науке.
Основным мотивом профессиональной деятельности является мотив
социальной значимости труда. Для данных студентов значимым является
статус профессии в обществе.
70
Вторая группа респондентов студенты, практично используют
возможности в любой ситуации. Доброжелательно относятся к окружающим.
Для них важно внутренне придерживаться общепринятых норм в
общении с другими людьми и проявлять любовь к окружающим.
У респондентов средняя оценка своей психологической готовности к
профессиональной деятельности. Уверены в своих профессиональных знаниях
и умениях и готовы к трудовой деятельности. Смысл профессиональной
деятельности они видят в оказании помощи другим. Высоко оценивают себя
как будущих специалистов и ждут от своей деятельности каких-либо
материальных благ. Как и 1 группа, более мотивированы на достижение успеха
в профессиональной сфере.
Ведущими мотивами профессиональной деятельности является мотив
социальной значимости труда, что говорит о значимости статуса профессии в
обществе и мотив самоутверждения в труде.
После проделанной коррекционной работы, сравнительный анализ
показал, что студенты проявляют самостоятельность, ответственность,
независимость. У студентов отмечается тенденция к развитию высокого уровня
психологической готовности к профессиональной деятельности. Несмотря на
психологические трудности, которые включает в себя адаптация и
социализация, испытуемые имеют высокий уровень профессионально
направленной мотивации, стремление в дальнейшем заниматься
профессиональной деятельностью по выбранному направлению. Специфика
подготовки профессиональной пригодности представляет собой взаимосвязь
мотивации и адаптации в социуме в целом. Мотивация в большей степени
влияет на профессиональную готовность студентов и их дальнейшую трудовую
деятельность.
Таким образом, коррекционная работа со студентами призвана развить у
них интегральные характеристики личности, создать возможность продуктив-
ного решения центральных задач возраста, психологически грамотно ввести их
в смысл, назначение, ценности, содержание разных типов профессиональной
71
деятельности и обеспечить превращение студента из объекта педагогических
воздействий в субъекта профессиональной деятельности, а значит, обеспечить
условия развития конкурентоспособной личности, которая изначально будет
знать и представлять свои способности, своё предназначении, свою
пригодность.
72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенный теоретический анализ указанной выше проблемы показал,
что рассматривая вопрос профессиональной пригодности, авторы выдвигали
различные определения.
Были рассмотрены основные понятия психологической и
профессиональной пригодности. А так же были рассмотрены ряд моментов,
непосредственно связанных с данной проблемой, к ним относятся следующие:
- система профессионально ценных качеств и профпригодности
состоящая из пяти основных слагаемых: гражданские качества; отношение к
труду; дееспособность общая; единичные, частные, специальные способности;
навыки;
- основные степени профпригодности: непригодность, соответствие,
годность, призвание;
Огромное значение уделялось изучению психодиагностики -
психологическое изучение претендентов на овладение профессией, оценка их
общего развития, направленности на овладение данной профессией, степени
развития у них качеств, наиболее важных для успехов в овладении профессией;
психологический прогноз успешности обучения и последующей деятельности
на основе сопоставления сведений о требованиях профессии к человеку и
полученных психодиагностических данных.
Некоторые авторы научных подходов (М.В. Гамезо, И.А. Зимняя, А.И.
Щербаков и др.) выделили в профессиональной готовности две основные
составляющие: психологическую и деятельную.
В деятельностной готовности выделяют следующие компоненты
психофизиологической готовности: мотивационно-ценностный компонент,
когнитивно-оценочный компонент, организационно-личностный компонент,
социально-перцептивный компонент готовности, эмоционально-чувственный
компонент готовности.
Это такие характеристики как: мотивация к профессиональной
деятельности, профессионального призвания, профессиональные намерения,
73
потребность в профессиональном труде, ценностные ориентации в
профессиональной деятельности, мотивы профессиональной деятельности,
целенаправленность профессионального поведения, профессиональных
притязаний, профессиональные ожидания человека, смысл профессиональной
деятельности, профессиональные установки, осознанное отношение к труду,
готовность к профессиональной деятельности, профессиональные позиции,
профессиональные интересы, профессиональная направленность,
удовлетворенность профессиональной деятельностью, профессиональная
адаптация, профессионально-важные качества, профессиональные способности,
профпригодность, профессиональное сознание и самосознание,
профессиональное мышление, профессиональное творчество,
профессиональная обучаемость.
Мы выявили, что группа психологов инициативны, критичны, с
адекватной самооценкой и чувством личной ответственности за свою
деятельность и поведение, умеют подстраиваться под ситуации жизни.
Данные испытуемые не перекладывают ответственность на других, а
решают их самостоятельно и в поведении демонстрируют общепринятые
нормы. Проявляют терпение и уважительное отношение к людям старшего
поколения и также заботятся о людях младшего возраста. Это люди,
стремящиеся помогать окружающим.
К дальнейшей профессиональной деятельности подходят осознанно: есть
понимание постановки и достижения профессиональных целей. В целом
психологическая готовность на среднем уровне. Данные испытуемые уверенны
в своих профессиональных умениях и навыках, т.к. мотивированы на
достижение успеха и признания в трудовой сфере. Главное ценностью в жизни
является здоровье. Профессиональная деятельность заключается в интересной
работе в какой-либо фирме с людьми, что говорит о том, что им нравиться
взаимодействовать с людьми, но при этом ждут материальных благ от
проделанной работы. У респондентов выявилась высокая профессиональная
адаптация, что говорит об их гибкости по отношению к ситуациям жизни. Для
74
данных студентов важно развиваться в рамках своей профессиональной
деятельности, которую они выбрали из собственного интереса к
психологической науке.
Основным мотивом профессиональной деятельности является мотив
социальной значимости труда. Для данных студентов значимым является
статус профессии в обществе.
Вторая группа респондентов студенты, практично используют
возможности в любой ситуации. Доброжелательно относятся к окружающим.
Для них важно внутренне придерживаться общепринятых норм в
общении с другими людьми и проявлять любовь к окружающим.
У респондентов средняя оценка своей психологической готовности к
профессиональной деятельности. Уверены в своих профессиональных знаниях
и умениях и готовы к трудовой деятельности. Смысл профессиональной
деятельности они видят в оказании помощи другим. Высоко оценивают себя
как будущих специалистов и ждут от своей деятельности каких-либо
материальных благ. Как и 1 группа, более мотивированы на достижение успеха
в профессиональной сфере.
Ведущими мотивами профессиональной деятельности является мотив
социальной значимости труда, что говорит о значимости статуса профессии в
обществе и мотив самоутверждения в труде.
После проделанной коррекционной работы, сравнительный анализ
показал, что студенты проявляют самостоятельность, ответственность,
независимость. У студентов отмечается тенденция к развитию высокого уровня
психологической готовности к профессиональной деятельности. Несмотря на
психологические трудности, которые включает в себя адаптация и
социализация, испытуемые имеют высокий уровень профессионально
направленной мотивации, стремление в дальнейшем заниматься
профессиональной деятельностью по выбранному направлению. Специфика
подготовки профессиональной пригодности представляет собой взаимосвязь
мотивации и адаптации в социуме в целом. Мотивация в большей степени