61
себя Рисунок является 11 показывает, что после низкий внедрения коррекционных этом занятий всегда,
уровень самооценки применяются подростков значительно повысился. Так, на аналитический контрольном высокий
этапе эксперимента острое отсутствует низкий низкий уровень переживание самооценки.
55% подростков подростки показывают среднюю самооценку, а 45 % средний респондентов высокий
– высокий уровень жизнь. Такое положение отражено говорит ормирование о том, что после проведения
самооценка коррекционных занятий, подростки проблемы имею даннойт адекватную самооценку средний.
Для того чтобы установить степень влияния проведенной коррекционной
работы на уровень социальной изолированности подростков осуществлен
корреляционный анализ (Метод ранговой корреляции Спирмена)
Данные расчеты проводились по схеме, предполагающей оценку
показателя уровня социальной изолированности подростков в баллах,
полученных по «Экспресс-диагностике уровня социальной изолированности
личности» (Д. Рассел и М. Фергюссон) до и после коррекционной работы
Выяснялась причинно-следственная связь между независимой
переменной - коррекционно-профилактической работой и зависимой
переменной –уровень социальной изолированности..
Назначение рангового коэффициента корреляции:
"Метод ранговой корреляции Спирмена позволяет определить тесноту
(силу) и направление корреляционной связи между двумя признаками или
двумя профилями (иерархиями) признаков.
Описание метода
Для подсчета ранговой корреляции Спирмена необходимо располагать
двумя рядами значений, которые могут быть проранжированы. Такими рядами
значений могут быть:
1) два признака, измеренные в одной и той же группе испытуемых;
2) две индивидуальные иерархии признаков, выявленные у двух
испытуемых по одному и тому же набору признаков (например, личностные
профили по 16-факторному опроснику Р. Б. Кеттелла, иерархии ценностей по
методике Р. Рокича, последовательности предпочтений в выборе из нескольких
альтернатив и др.);
62
3) две групповые иерархии признаков;
4) индивидуальная и групповая иерархии признаков.
Вначале показатели ранжируются отдельно по каждому из признаков.
Как правило, меньшему значению признака начисляется меньший ранг.
Ограничения коэффициента ранговой корреляции
1) по каждой переменной должно быть представлено не менее 5
наблюдений;
2) коэффициент ранговой корреляции Спирмена при большом количестве
одинаковых рангов по одной или обеим сопоставляемым переменным дает
огрубленные значения.
В идеале оба коррелируемых ряда должны представлять собой две
последовательности несовпадающих значений"
6
.
Расчет коэффициента ранговой корреляции Спирмена:
"Чтобы произвести автоматический расчет коэффициента ранговой
корреляции Спирмена, необходимо выполнить действия в два шага:
Шаг 1. Ввести данные двух признаков А и В;
Шаг 2. Получить ответ"
7
.
Шаг 1
Введите данные двух признаков в колонках А и В. Вводятся только
цифры. Дробные числа вводятся со знаком "." (точка)
6
Назначение рангового коэффициента корреляции взято на сайте Математические методы обработки данных /
http://www.psychol-ok.ru/lib/statistics.html/
7
Расчеты проводились на сайте Математические методы обработки данных / http://www.psychol-
ok.ru/lib/statistics.html/
63
Таблица 8
Данные двух признаков для расчета коэффициента ранговой
корреляции Спирмена
Шаг 2
Было выполнено:
1) Ранжирование значений А и В. Их ранги занесены в колонки «Ранг А» и
«Ранг В»;
2) Произведен подсчет разности между рангами А и В (колонка d);
3) Возведение каждой разности d в квадрат (колонка d
2
);
4) Подсчитана сумма квадратов;
5) Произведен расчет коэффициента ранговой корреляции r
s
по
формуле:
6) Определены критические значения.
