64
определяет цели и задачи комплексной психологической и образовательно -
воспитательной помощи детям и их родителям:
- на семейном уровне: идентификация и изучение травматических
событий семейной истории; понимание особенностей внутрисемейных
отношений и их коррекция;
- на материнском уровне: воспитательная работа с матерями,
направленная на улучшение психологической грамотности; формирование
материнской идентичности и гармоничных отношений в материнско-детской
диаде;
- на личностном уровне ребенка: работа по коррекции эмоционально-
личностной сферы с формированием адекватной самооценки и самосознания;
- на межличностном уровне ребенка: работа по преодолению
социальной дезадаптации, формирование адекватных социальных и
коммуникативных навыков.
Таким образом, переходя непосредственно к рекомендациям по
оптимизации детско-родительских отношений в семьях с соматически
больными детьми основной задачей, на наш взгляд, является создание
доверительных отношений с родителями и детьми. С этой целью можно
использовать индивидуальное консультирование в качестве разговора.
Ситуация эмоционального принятия и использования сугубо суждений,
созданных психологом, создает условия как для конфиденциального
общения с родителями и детьми, так и для снижения их активности
защитных механизмов и освобождения негативных эмоциональных
самосознания переживаний.
С детьми также необходимо провести работу, направленную на
выявление характеристик развития личности ребенка и их восприятие
отношений между родителями и детьми. Диагностическую работу с детьми
рекомендуется начинать с игр и разговоров, чтобы помочь ребенку
адаптироваться, установить доверие к нему и определить личные проблемы
ребенка.
65
Цель деятельности в этой области работы: коррекция эмоциональных
и личностных расстройств и социальная дезадаптация детей с A3.
Достижение этой цели возможно в процессе реализации следующих
задач:
- формирование индивидуальности (осознание собственных эмоций и
«я -образа»);
- развитие способности осознавать свой опыт и понимать
эмоциональное состояние других людей;
- развитие позитивной самооценки и уверенности в себе;
- развитие у детей социальных и коммуникативных навыков,
направленных на расширение способов поведенческих реакций в проблемной
ситуации.
Выводы по главе 2
Экспериментальное исследование позволило нам выявить
психологические характеристики взаимоотношений между родителями и
детьми, которые вызывают нарушение соматического развития ребенка и
сделать следующие выводы:
1. В исследовании обобщены данные о роли психологических
факторов в развитии соматических заболеваний у детей, гипотеза о
качественном своеобразии взаимоотношений между родителями и детьми в
семьях, воспитывающих детей с соматическими заболеваниями была
подтверждена.
2. Предлагаемый диагностический комплекс позволяет нам расширить
наше понимание влияния ранних отношений в отношениях между матерью и
ребенком и взаимоотношениях между родителями и детьми в целом, на
личном и психосоматическом развитии ребенка.
3. В семьях детей с аллергическими заболеваниями неблагоприятные
условия для развития и формирования личности детей. Матери детей,
страдающих аллергическими заболеваниями, имели отрицательную
динамику физического и эмоционального состояния во время беременности
66
и на ранних стадиях развития ребенка, что затрудняло формирование
материнской идентичности и проявление материнской чувствительности. В
младенчестве недостаток чувствительности матери к ребенку
рассматривается как негативный фактор. Ребенок из-за незрелости
механизмов адаптации и психологической защиты реагирует на
психотравматическую ситуацию нарушением в соматической сфере.
4. В семьях, воспитывающих детей с АЗ, выявлены типологические
особенности родительского воспитания, которые отрицательно влияют на
личностное развитие ребенка: снисходительная гиперзащита из-за
эмоционального симбиоза матери и ребенка; доминирующая гиперзащита,
вызванная эмоциональным отторжением, скрывающаяся под «маской»
гипер-ухода; эмоциональное отчуждение из-за неприятия ребенка.
5. Исследование выявило нарушения в эмоционально-личностном
развитии и социальной адаптации детей дошкольного возраста, страдающих
аллергическими заболеваниями, что требует сложной психологической и
образовательной помощи детям с обязательным участием родителей в
процессе коррекции.
Таким образом, процесс гармонизации отношений между родителем и
ребенком эффективен, если созданы условия для интенсивного
психологического воздействия на все аспекты личностного
функционирования родителей: эмоционального, познавательного и
поведенческого и систематического осуществления образовательно –
воспитательных мер для детей.
67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Взаимозависимость негативных факторов, связанных с нарушением
личностного и психосоматического развития детей, указывает на
необходимость специальной психологической помощи ребенку с
обязательным включением родителей в процесс психокоррекции. В этой
связи особое внимание должно быть уделено изучению особенностей
взаимоотношений между детьми и родителями как основы для выбора
методов психокоррекционной работы.
В ходе нашего исследования был разработан, обоснован и
протестирован диагностический комплекс, который позволяет изучать
отношения между родителями и детьми в семьях, воспитывающих детей с
аллергическими заболеваниями, и значительно расширить наше понимание
особенностей ранних отношений в диаде «мать-ребенок», и семейных
отношений в целом.
Мы получили данные о влиянии ранних отношений в материнско - -
детской диаде на личностное и психосоматическое развитие ребенка.
