34
своего содержания другим людям и культуре через созидательные и коммуни-
кативные процессы. Сущностную основу профессиональной самореализации
составляет совокупность трех ее компонентов – целевого, ресурсного и фено-
менологического.
Профессиональная успешность – это сложное динамическое социально-
психологическое качество личности, основанное на интеграции когнитивных,
мотивационных, личностных, эмоционально-волевых процессов и характери-
зующееся субъективным, эмоционально-оценочным отношением личности к
результатам достигнутого профессионального уровня, личностной и социаль-
ной удовлетворенностью результатами.
В отечественной психологии в качестве факторов профессиональной
успешности выделяются различные переменные: уровень и характер професси-
ональной направленности, психологическая готовность и мотивация к профес-
сиональной деятельности; личностные качества: уверенность в себе, настойчи-
вость в достижении цели, целеустремленность, сил воли, низкий уровень тре-
вожности, работоспособность, потребность в достижении успеха, уровень
сформированности организаторских качеств, регулярность повышения уровня
профессионализма, развитая профессионально-психологическая культура,
смысложизненные ориентации, психологическая компетентность, индивиду-
ально-психологические особенности и профессионально важные качества.
В качестве субъективных факторов выделяют: личностные качества (уве-
ренность, эмоциональная стабильность, сформированная «Я-концепция», соци-
альная и профессиональная активность, коммуникативные организаторские
способности, ответственность, стремление к сотрудничеству, ответственность,
опытность); профессиональную направленность (профессиональная компетент-
ность, способности, мотивы, знания, умения, навыки, позитивное отношение к
профессии); профессионально важные качества, развитая профессионально-
психологическая культура.
Для выявления психологических факторов успешности профессиональ-
ной деятельности рекомендуется использовать блок методик, направленный на
35
изучение личностных, мотивационных и когнитивных характеристик, особен-
ностей организационной социализации и карьерных установок, структуры цен-
ностных и смысложизненных ориентаций. К ним относятся следующие:
- многофакторная личностная методика Кеттелла (форма С) (Капустин,
2001);
- опросник самоэффективности (Бояринцева, 1995);
- опросник удовлетворенности профессиональной деятельностью (Heath,
1976);
- тест «Якоря карьеры» (Чикер, 2004);
- методики «Школа оценки дискомфорта» (УСЦД) и «Свободный выбор
ценностей» (Фанталова, 1999);
- тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева (Леонтьев, 1992);
- стандартизированный многофакторный метод исследования личности
СМИЛ – адаптированный тест ММРL (Л.Н. Собчик);
- экспертная оценка работы руководителя (оценочная форма) (М.И. Ма-
гура, М.Б. Курбатова);
- методика «Тип и уровень профессиональной самореализации» (Е.А.
Гаврилова, 2010);
- ценностные ориентации (М. Рокич);
- вопросник самоактуализации личности (Н.Ф. Калина);
- тест «Коммуникативные и организаторские склонности» (методика
КОС-1);
- методика «Потребность в достижении» (Ю.М. Орлов);
- методика «Структура мотивации профессиональной деятельности» (К.
Замфир);
- методика «Мотивация к успеху» (Т. Элерса);
- опросник Т. Элерса «Мотивация к избеганию неудач».
На основе вышеперечисленных методик, опросников, тестов можно вы-
явить особенности влияния личностных качества на успешность в разных видах
профессиональной деятельности, подтверждая данные о значимости таких фак-
36
торов, как социальная активность, самоэффективность, гибкость поведения и
потребность в постоянном профессиональном самосовершенствовании.
Кроме того, можно определить уровень развития индивидуально-
психологических личностных особенностей личности, ее профессионально
важных качеств, мотивацию к профессиональной деятельности.
3.2. Результаты исследования и их интерпретация
Эмпирическое исследование было проведено на базе «СПООО Jurabek la-
boratories» ОКК – отдел контроля качества (химическая, микробиологическая,
фармотоксикология) г. Алмалык.
Цель исследования – определить мотивационный комплекс личности и
его влияние на успешность профессиональной самореализации.
Методы исследования:
- методика изучения мотивации профессиональной деятельности» (К.
Замфир);
- методика диагностики личности на мотивацию к успеху (Т. Элерса);
- методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач (Т.
Элерса).
Выборка исследования включала 22 человека в возрасте от 20 до 60 лет,
среди них: 1 начальник отдела, 3 заместителя начальника отдела, 3 заведующих
лабораториями, 15 лаборантов.