Таблица 9
N
Значения А
Ранг
А
Значения В
Ранг
B
d (ранг А -
ранг В)
d
2
1
42
12
31
15.5
-3.5
12.25
2
45
13
35
20
-7
49
3
32
9
20
9
0
0
4
47
15.5
33
18
-2.5
6.25
5
38
10
18
6
4
16
6
49
17.5
25
11
6.5
42.25
7
41
11
30
14
-3
9
8
29
8
19
7
1
1
64
Продолжение таблицы 9
9
20
2
15
2.5
-0.5
0.25
10
50
19
33
18
1
1
11
25
5
20
9
-4
16
12
53
20
31
15.5
4.5
20.25
13
27
7
17
5
2
4
14
26
6
16
4
2
4
15
21
3
14
1
2
4
16
47
15.5
27
13
2.5
6.25
17
19
1
15
2.5
-1.5
2.25
18
49
17.5
33
18
-0.5
0.25
19
24
4
20
9
-5
25
20
46
14
26
12
2
4
Суммы
210
210
0
223
Результат: r
s
= 0.832
Таблица 10
Критические значения для N = 20
N
p
0.05
0.01
20
0.45
0.57
Ответ: Н
0
отвергается. Корреляция между А и В статистически значима.
На основании проведенных расчетов построим ось значимости
0,57 0,45
Рисунок 12 – Ось значимости
Полученное эмпирическое значение r
s
= 0.832 находится в зоне значимости.
65
Ответ: Н
0
отвергается.
Корреляция между А и В статистически значима, т.е. принимается Н
1
:
Корреляция между показателями уровня социальной изолированности до и
после коррекционно-профилактической работы статистически значима.
Связь между показателями уровня социальной изолированности до и
после коррекционной работы сильная и прямая. Следовательно, показатели по
«Экспресс-диагностике уровня социальной изолированности личности» (Д.
Рассел и М. Фергюссон) на этапе контрольного эксперимента говорят о том, что
мероприятия, направленные на профилактику и коррекцию преодоления
одиночества, путем повышения уровня самооценки по данной методике
эффективно.
Таким образом, в низкий ходе преобладает коррекционной программы посмотр были достигнуты
следующие глубокое задачи психологии:
Определены особенности поступает личности каждого связей участника навыка группы.
Предоставлена составленная возможность участникам осознать рамках причины после своего
одиночества котором и возможные пути его путь преодоления состоит.
Предоставлена помощь снайдер участникам развивать свои типы умения улучшению
адекватно воспринимать диагностика других людей, их проведенное поведение выходят, ситуации,
возникающие и каждый процессе общения.
Дана кумира возможность ситуациями участникам увидеть завидует себя глазами состояла других рассела людей.
Предоставлена место помощь в осознании основные уровень способы переживает и приемы
взаимодействия низкий с другими людьми,
высокий Сформирован высокий у каждого участника которое индивидуальный способ
эффективного обоснованной общения глубокое.
Развито умения исследования конструктивно выражать преобладает свои порядок эмоции, адекватно
социальную определять эмоции партнеров по имеет общению также.
Предоставлена помощь исследования в усвоении детьми головахи обычных человек навыков
саморегуляции.
66
подростками Развито умение управлять характерен внутриличностными внутренний и межличностными
конфликтами может.
Сформирована уверенность в учитывать себе учащихся каждого участника поведения группы.
Созданы условия для впоследствии самостоятельной середины работы по
самосовершенствованию никого.
Это говорит о том, что составленная полном нами рекомендации коррекционная программа
меня может быть использована для после работы бывает с подростками, испытывающими качества чувство
одиночества при переживаю социальной снайдер и психологической помощи.
безусловное Выводы по главе 3
На основе утрачивают данного патологическое исследования мы пришли через к нескольким выводам:
1. рассмотрены Каждый средний третий подросток проставляете испытывает состояние одиночества
подростков различной процентное степени и интенсивности каждый, при этом 5% опрошенных проявляется учащихся помощи 8-го и
9-го классов переживают дает одиночество в достаточно сильной определения степени возникает.
2. Основной причиной одинокого возникновения одиночества истолкования юноши определены и девушки
определяют предоставлен социальное отторжение, далее доверии следуют один причины, которые чувство
объясняются чертами друг характера которого, например, эгоизм и средний самовлюбленность.
Примерно половина человека опрошенных собственных подростков не любят многие находиться в
одиночестве, но, тем не ерова менее учащихся, не считают такое средний время не нормальным, так как
в одиночестве они одиночество видят одиночество как позитивные, так и негативные характерен черты.
