52
и внутренним основанием его существования. Мы предположили, что
важными психологическими факторами, влияющими на положение
преподователя в трудовом педагогическом коллективе, являются личностные
особенности всех членов коллектива и групповая совместимость.
И провели исследование в рабочем педагогическом коллективе.
По итогам нашего исследования, были сделаны следующие выводы:
наши испытуемые имеют различные типы темперамента и различные
психологические особенности. Среди педагогов не выявлено личностей,
склонных к конфликтам. По итогам социометрического исследования, мы
видим, что взаимные предпочтения наших испытуемых разделились таким
образом, что в одной группе оказываются испытуемые, которые имеют
различные психологические особенности и дополняют друг друга.
Таким образом, важными психологическими факторами, влияющими на
положение педагога в трудовом коллективе, являются личностные
особенности всех членов коллектива, групповая совместимостьи социально-
психологический климат коллектива, что подтверждает гипотезу
исследования. С учётом всех полученных в результате исследования данных,
мы сочли наиболее целесообразным разделить коллектив на две группы с
учетом взаимных симпатий и антипатий. При составлении рабочего графика,
членов каждой группы рекомендуется ставить в одну паралель. В процессе
дальнейшей совместной работы преподавателей, мы будем отслеживать их
психологическое состояние и эмоциональные реакции, с целью
предотвращения конфликтов и гармонизации социально-психологической
совместимости.
На основе результатов проведенного исследования, мы предложили
директору прогрмму « Сплоченость коллектива».
53
Список используемых источников
1. Андреева Г. М. Социальная психология. М., Аркти ,2002.-329с.
2. Андреева Г.М. Современная социальная психология на западе. М., Владос,
1998.-348с.
3. Аникеева Н. П. Психологический климат в коллективе. М., Светотон, 2003.-
396с.
4. Бернс Р. В. Развитие Я-концепции и воспитание. М., Просвещение, 1999.-
260с.
5. Буева Л. П. Социальная среда и сознание личности. СПб, Питер, 2005-350с.
6. Донцов А. И. Психология коллектива. М., "Мысль", 2001.-270с.
7. Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. М., Наука,1999.-379с.
8. Емельянов Ю.Н. Социально-психологическое обучение, СПб. Нева., 2005.-
368с.
9. Кон И. С. Социология личности. СПб, "София", 1997.-360с.
10. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. М., Эксмо-
пресс. 2001.-320с.
11. Кричевский Р.Л., Рыжак М.М. Психология руководства и лидерства в
спортивном коллективе, М., Наука, 2005.-320с.
12. Лекции по методике конкретных социальных исследований. С-Пб. Санта
2002.-315с.
13. Моргунов Е. Управление персоналом: исследование, оценка обучение М.:
Бизнес-школа Интел-синтез, 2000.-258с.
14. Немов Р.С. Социально-психологический анализ эффективной деятельности
коллектива. М., "Республика", 2004.-459с.
15. Парыгин Б.Я. Основы социально-психологической теории. М., Феникс.
2001.-346с.
16. Петровский А.В. Опыт построения социально-психологической концепции
групповой активности. Вопросы психологии, 2003, № 5. С.35-37.
17. Робер М.А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. М., 1998.-340с.
54
18. Руководство и лидерство. СПб. Пилигрим. 2003.-275с.
19. Тихомиров O.K. Психологические механизмы целеобразования. М., Мысль.
1997.-364с.
20. Шакуров Р. Х. Социально-психологические проблемы руководства
педагогическим коллективом. М., Наука. 2002. -246с.
21. Климов Е.А. Конфликтующие реальности в работе с людьми. Учеб. пособие
- М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство
НПО «МОДЕК», 2011. - 192с.
22. Корнелиус Х., Фэйр Ш. Выиграть может каждый. Как разрешать
конфликты. - М.: Стрингер, 2012. - 216 с.
23. Коузер Л. Основы конфликтологии. - СПб.: Светлячок, 2009. - 358с.
24. Коюльцова В. Д. Педагоги-новаторы. - М: Перспектива. - 2015. - 392с.
25. Кауфман Б. Вверх по лестнице, ведущей вниз: пер. с англ. М., 2009. – 343с.
