5
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СВОЕОБРАЗИЯ КРИЗИСА
СЕРЕДИНЫ ЖИЗНИ
1.1. Современные подходы к пониманию жизненных кризисов
личности………………………………………………………………………….11
1.2. Психологическое содержание кризиса середины жизни………….16
Выводы по первой главе………………………………………………………..23
ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ КРИЗИСА СЕРЕДИНЫ ЖИЗНИ НА
ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ САМОРЕАЛИЗАЦИЮ ЖЕНЩИНЫ
2.1. Проблема профессиональной самореализации личности…………25
2.2. Гендерный подход в исследованиях профессиональной
самореализации женщины………………………………………………………29
Выводы по второй главе………………………………...………………………35
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ КРИЗИСА
СЕРЕДИНЫ ЖИЗНИ РАБОТАЮЩЕЙ ЖЕНЩИНЫ
3.1. Программа эмпирического исследования…………………………..37
3.2. Анализ результатов эмпирического исследования………………...42
Выводы по третьей главе………………………………………………….…….56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….………61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………..….…………...68
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………….……………72
6
ВВЕДЕНИЕ
С самого первого вздоха человека начинается развитие,
непрекращающееся и интенсивное. Человек развивается физически и
психологически. Рождается личность. Каждый человек идет своим
неповторимым путем развития, но если посмотреть внимательно, то можно
заметить закономерности. Нечто общее на пути получения знаний и опыта.
За годы активного развития отечественной психологии, было
установлено, что линия жизни человека – это смена стабильных периодов
жизни критическими периодами. Где кризис определяется как относительно
непродолжительные по времени периоды, характеризующиеся резкими
психологическими изменениями, дающее на выходе новообразование.
Понятие «возрастной кризис» введено Л.С. Выготским, который определил
его как целостное изменение личности человека, в котором заключается
смысл развития, переход одного жизненного этапа к другому [7].
В данной работе будет рассматриваться один из таких возрастных
периодов в жизни человека – середину жизни. Границы данного этапа нельзя
четко выделить, но чаще, их обозначают в диапазоне 30–45 лет. Многими
исследователями он определяется в интервале между 35 - 45 годами.
Например, Левинсон считал, что типичный возраст кризиса середины жизни
приходится на возраст 40-45 лет, Э. Эриксон – 30-40лет. [13,35]Кризис
средней взрослости — центральный кризис жизненного цикла человека,
когда человек сталкивается с биологическими, психологическими и
социокультурными признаками того, что половина жизни уже прошла,
сталкивается с изменением в семейных ролях и профессиональном статусе, с
растущим осознанием собственной смертности.
Актуальность исследования психологического содержания кризиса
середины жизни работающей женщины, обусловлена сложившимся в 21 веке
отношении к ней. Женщина, совмещающая работу и семью, преуспевающая
7
во всех сферах жизни, женщина - идеал – распространенное явление сейчас.
Навязанный образ очень активной и независимой женщины заставляет
девушек соответствовать ему и всего добиваться самой. Побочными
эффектами тотальной самореализации и эмансипации женщин являются
стрессы, истощение, эмоциональное выгорание и кризисы. К тому же, не все
женщины понимают, что находятся в кризисе, и воспринимают свое
состояние как не норму, разрушая личность еще больше. Спрос в помощи
психологов от таких женщин говорит об обострении данного вопроса в
современном обществе.
В данном исследовании будет рассматриваться кризис середины
жизни работающих женщин. Недостаточное исследование данного вопроса в
психологии даёт основание для изучения этой темы, и возможности
получения дополнительных данных для выявления закономерностей
прохождения кризиса середины жизни у современных женщин. Кризис
может довести до стагнации и депрессии, а может дать новый виток в жизни.
Поэтому так важно, изучать кризис среднего возраста, уметь его
контролировать и гармонизировать, направлять в правильном направлении,
чтобы избежать социально - неприемлемых процессов (алкоголизм, суицид).
По итогам работы будут разработаны советы и рекомендации для
гармонизации жизни женщины на данном этапе.
Цель исследования: выявить и изучить психологические особенности
кризиса середины жизни работающей женщины.
Объект: личность женщины в период кризиса средины жизни.
Предмет: ценностно-смысловая сфера личности работающих женщин
с разным социальным статусом в период кризиса середины жизни.
Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что выраженность
«симптомов» кризиса середины жизни во многом будет обусловлена
профессиональной самореализацией и семейным положением женщин, что
8
будет отражаться в особенностях ценностно-смысловой сферы личности
работающих женщин с разным социальным статусом:
1)в группе незамужних женщин без детей, частота встречаемости
депрессии будет больше, чем в группе замужних женщин, имеющих детей;
2)в группе незамужних женщин без детей, частота встречаемости
удовлетворенностью жизнью будет ниже, чем в группе замужних женщин,
имеющих детей;
3) в группе незамужних женщин без детей, уровень интереса к жизни
будет ниже, чем в группе замужних женщин, имеющих детей;
4)в группе незамужних женщин без детей, уровень тревожности будет
выше, чем в группе замужних женщин, имеющих детей;
5)в группе незамужних женщин без детей, частота встречаемости
повышенного уровня агрессии будет выше, чем в группе замужних женщин,
имеющих детей.
