15
группы факторов, оказывающих влияние на самореализацию: 1) зависящие
от человека (ценностные ориентации, готовность к саморазвитию, гибкость
мышления, воля и др.); 2) не зависящие от человека (социальная ситуация,
уровень жизни, материальная обеспеченность, влияние на человека средств
массовой информации, состояние экологической среды). По мнению И.В. Ката-
ева, основным условием самореализации личности является наличие у человека
развитого самосознания и рефлексии с актуализированной способностью по-
знавать себя и окружающий мир, реальные и потенциальные способности и
возможности, интересы и ценности, перспективы личностного и профессио-
нального роста. Ситуационный аспект профессиональной самореализации
представлен положениями интеракционизма (К. Левин, В. Мишел). Ситуация
при этом определяется значением, которое субъект придает определенным со-
бытиям внешней среды.
Следовательно, психологические факторы профессиональной самореали-
зации можно условно разделить на индивидуально-психологические и ситуаци-
онно-психологические (рис. 1).
Факторы профессиональной самореализации
Внешние (объективные)
Внутренние (субъективные)
Социальные
Психологические
Соматиче-
ские
Микросоциаль-
ные
Макросо-
циальные
Ситуацион-
но-
психологи-
ческие
Индивидуально-
психологиче-
ские
«Природ-
ное здоро-
вье» (Р.А.
Зобов, В.Н.
Келасьев)
Семейная
среда
Професси
о-
нал
ьная
ср
еда
Образова-
тельная
среда
Социаль-
но-
экономи-
ческие
условия
жизнедея-
тельности
Субъектив-
ная оценка
социальных
факторов
Хара
ктер
и-
стики инд
и-
вид
уал
ьно-
сти
Ос
обе
нно
сти
самосо
зна-
ния
Рисунок 1. Обобщенная классификация факторов профессиональ-
ной самореализации.
Таким образом, факторы профессиональной самореализации руководите-
ля коммерческой организации могут быть обнаружены среди характеристик
16
индивидуальности, особенностей самосознания, удовлетворенности социаль-
ными достижениями. Исследование указанных аспектов психологической ре-
альности посредством факторного эксперимента позволит выделить конкрет-
ные факторы профессиональной самореализации руководителей коммерческих
организаций.
В научном исследовании Ю.В. Фастовцевой [25] представлена факторная
структура профессиональной самореализации с высоким и низким уровнем
успешности.
Высокий уровень успешности профессиональной самореализации вклю-
чает 6 основных факторов:
Первый фактор – «Интегральный» – представлен следующими шкала-
ми: «гибкость в общении» (0,819), «контактность» (0,768), «ориентация во вре-
мени» (0,742), «потребность в познании» (0,707), «самопонимание» (0,680),
«креативность» (0,626), «спонтанность» (0,620), «потребность в достижениях»
(0,618), «взгляд на природу человека» (0,594), «аутосимпатия» (0,589), «Ком-
муникативные способности» (0,560), «ценности» (0,559).
Второй фактор – «Рефлексия» – представлен шкалами: «самопринятие»
(0,879), «самоинтерес» (0,748), «самоуверенность» (0,727), «отношение других»
(0,727), «аутосимпатия» (0,708), «самопоследовательность» (0,681), «ожидание
положительного отношения от других» (0,626), «самопонимание» (0,623), «са-
моуважение» (0,582), «интегральная» (0,484).
Третий фактор – «Социальный» – представлен шкалами: «свобода»
(0,874), «развитие» (0,809), «познание» (0,761), «терпимость» (0,715), «наличие
хороших и верных друзей» (0,710), «широта взглядов» (0,623), «смелость в от-
стаивании своего мнения» (-0,462), «активная деятельная жизнь» (-0,461).
Четвертый фактор – «Профессиональная направленность» – пред-
ставлен шкалами: «образованность» (0,793), «независимость» (-0,784), «акку-
ратность и чистоплотность» (0,669), «воспитанность» (0,609), «высокие запро-
сы» (-0,465).
Пятый фактор – «Гибкость поведения» – представлен шкалами: «орга-
17
низаторские способности» (0,836), «интегральная» (0,7222), «креативность»
(0,435).
Шестой фактор – «Профессиональная удовлетворенность» – пред-
ставлен шкалами: «эффективность в делах» (0,687), «чуткость» (-0,602), «авто-
номность» (0,534), «ожидание положительного отношения от других» (0,477),
«отношение других» (0,407).