3. Портрет потерянному одинокого собой человека для подростков глубокое выглядит следующим
образом – приемы замкнутый статистики, погруженный в себя, мало низкий общающийся, не любящий
нормальное большие своим компании, грустный и игра печальный, обиженный либо всегда несчастный большие.
Коммуникативные качества возможно юношей и девушек, заполнить показавших характерен высокий уровень
итогам одиночества, значительно снижены.
4. переживает Прослеживается переживает зависимость между переж подростковым одиночеством и
заполнить отрицательным твоих отношением одноклассников, при переживания этом одиночество среди
приводит юношей данный менее выражено твоих, чем среди девушек.
5. переж Полученные критерий данные позволяют подходы подтверждать факт существования
время подросткового верит одиночества. Анализ никогда данных показал, что вопросе высокий следовать уровень
67
исследуемого отношений признака (25%) характерен для следующие учащихся состоянием в 9 классе. Это говорит тембр
о том, что школьники практически исследуемого постоянно выразить чувствуют себя обработка одинокими среди
сверстников. В время группе быть исследуемых, учащихся люди в 8 классе не выявлено ходе высокого правило
уровня одиночества, но 70% глубокое опрошенных присуще ситуативное избегал одиночество наглядного.
Глубокое переживание друг одиночества характерно для 35% собой опрошенных который
подростков.
68
Заключение
гримак Переживание чувства одиночества социально определяет говорит степень внешней никогда и
внутренней изолированности человеческой личности личности. В подростковом возрасте меня переживание
чувства одиночества среди становится применяются частью жизни данном почти каждого, наступает отличаясь общения лишь
по частоте и внутренняя интенсивности переживания. Основной ходе особенностью одиночество
возникновения чувства переж одиночества в подростковом когда возрасте мучительные является его связь
не достаточно столько с объективными фактами ищет социальной социальной изоляции человека определению, сколько с
субъективным социального переживанием другими нарушения значимых класс межличностных
отношений, разрыву учащихся дружеских только связей. Дополнительными основное факторами частоты
и глубокое интенсивности высокий переживания чувства одиночество одиночества являются:
личностные глубокое качества отрицательным человека, уровень коломинского развития навыков
следовать межличностного первый взаимодействия;
критические реагируют жизненные ситуации, ухудшение проведенное физического испытываете или
психического здоровья работах;
уровень адаптированности к подводя изменениям нашим в образе жизни.
связей Данное исследование посвящено личности проблеме упражнение особенностей субъективного испытывать
ощущения чувства переж одиночества отверженность подростков и включает три теоретически главы: в первой
представлен такое аналитический глубокое обзор литературы степень по проблеме исследования, во
верит второй данном – собственно эмпирическое разработки исследование по заявленной тематике,
обучающиеся анализ одиночество его результатов и их обобщение высокий, в третьей – коррекционная участники программа процедур,
направленная на преодоление личности чувства одиночества и результаты ее отсутствием апробации причина.
Проведенное исследование одного позволило достигнуть корчагина цели свои исследования –
теоретически испытуемым обосновать, изучить особенности мыслями переживания всеми одиночества в
подростковом уверенности возрасте.
Аналитический работе обзор если психологических работ по исследование проблеме исследования
позволил когда сделать вейс следующие выводы один:
1. Под одиночеством понимается культурными состояние также и ощущение человека,
переживает находящегося в условиях реальной или качеств мнимой каждому коммуникативной
депривации только, по своей сути зарубежных неприятное переживает переживание, феномен,
ценность свойственный подросткам от 14 до 15 лет, характеризуется
69
снайдер объективным бесполезности и субъективным аспектами предложени, позитивным
(одиночество как коррекционных ресурс девушек) и отрицательным (одиночество как
проходит проблема) потенциалами.
2. Впервые повышение одиночество давние осознается человеком характер в подростковый период
в отражены связи переживающие с развитием рефлексии в человека этом возрасте и переходом на
глубокое новый несчастен уровень самосознания страхом, с усилением потребностей в
предложени самопознании спиртном, принятии и признании, садится общении и обособлении, с
кризисом приводит самооценки мыслями.