Отношения в материнско - детской диаде в семьях детей с аллергическими
заболеваниями дисгармоничны по своему характеру, начиная с ранних
стадий развития ребенка и характеризуются конфликтом близости -
дистанцирования. Ребенок, из-за незрелости механизмов адаптации и
психологической защиты, реагирует на психотравматическую ситуацию с
нарушением в соматической сфере.
Кроме того, мы определили данные о типологических особенностях
материнских отношений в семьях, воспитывающих детей с аллергическими
заболеваниями: потворствующая гиперзащита, из-за эмоционального
симбиоза матери и ребенка; доминирующая гиперзащита, вызванная
эмоциональным отторжением, скрывающаяся под «маской» опеки;
эмоциональное отвержение из-за неприятия ребенка.
На основе экспериментальных данных мы также предложили
рекомендации по оказанию специальной психологической и образовательной
68
помощи детям дошкольного возраста с хроническими соматическими
заболеваниями.
Говоря о теоретическом значении исследования, мы расширили и
уточнили современное понимание психологических факторов, влияющих на
формирование соматических заболеваний в детском возрасте.
Взаимоотношения в материнско - детской диаде в семьях детей с
аллергическими заболеваниями носят дисгармоничный характер, начиная с
ранних этапов развития ребенка, и характеризуются конфликтом близости-
дистанцирования. Ребенок, в силу незрелости адаптационных механизмов и
психологических защит, реагирует на психотравмирующую ситуацию
нарушением в соматической сфере.
Полученные в ходе исследования материалы могут быть использованы
в работе психологов и учителей по оказанию помощи этой категории
населения в дошкольных воспитательных учреждениях, в центрах ПМС, в
системе обучения и профессионального развития психологов, а также в
создании методологических разработок и программ для профессиональной
подготовки студентов.
69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С. Психосоматические
расстройства и патологические привычные действия у детей и подростков. —
М.: Изд-во Института психотерапии - 2000. - 320 с.
2. Архиреева Т.В. Родительские позиции как условие развития
отношения к себе ребенка младшего школьного возраста: Автореф. дис...
канд. пс.н. – М.: 1990. – 21 с.
3. Варга А. Я. Роль родительского отношения в стабилизации
детской невротической реакции. Вестник МГУ. Серия «Психология». – 1985.
– №4. – с.32-39.
4. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения:
Автореф. дис. канд. пс.н. – М.: 1987. – 21 с.
5. Варга А.Я., Столин В.В. Типы родительского отношения.
Самара,1997. – 297 с.
6. Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери. М.: «Класс», 2007.
– 76 с.
7. Вовненко К.С. Особенности эмоционально-личностной сферы
детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями
здоровья. Автореф. дисс.... канд. психол. наук. – Нижний Новгород, 2010. –24
с.
8. Воронина С.Н. Роль психологических факторов в развитии
соматического заболевания у детей дошкольного возраста (на примере
бронхиальной астмы): Дис.... канд. психол. наук. – Ярославль. – 2006. – 185 с.
9. Выготский JI.C. Лекции по психологии. – СПб.: Союз, 1997. –
144 с.
10. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика. –
Пресс,1996. – 533 с.
11. Геппе H.A. Аллергия у детей: основы лечения и
профилактики / H.A. Геппе, В.А. Ревякина // 2002. – с. 21-29.
70
12. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? - М.: ACT,
2008. – 240 с.
13. Диагностика семьи. Методика и тесты. / Под ред. Д.Я.
Райгородского - Изд. Дом «БАХРАХ-М», 2004. – 736 с.
14. ИсаевД. Н. Эмоциональный стресс, психосоматические и
соматопсихические расстройства у детей. – СПб.: Речь – 2014. – 400 с.
15. ИсаевД.Н. Психосоматические расстройства у детей. – СПб.:
Питер. – 2015. – 512 с.
16. Искольдский Н.В. Исследование привязанности ребенка к
матери (в зарубежной психологии) // Вопросы психологии. – 1995. – №6. – с.
146-152.
17. Китаев – Смык Л.А. Организм и стресс: стресс жизни и стресс
смерти. – М.: Мысль, 2013. – 982с.
18. Коробейников И.А. Психологическая дифференциация
нарушений развития у старших дошкольников. – М.: 2006. – 396 с.
19. Краузе М.П. Дети с нарушениями развития: психологическая
помощь родителям: М.: «Академия», 2006. – 208с.
20. Кулаков С.А. Основы психосоматики. – СПб.: Речь, 2007. –
288 с.
21. Лакосина Н.Д. Клиническая психология: / Н.Д.Лакосина,
И.И.Сергеев, О.Ф.Панкова. – М.: 2015. – 416 с.
22. Лебединский В.В., Никольская О.С. и др. Эмоциональные
нарушения в детском возрасте и их коррекция. – М.: 1990. – 197 с.
23. Левченко И. Ю., Ткачѐва В.В. "Психологическая помощь семье,
воспитывающей ребѐнка с отклонениями в развитии".– М.: Просвещение. –
2008. – 240 с.
24. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. –
.СПб.: Питер, 2013. – 320 с.
25. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в
развитии. – СПб.: Речь, 2016. – 220с.