Исследуемые были разделены на 2 группы: в первую группу вошло 7 че-
ловек (начальник, его замы и зав. лабораториями); во вторую группу вошли 15
человек (лаборанты).
Методика изучения мотивации профессиональной деятельности (К. Зам-
фир) (Приложение 1) включает три компонента: внутреннюю мотивацию (ВМ),
внешнюю положительную мотивацию (ВПМ) и внешнюю отрицательную мо-
тивацию (ВОМ). Соответственно в опроснике имеются семь позиций, относя-
щихся к этим компонентам. Сравнивается выраженность разных видов мотива-
ции ВОМ. Чем больше сдвиг величин вправо, тем хуже отношение индивида к
37
выполняемой трудовой деятельности, тем меньше побудительная сила мотива-
ционного комплекса.
Методика диагностики личности на мотивацию к успеху (Т. Элерса)
(Приложение 2) представляет собой личностный опросник, предназначенный
для диагностики мотивационной направленности личности на достижение
успеха.
Стимульный материал представляет собой 41 утверждение, на которые
испытуемому необходимо дать один из 2 вариантов ответов «да» или «нет».
Тест относится к моношкальным методикам. Степень выраженности мотивации
к успеху оценивается количеством баллов, совпадающих с ключом.
Анализ результата:
- от 1 до 10 баллов – низкая мотивация к успеху;
- от 11 до 16 баллов – средний уровень мотивации;
- от 17 до 21 балла – умеренно высокий уровень мотивации;
- свыше 21 балла – слишком высокий уровень мотивации к успеху.
Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач (Т.
Элерса) (Приложение 3) представляет собой опросник, предназначенный для
изучения мотивации избегания неудач. С его помощью можно определить,
насколько сильно личность ориентирована на защиту, т.е. стратегии избегания
неудач.
В нем предлагается список слов из 30 строк по 3 слова в каждой строке. В
каждой строке испытуемому надо выбрать только одно из трех слов, которое
наиболее точно характеризует его.
Интерпретация к тесту Т. Элерса. Чем больше сумма баллов, тем выше
уровень мотивации к избеганию неудач, защите:
- от 2 до 10 баллов – низкая мотивация к защите;
- от 11 до 16 баллов – средний уровень мотивации;
- от 17 до 20 баллов – высокий уровень мотивации.
Ниже нами представлены результаты диагностики мотивации профессио-
нальной деятельности руководителей по методике К. Замфир (таблица 2); ре-
38
зультаты диагностики руководителей на мотивацию к успеху по методике Т.
Элерса (таблица 3); результаты диагностики руководителей на мотивацию к из-
беганию неудач по методике Т. Элерса (таблица 4).
Таблица 2
Результаты диагностики мотивации профессиональной
деятельности руководителей (К. Замфир)
№ ре-
спон-
дента
Виды мотивации
Результаты
диагностики
ВМ (внутрен-
няя мотива-
ция)
ВПМ (внеш-
няя положи-
тельная мо-
тивация)
ВОМ (внеш-
няя отрица-
тельная мо-
тивация)
1
2+2 4
1+1+1 3
2+1 3
ВМ> ВПМ> ВОМ
2
2+1 3
2+1+2 5
2+2 4
ВМ< ВПМ< ВОМ
3
3+2 5
3+1+1 5
2+2 4
ВМ=ВПМ >ВОМ
4
1+3 4
2+2+1 5
3+1 4
ВМ< ВПМ=ВОМ
5
1+1 2
2+2+1 5
1+1 2
ВМ< ВПМ=ВОМ
6
3+2 5
2+1+1 4
1+1 2
ВМ> ВПМ< ВОМ
7
1+2 3
1+1+2 4
2+2 4
ВМ< ВПМ> ВОМ
Анализ результатов диагностики мотивации профессиональной деятель-
ности руководителей свидетельствует о том, что лишь два респондента (28,4%)
имеют оптимальные, мотивационные комплексы, т.е. высокий уровень мотива-
ции профессиональной деятельности, остальные 5 респондентов (71%) – сред-
ний уровень.
Таблица 3
Результаты диагностики руководителей на мотивацию к успеху
(Т. Элерса)
№ ре-
спон-
дента
Кол-во набранных баллов
Уровни
«да»
«нет»
итого
1
7
6
13
средний
2
8
7
15
средний
3
8
9
17
высокий
4
9
7
16
средний
5
7
7
14
средний
6
8
9
17
высокий
7
8
8
16
средний
Анализ результатов диагностики руководителей на мотивацию к успеху
свидетельствует о том, что средний уровень мотивации имеют 5 (71%) респон-
дентов, а умеренно высокий уровень – 2 (28,4%) респондента.