Таким образом, результаты факторного анализа позволили выявить пара-
метры высокой профессиональной самореализации людей, имеющих наиболее
тесную взаимосвязь с успешностью деятельности: высокий уровень образован-
ности и сформированности психологических знаний, способность к самопозна-
нию (когнитивный компонент); сформированные педагогические ценности,
направленность на взаимодействие с другими людьми, поддержка ценностей
организации (ценностно-смысловой компонент); аутосимпатия, самоуважение,
формирование адекватной самооценки, косвенная агрессия, эмоциональная
устойчивость и лабильность (рефлексивный компонент); развитие творческого
мышления, самостоятельности и гибкости мышления (креативный компонент);
способность к саморегуляции, стремление к достижению успеха, развитые
коммуникативные и организаторские умения, снижение личностной тревожно-
сти, стремление к сотрудничеству (поведенческий компонент).
При анализе показателей для группы респондентов с низким уровнем
успешности выделены следующие основные факторы:
Первый фактор – «Интегральный» – представлен шкалами: «ориента-
ция во времени» (0,834), «личностная тревожность» (0,811), «потребность в по-
знании» (-0,772), «ситуативная тревожность» (0,771), «самопонимание» (0,758),
«взгляд на природу человека» (0,721), «ценности» (0,713), «спонтанность»
(0,697), «ожидание положительного отношения от других» (0,694), «гибкость в
общении» (0,689), «самоуверенность» (0,599), «контактность» (0,599), «авто-
номность» (0,575), «креативность» (0,541), «аутосимпатия» (0,493), «честность»
(-0,467), «эффективность в делах» (0,461), «отношение других» (0,433), «твор-
чество» (-0,403).
18
Второй фактор – «Социальный» – представлен шкалами: «развитие»
(-0,910), «свобода» (0,846), «активная деятельная жизнь» (-0,778), «наличие хо-
роших и верных друзей» (0,659), «любовь» (0,655), «воспитанность» (-0,640),
«самоконтроль» (0,615), «развлечения» (0,598), «образованность» (0,578), «сча-
стье других» (-0,567), «рационализм» (-0,482), «познание» (-0,446), «организа-
торские способности» (-0,427), «творчество» (0,413).
Третий фактор – «Гибкость поведения» – представлен шкалами: «от-
ношение других» (0,751), «интегральная» (0,643), «самопринятие» (-0,634),
«смелость в отстаивании мнения» (0,628), «организаторские способности» (-
0,472), «взгляд на природу человека» (0,458), «ожидание положительного от-
ношения от других» (0,458), «самоуверенность» (0,434), «самоуважение» (-
0,407).
Четвертый фактор – «Рефлексия» – представлен шкалами: «потреб-
ность в достижениях» (-0,650), «мотивация к успеху» (0,638), «исполнитель-
ность», «независимость» (0,619), «непримиримость к недостаткам» (0,598),
«аутосимпатия» (0,590), «самоинтерес» (0,551), «материально обеспеченная
жизнь» (0,486), «эффективность в делах» (-0,475).
Пятый фактор – «Профессиональная направленность» – представлен
шкалами: «твердая воля» (-0,911), «высокие запросы» (0,818), «счастливая се-
мейная жизнь» (0,754), «аккуратность и чистоплотность» (-0,699), «обществен-
ное признание» (-0,592), «материально обеспеченная жизнь» (0,565), «ценно-
сти» (0,557), «самоуважение» (0,477).
Шестой фактор – «Широта взглядов» – представлен шкалами: «комму-
никативные способности» (0,873), «жизнерадостность» (0,713), «самообвине-
ние» (0,647), «уверенность в себе» (-0,547), «развлечения» (0,492), «независи-
мость» (0,474), «творчество» (-0,457).
Итак, результаты факторного анализа позволили выделить параметры
низкой профессиональной самореализации респондентов, низкий уровень
сформированности психологических знаний, отсутствие интереса к познанию
(когнитивный компонент), несформированные педагогические ценности, со-
19
средоточенность на личных, а не профессиональных ценностях, стремление к
превосходству и доминированию в педагогическом общении (ценностно-
смысловой компонент); излишняя самокритичность, неуверенность в себе, эмо-
циональная неустойчивость (рефлексивный компонент); низкая потребность в
достижениях, неразвитые организаторские умения, повышенная личностная
тревожность (поведенческий компонент) – все эти показатели свидетельствуют
о неудовлетворенности профессией и, как следствие, неуспешности в деятель-
ности.
Выводы
Актуальность проблемы самореализации личности обоснована высокими
требованиями к профессиональной и личностной компетентности специалиста,
вызванными происходящими в обществе изменениями.
Самореализация личности может осуществляться по нескольким взаимо-
связанным направлениям: профессиональное, личностное, социальное и твор-
ческая самореализация.
Термин «самореализация» впервые был приведен в словаре по филосо-
фии и психологии, изданном в 1902 г. В Лондоне.