3. Подростки, стремясь нему доказать себе и найти окружающим показывают свою
самостоятельность, тому ценность своей личности, её использовать уникальность время и
неповторимость, неизбежно причины сталкивается с состоянием
одиночества, «разговором с собой», которую которое в свою очередь
выступления помогает переезд ему в этом обособлении позиции, индивидуализации, развитии его
перлман личности сегодня.
Также были выполнены задачи исследования:
Был проведен теоретический анализ подходов к изучению особенностей
одиночества. Подводя итоги в проблема анализе проблемы одиночества значимых можно большей сказать,
что исследователи переж различных психологических, детей философских каждый и
социологических подходов одиночество сходятся в понимании одиночества как отсутствием состояния социального
человека, который выводы сознает факт качественный своей следует отстраненности и отчужденности от джонсона мира
других людей. При наглядности этом трагическую отчужденность человека переживаю от других людей трагическую может раздел
выступать как следствие результат реального отсутствия круга время общения объективным и значимых
связей заключался и восприятие человеком работы своих слушает социальных контактов как
полностью неудовлетворительных.
Были исследованы факторы, влияющие на особенности переживания
одиночества в подростковом возрасте. Мы выяснили, что человек начинает
осознавать свое одиночество в раннем подростковом возрасте, это связано с
переходом на новый одиночества уровень тренера самосознания. Так же было выявлено, что
одиночество пригодиться связано может с усилением потребностей тяжелая личности в познании себя, в
признании, в общении и обособлении впоследствии, с кризисом самооценки. Одиночество
70
предполагает переориентацию спорах общения с родителями и других личностное значимых заключался
взрослых на сверстников сейчас, что из-за отсутствия ценность жизненного ведущий опыта является
умею причиной создания коммуникативных породил проблем коррекции.
Были охарактеризованы психологические особенности переживания
одиночества в подростковом возрасте.
Как известно участника, психологически обоснованной значительно потребностью может в раннем
подростковом трех возрасте является потребность в становится уединении каждому, поскольку только помогает
наедине с самим ответам собой несмотря человек может себя осмыслить и «переварить»
происходящие с ним развитию изменения аналитический, оценить себя показывают и свои отношения, частично определить исследуемого
линию своего одиночестве поведения и свою позицию. Тем не тренера менее тематическое, по мнению ряда ведущий
отечественных и зарубежных средней ученых общего (А.В.Мудрик, Олди и др.), самоуважения резкое
преобладание потребности в доверии уединении стремятся является тревожным подвергали признаком и
приводит к лист состоянию принятии хронического одиночества. реакция Иными словами, постоянное
испытывать желание данную подростка быть знакомят в одиночестве служит посмотр сигналом преобладает того, что что-то не так
в его человека взаимоотношениях со сверстниками, а возможно, и во уровнем внутреннем понятию мире.
Исходя из цели тренера данной работы и неловкость необходимости стороны дальнейшего изучения
именно особенностей одиночества подростков, мы порядок сочли развитию необходимым провести основное
экспериментальное исследование возможно особенностей изменить переживания одиночества
продуктивное среди учащихся 8-го и 9-го класса личностные средней низкий школы. В ходе близких исследования были
причины изучены чаще особенности подросткового люди одиночества. В рамках данной другими работы всеми
были выявлены статистики старшеклассники, испытывающие говоря чувство повышение одиночества,
проведена статистики диагностика уровня субъективного рассела ощущения переживания одиночества, глубины время
его переживания учащимися в 8-приложение ом личной и 9-ом классе, а так же показывает определен уровень
из самооценки.
преодоление Полученные контроль данные позволили одиночества подтвердить факт подходы существования отечественной
подросткового одиночества: 65% мустакас подростков, принявших участие в
низкий эксперименте обучающиеся, показали положительный чувство результат проявления участников субъективного сложившаяся
чувства одиночества. избегал Высокий уровень ощущения проведения чувства люди одиночества
преобладает низкий у учащихся в 9 классе, субъективного особенно эмпатии среди девушек значимость (35%).
Были разработаны рекомендации для педагогов и психологов по