39
Таблица 4
Результаты диагностики руководителей на мотивацию
к избеганию неудач (Т. Элерса)
№ респондента
Кол-во набранных баллов
Уровень мотивации
1
12
средний
2
14
средний
3
17
высокий
4
15
средний
5
14
средний
6
19
высокий
7
17
высокий
Анализ результатов диагностики руководителей на мотивацию к избега-
нию неудач показал, что 4 (56,8%) респондента имеют средний уровень моти-
вации к избеганию неудач и 3 (42,6%) – высокий уровень.
Таким образом, мы можем констатировать, что обсуждаемые руководите-
ли обладают нормальной мотивацией профессиональной деятельности; у них
выражена мотивация на достижение успеха; они имеют средний уровень моти-
вации избегания неудач, что свидетельствует об их ответственности и инициа-
тивности.
Ниже представлены результаты по методике К. Замфир (таблица 5), мо-
тивация профессиональной деятельности лаборантов по методике Т. Элерса
(таблица 6) – мотивация к успеху, по методике (Т. Элерса) (таблица 7) – на мо-
тивацию к избеганию неудач.
Таблица 5
Результаты диагностики мотивации профессиональной
деятельности лаборантов (К. Замфир)
№ ре-
спон-
дента
Виды мотивации
Результаты
диагностики
ВМ (внутрен-
няя мотива-
ция)
ВПМ (внеш-
няя положи-
тельная мо-
тивация)
ВОМ (внеш-
няя отрица-
тельная мо-
тивация)
1
1+2 3
1+2+1 4
1+1 2
ВМ< ВПМ>ВОМ
2
2+2 4
2+1+2 5
1+2 3
ВМ< ВПМ<ВОМ
3
2+3 5
1+2+2 5
1+2 3
ВМ=ВПМ >ВОМ
4
1+3 4
1+1+2 4
1+1 2
ВМ=ВПМ >ВОМ
5
2+3 5
1+2+2 5
1+1 2
ВМ=ВПМ >ВОМ
6
3+2 5
2+1+1 4
1+2 3
ВМ> ВПМ>ВОМ
7
3+2 5
2+2+1 5
1+1 2
ВМ=ВПМ >ВОМ
8
2+2 4
2+1+1 4
1+1 2
ВМ=ВПМ >ВОМ
9
2+2 4
2+1+1 4
1+2 3
ВМ=ВПМ >ВОМ
40
Продолжение таблицы 5
10
2+2 4
1+1+1 3
1+1 2
ВМ> ВПМ>ВОМ
11
2+3 5
1+1+2 4
1+2 3
ВМ> ВПМ>ВОМ
12
2+2 4
1+1+1 3
1+1 2
ВМ> ВПМ>ВОМ
13
3+2 5
2+1+1 4
2+1 3
ВМ> ВПМ>ВОМ
14
1+2 3
1+1+1 3
1+1 2
ВМ=ВПМ >ВОМ
15
2+2 4
2+2+1 5
2+1 3
ВМ< ВПМ>ВОМ
Анализ результатов диагностики профессиональной мотивации лаборан-
тов свидетельствует о том, что 12 (79,2%) имеют оптимальные мотивационные
комплексы, т.е. высокий уровень мотивации профессиональной деятельности,
остальные 5 (33%) – средний уровень.
Таблица 6
Результаты диагностики лаборантов на мотивацию к успеху
(Т. Элерса)
№ респон-
дента
Кол-во набранных баллов
«да»
«нет»
итого
1
8
5
13
2
9
6
15
3
7
9
16
4
10
5
15
5
8
9
17
6
10
7
17
7
11
8
19
8
12
5
17
9
9
6
15
10
7
7
14
11
10
8
18
12
9
7
16
13
8
8
16
14
9
6
15
15
11
7
18
Анализ результатов диагностики лаборантов на мотивацию к успеху по-
казал, что средний уровень мотивации имеет 9 (59,4%) респондентов, а умерен-
но высокий уровень мотивации – 6 (39,6%).
Таблица 7
Результаты диагностики лаборантов на мотивацию
к избеганию неудач (Т. Элерса)
№ респондента
Кол-во набранных баллов
Уровень мотивации
1
14
средний
2
13
средний
3
15
средний
41
Продолжение таблицы 7
4
16
средний
5
18
высокий
6
18
высокий
7
20
высокий
8
19
высокий
9
16
средний
10
15
средний
11
19
высокий
12
15
средний
13
14
средний
14
16
средний
15
19
высокий
Анализ результатов диагностики лаборантов на мотивацию к избеганию
неудач показал, что 9 (59,4%) респондентов имеют средний уровень мотивации
к избеганию неудач, а 6 (39,6%) – высокий уровень.