26. Любимова Г.Ю. Психология конфликта. Учебно-методическое пособие. -
М.: Педагогическое общество России, 2014. - 160с.
27. Левитан К.М. Личность педагога: Становление и развитие. Саратов: СГУ,
1990. - 168с.
28. Митина Л.М., Асмаковец Е.С. Эмоциональная гибкость учителя:
психологическое содержание, диагностика, коррекция. - М.: Флинта: Моск.
псих.-соц. ин-т, 2011. - 192 с.
29. Минаева М.К. Факторы, влияющие на выбор профессии учителя. - М. :
Прогресс. - 2009. - 290с.
30. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн.
- 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы
психологии. - 688 с.
31. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн.
- 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 2: Психология
образования. - 608 с.
55
32. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Учебное
пособие для студентов вузов и практических работников. - М: ТЦ «Сфера»,
2009. - 448 с.
33. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие/ под ред. Л.А.
Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь. - 2011 - 688с.
34. Психологическая диагностика: Проблемы и исследования / Под ред. К.М.
Гуревича. М., 2011. - 232 с.
35. Психология конфликта / Сост. и общая редакция Н. В. Гришиной. -СПб.:
Питер, 2011. - 448 с.
36. Педагогика: учеб. пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко,
Е.Н.Шиянов; Под.ред. В.А. Сластенина. М.: Школа-Пресс, 2007. -512с.
37. Ратников В.П. Коллектив как социальная общность. - М.: МГУ, 2008. - 191с.
38. Римская Практическая психология в тестах, или как научиться понимать
себя и других. - М.: ACT-ПРЕСС КНИГА, 2011. - 400 с.
39. Родионов В. А., Ступницкая М. А. Взаимодействие психолога и педагога в
учебном процессе. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг,
2012. - 160 с.
40. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействия в педагогическом процессе.
М., 2013. - 245с.
41. Рыданова И.И. Основы педагогики общения. Минск, 2008. - 341с.
42. Сперанский В.И. Управление и самоменеджмент в конфликтных ситуациях.
- М.: 2011. - 239с.
43. Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. А. М. Прохоров. 4 изд. М.:
Советская энциклопедия, 1988. - 1600 с.
44. Социальная психология и этика делового общения / В.Ю. Дорошенко, Л.И.
Зотова, Н.А. Нартов и др. М., 2014. – 322с.
45. Самсонова Н. В. Формирование конфликтологической культуры
специалиста: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Калининград, 2003. - 38 с.
46. Тёмина С.Ю. Конфликты школы или «школа конфликтов»? (Введение в
конфликтологию образования). М., 2012. - 190с.
56
47. Уткин Э.А. Конфликтология. Теория и практика. – М.: Ассоциация авторов
и издателей «Тандем». Издательство «ЭКМОС», 2010. - 272с.
48. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию, или переговоры без поражения. - М.:
Наука. 2012. - С. 225.
49. Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных ситуаций. - М.:
Педагогическое общество России, 2009. - 186с.
50. Шаленко В. Н. Социально-трудовые конфликты в России: анализ динамики
и методы разрешения. // Социальный конфликт. 2009. - №3. - С. 11.
51. Шевченко Л.Л. Практическая педагогическая этика (экспериментально-
дидактический комплекс). - М., 2007. - 506с.
52. Шейнов В.П. Конфликты в нашей жизни и их разрешение. Минск, 2007. -
421с.
53. Якушева С.Д. Эстетическая культура в развитии творческого потенциала
личности студента колледжа: Монография. М.: АПКиППРО, 2010. - 172с.
54. Якушева С. Д. Основы педагогического мастерства: учебник. 4-е изд., исп.
и доп. М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 256с.
55. Якушева С.Д., Тимонькина С.С. Формирование этической культуры как
средства педагогического мастерства воспитателя // Личность, семья и
общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XIV
междунар. науч.-практ. конф. Часть II. – Новосибирск: СибАК, 2012.
56. Основные функции культуры [электронный ресурс] — Режим доступа. —
URL: http://www.gumfak.ru/kult_html/lecture/lect13.shtml
57. Флиер А.Я. Культурология ХХ век. Энциклопедия. М., 1996. [электронный
ресурс] — Режим доступа. — URL: http://psihu.net/library/file1616