С середины ХХ века в зарубежной науке вопросы о сущности и сущност-
ных силах человека, об осуществлении им своего человеческого потенциала
стали предметом рассмотрения и изучения представителей гуманистической и
экзистенциальной психологии, которые расценивали стремление к самоактуа-
лизации (самореализации) как врожденное и проявляющееся в естественном
«разочаровании во времени» заложенных в индивиде потенции.
В отечественной науке проблема самореализации наиболее подробно
изучена с позиций социальной философии, социальной психологии.
Ученые указывают, что самореализация личности – проблема не только
междисциплинарная, но и межпарадигмальная, в силу того, что в настоящее
время не существует единой парадигмы представления о самореализации лич-
ности.
20
Имеются различные авторские подходы к определению понятия «само-
реализация». Их анализ позволяет сделать вывод о том, что самореализация в
целом и, в частности профессиональная самореализация рассматривается как
деятельность (психологическая категория).
Фактор определяется как движущая сила какого-либо процесса, опреде-
ляющая его характер или отдельные его черты.
Факторами, детерминирующие успешность профессиональной самореа-
лизации личности, являются внутренние (мотивы, уровень притязаний, само-
оценка, здоровье человека); психофизиологические (уровень развития познава-
тельных способностей, представления человека о профессии, критерии оценки
человеком самой профессии, профессионализма в ней, профессия, а также кри-
терии оценки профессионала в себе); внешние (социально-профессиональная
среда, тип профессиональной организации, профессия, требование общества к
ней, социально-экономические факторы, события и обстоятельства).
Факторами, оказывающими влияние на самореализацию, могут быть за-
висящие от человека (ценностные ориентации, готовность к саморазвитию, гиб-
кость мышления, воля и др.); независящие от человека (социальная среда, уро-
вень жизни, материальная обеспеченность, влияние на человека СМИ, состоя-
ние экологической среды).
Высокий уровень успешности профессиональной самореализации вклю-
чает 6 основных факторов: интегральный, рефлексивный, социальный, профес-
сиональная направленность, гибкость поведения, профессиональная удовлетво-
ренность.
21
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
УСПЕШНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗА-
ЦИИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ КОММЕРЧЕСКИХ ОРГАНИЗАЦИЙ
2.1. Индивидуально-психологические факторы успешности профессио-
нальной самореализации руководителей коммерческих организаций
Понятие «профессиональная самореализация» является большим по объ-
ему, чем понятия психологии труда, близкие с ним по смыслу. Феномен про-
фессиональной самореализации личности подразумевает ее высокий професси-
онализм, успешность профессионального самоопределения, карьерный рост.
Отечественными исследователями выделены специфические психологи-
ческие особенности управленческой деятельности, ограничивающие и увеличи-
вающие возможность самореализации: опосредованная связь с конечным ре-
зультатом функционирования организации, субъект-субъектный характер,
нерегламентированность, постоянная нехватка ресурсов, особая ответствен-
ность за функционирование организации в целом или какой-то ее части, боль-
шие возможности для влияния на организацию в целом (А.В. Карпов, Ю.Е.
Булыгин).
Коммерческая деятельность определяется как деятельность по добыче
(извлечении), производстве или просто покупке и последующей продаже (в об-
мен на деньги или другие товары) с целью получения в конечном итоге дохода
(выгоды, прибыли) (В.К. Козлов, С.А. Уваров, Н.В. Яковлева).
Сопоставление результатов исследований (Дж. Роттер, О.С. Дейнека, Р.
Аткинсон, М.Б. Сандомирский, В.А. Розанова, М.И. Магура, М.Б. Курбатова)
показывает, что на сегодняшний день изучение типологических свойств руко-
водителя коммерческой организации идет по пути снижения степени формали-
зации и стереотипизации. От простого перечисления профессионально-важных
качеств руководителя, определяющих его эффективность, психологическое
знание переходит к изучению детерминации этих качеств интегральными, цен-
ностно-смысловыми образованиями личности. Психологический тип руководи-
22
теля коммерческой организации образуют: осознанное стремление к цели, са-
момотивация на успех и самореализацию, функциональная состоятельность,
подверженность специфическим стрессам и пр.
Методика «Тип и уровень профессиональной самореализации» (Е.А. Гав-
рилова) позволяет диагностировать структуру (целевой, ресурсный, феномено-
логический компонент), тип (успешный, прогнозируемый, успешный, романти-
ческий, астенический, ложный, прогнозируемый ложный, формальное выпол-
нение деятельности), уровень профессиональной самореализации (примитивно-
исполнительский, индивидуально-исполнительский, уровень реализации ролей
и норм в организации, уровень смысложизненной и ценностной реализации).