Таким образом, мы можем констатировать, что обследуемые лаборанты
обладают нормальной мотивацией профессиональной деятельности, у них вы-
ражена мотивация на достижение успеха, они имеют средний уровень мотива-
ции избегания неудач, что свидетельствует об их инициативности и ответ-
ственности.
Количественный и качественный анализ результатов проведенного ис-
следования подтвердили наше предположение о том, что психологические фак-
торы оказывают большое влияние на успешность профессиональной деятель-
ности людей, имеющих разный социальный статус (руководители, лаборанты).
Результаты нашего исследования сходятся с результатами аналогичных иссле-
дований других авторов и вместе с комплексом использованных методик гово-
рят о достоверности полученных данных.
Выводы
Одной из самых острых проблем в психологии является проблема само-
реализации личности. Современная социальная ситуация стоит перед необхо-
димостью пересмотра традиционных подходов к ее пониманию.
Проблема совместимости личностной самореализации и карьерного роста
42
в настоящее время является одной из наиболее интересных.
Одним из объективных параметров личностной самореализации может
служить совпадение (или гармоничное сочетание) желаемых и достигнутых це-
лей и ценностей, эмоциональная стабильность.
Профессиональная саморегуляция личности детерминирована системой
индивидуально-психологических и ситуационно-психологических факторов,
адекватных характеру задач и условиям профессиональной деятельности.
Для выявления психологических факторов успешности профессиональ-
ной деятельности рекомендуется использовать блок методик, направленный на
изучение личностных, мотивационных и когнитивных характеристик, особен-
ностей организационной социализации и карьерных установок, структуры цен-
ностных и смысложизненных ориентаций.
В процессе эмпирического исследования с целью определения мотиваци-
онного комплекса личности и его влияния на успешность профессиональной
самореализации нами использованы: методика изучения мотивации профессио-
нальной деятельности (К. Замфир); методика диагностики личности на мотива-
цию к успеху (Т. Элерса); методика диагностики личности на мотивацию к из-
беганию неудач (Т. Элерса).
Анализ результатов диагностики профессиональной мотивации руково-
дителей и лаборантов, на мотивацию к успеху, к избеганию неудач свидетель-
ствует о том, что испытуемые обладают нормальной мотивацией профессио-
нальной деятельности, у них выражена положительная мотивация на достиже-
ние успеха, они имеют средний уровень мотивации избегания неудач, что сви-
детельствует об их ответственности и инициативности.
Полученные данные подтверждают значимость психологических факто-
ров и их влияние на профессиональную деятельность лиц, имеющих разный
социальный статус.
43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Профессиональная самореализация рассматривается как процесс станов-
ления личности в профессиональной деятельности, связанный с ее саморазви-
тием и самореализацией, который проявляется в ее успешности.
Компоненты профессиональной самореализации, включающей основные
профессионально важные качества и индивидуально-психологические особен-
ности, определяют профессиональную успешность деятельности лиц с разным
социальным статусом.
На успешность профессиональной самореализации влияет система пси-
хологических факторов, включающих компоненты: ценностно-смысловой, мо-
тивационный, самоактуализации, субъективно-деятельностный.
В системе психологических факторов респондентов с высоким уровнем
успешности доминирует компонент самоактуализации, отражающей стремле-
ние к саморазвитию, неадаптивности, что проявляется в развитии их професси-
онально важных качеств, продуктивности профессиональной позиции, которую
можно определить как позицию профессиональной самореализации.
В системе психологических факторов респондентов с низким уровнем
успешности доминируют высокие значения по ценностно-смысловому компо-
ненту, направленному на развитие ценностей межличностных отношений, что
характеризует адаптивность их профессиональной позиции, которую можно
обозначить как позицию межличностной самореализации.
В системе психологических факторов респондентов с низким уровнем
успешности доминируют высокие значения по ценностно-смысловому компо-
ненту, направленному на развитие ценностей межличностных отношений, что
характеризует адаптивность их профессиональной позиции, которую можно
обозначить как позицию межличностной самореализации.
Процессы личностной и профессиональной самореализации находятся в
постоянном динамическом взаимодействии, при этом направленность развития
этих процессов варьирует от гармоничного сочетания до конфликта. Показате-