Основанием построения целостной концепции профессиональной само-
реализации является: полисистемный подход к самореализации личности С.И.
Кудинова, структурно-функциональная модель самореализации Л.А. Коросты-
левой, общепсихологическая традиция выделять в психологической характери-
стике самореализации три аспекта – интенцию, процесс и результат (К.А.
Абульханова, Л.А. Коростылева, Д.А. Леонтьев). Единицы анализа профессио-
нальной самореализации составляют ее целостное содержание в субъективных
и объективных основаниях и проявлениях. Различные личностные образования
и объективно наблюдаемые феномены, взятые в системном рассмотрении, мо-
гут раскрываться в целевом, ресурсном и феноменологическом компонентах
профессиональной самореализации субъекта (рис. 2).
В описанной структуре выделенные отечественными учеными структур-
ные компоненты самореализации уточнены с точки зрения понимания профес-
сиональной самореализации в психологии труда.
С целью осуществления количественного анализа методики «Тип и уро-
вень профессиональной самореализации» было произведено пилотажное иссле-
дование разработанного психодиагностического инструментария. Коэффициент
надежности методики «Тип и уровень профессиональной самореализации» ра-
вен 0,554 (надежность половины теста – корреляция по методу расщепления с
23
последующим применением формулы Спирмена-Брауна). Прогностическая
критериальная валидность исследовалась посредством корреляции между пока-
Рисунок 2. Структурная модель профессиональной
самореализации.
зателями уровня профессиональной самореализации, эффективностью деятель-
ности специалиста и удовлетворенностью трудом (критерии – продуктивность
и успешность по Л.А. Коростылевой). Для оценки качества работы (объектив-
ный критерий) была применена оценочная форма (М.И. Магура, М.Б. Курбато-
ва), удовлетворенность трудом участников пилотажного исследования измеря-
лась с помощью методики «Интегральная удовлетворенность трудом». В ре-
зультате корреляционного анализа установлены высокозначимые сильные вза-
имосвязи (на уровне значимости р = 0,867 и р = 0,84). Конструктная валидность
теста измерялась методом внутренней согласованности – корреляции между
суммарным показателем теста и отдельных субтестов (целевого, ресурсного и
феноменологического компонентов). Установлены высокозначимые сильные
взаимосвязи (на уровне значимости р = 0,955, р = 0,952 и р = 0,938). С помощью
авторской методики С.А. Гавриловой «Тип и уровень профессиональной само-
реализации» были выявлены 5 типов профессиональной самореализации (ПС) в
исследуемой выборке руководителей (рис. 3). 60% респондентов отличаются
той или иной мерой несоответствия собственного «Я» и особенностей управ-
Целевой
компонент:
ценности,
смыслы, це-
ли, интере-
сы, мотива-
ция труда,
профессио-
нальное са-
моопределе-
ние
Ресурсный компонент
Феноменоло-
гический ком-
понент: карь-
ера, профес-
сионализм,
удовлетво-
ренность тру-
дом, продук-
тивность дея-
тельности
ресурсы са-
мосознания:
рефлексия,
самооценка,
профессио-
нальный «Я-
концепция»
энергетиче-
ские ресур-
сы: функци-
ональное со-
стояние,
уровень при-
тязаний, во-
ля, эмоции и
чувства
Профессиональная самореализация
Рисунок 3. Соотношение типов профессиональной самореали-
зации среди руководителей коммерческих организаций.
ленческого труда: 1) для 30% выборки (среди них 86% руководителей низового
звена) деятельность не имеет личностного смысла и не приносит значи-
мых успехов, эти руководители просто «делают свою работу» (нерефлексируе-
мая (мнимая) профессиональная самореализация); 2) у 25% респондентов (с
ложной и астенической профессиональной самореализацией, среди них 61%
руководителей среднего звена) можно диагностировать функциональное состо-
яние переутомления, истощения витальных ресурсов. Фрустированные потреб-
ности организма выступают препятствием для полноценного осуществления
себя в деятельности; 3) 5% обследованных руководителей (с прогнозируемой
ложной профессиональной самореализацией), несмотря на высокие профессио-
нализм и качество деятельности, осознают, что управление не является «делом
их жизни» (данная группа представлена в равной мере руководителями средне-
го и высшего звена).
Анализ средних значений выраженности компонентов профессиональной
самореализации (целевого, ресурсного и феноменологического) показывают,
что среди них преобладает ресурсный компонент. Современный руководитель
коммерческой организации отличается, прежде всего, способностью вклады-
вать в деятельность свои энергетические ресурсы, а также актуализировать ре-
сурсы самосознания.