Задачи исследования:
1. Изучить имеющиеся в психологии теоретические знания о
кризисе середины жизни и его эмпирические исследования.
2. Подобрать методики исследования, позволяющие выявить
особенности и психологические характеристики работающих женщин в
период кризиса середины жизни.
3. Провести эмпирическое исследование психологических
особенностей кризиса середины жизни работающей женщины.
4. Сравнить протекание кризиса середины жизни у работающих
семейных женщин с детьми и работающих женщин без мужа и детей.
5. Разработать рекомендательную базу по гармонизации протекания
кризиса середины жизни работающей женщины.
Теоретико-методологическая основа исследования: работы
Б.Г. Ананьева, Л.С.Выготского, Е.П. Ильина, А. Леонтьева, Б. Ливенхуда,
9
И.Г. Малкина-Пых, А. Маслоу С.Л. Рубинштейна, Э. Эриксона, К.Г. Юнга,
О.В. Хухлаевой и др.
Методы исследования. Для реализации поставленных задачи
исследования использовались: теоретический анализ психологической
литературы по теме; эмпирические методы (беседа, анкетирование, опрос,
тестирование); статистические методы обработки эмпирических данных
данных (значимость различий, корреляционный анализ).
В эмпирическом исследовании использовались диагностические
методики:
Методика дифференциальной диагностики депрессивных
состояний В. А. Жмурова.
Тест смысложизненные ориентации (методика СЖО), Д. А.
Леонтьев.
Индивидуально-типологический опросник Л.Н. Собчик (ИТО).
Тест индекс жизненной удовлетворенности (ИЖУ), адаптация
Н. В. Паниной.
Обработка полученных в ходе исследования данных была проведена с
помощью компьютерных программ Excel и SPSS, даны описательные
статистики (обработка первичных данных), рассчитаны t-критерий
Стьюдента и корреляционный анализ Пирсона, полученные результаты
предоставлены в графическом виде.
Эмпирическая выборка: в данном исследовании принимали участие 60
работающих женщин в возрасте от 35 до 45 лет, 30 из них не замужем и без
детей, 30 других замужем и имеют детей.
Практическая значимость данного исследования:
информированность человека в любой трудной жизненной ситуации,
помогает избежать развития многих проблем. Благодаря исследованию,
многие женщины поймут истинную причину своего состояния, изменения
10
взглядов и смыслов. Осознают свое состояние в полной мере и поделятся им.
Надеюсь, что наша совместная работа привнесет в их жизнь осознанность,
пробудит интерес к себе и даст толчок к действиям по гармонизации своего
состояния. Результаты исследования и выработанные рекомендации могут
быть использованы в практической и научно-исследовательской работе
психологов.
Структура ВКР. Работа состоит из: введения; двух теоретических
глав, где дан теоретический анализ проявлений кризиса середины жизни и
его влияния на профессиональную самореализацию женщины; одной
эмпирической главы с исследованием содержания кризиса средины жизни
работающей женщины; заключения; списка использованной литературы;
приложения.
11
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СВОЕОБРАЗИЯ
КРИЗИСА СЕРЕДИНЫ ЖИЗНИ
1.1. Современные подходы к пониманию жизненных кризисов личности
Жизненные кризисы пронизывают всю жизнь человека и являются
неотъемлемой частью развития и становления личности человека. Термин
«кризис», в переводе с греческого, означает «разделение дорог» и несет в
себе негативный оттенок нависшей угрозы, напряжения, которое нужно
разрешить[6,18].
Обратимся к точкам зрения на кризис середины жизни именитых
ученых, психологов и психиатров, изучавших этот психологический
феномен.
В психологии, кризисные явления изучаются психологией личности,
клинической психологией, психологией развития, педагогической
психологией и т.д. Но наряду с этим, многие авторы отмечают, что понятия
кризиса и кризисного состояния пока еще не имеют четких определений
(О.В. Гладкова, В.В. Бочаров, Э.Б. Карпова, В.В. Козлов, В.А. Чулкова, Л.Н.
Юрьева, А.М. Ялов и др.).[19;23;34]
По мнению некоторых зарубежных и отечественных авторов, кризис
середины жизни не обязателен для всех индивидов.
Некоторые признают кризис как явление негативное, которое вполне
можно избежать. Другие полагают, что кризисы неотъемлемая часть в
развитии человека и личности К.Г. Юнг, А. Адлер, З. Фрейд. Так Э. Эриксон
пишет "кризис означает не угрозу катастрофы, а поворотный пункт, и тем
самым онтогенетический источник силы...".[40] Большинство психологов как
отечественных (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, Р.А.
Ахмеров, В.Ф. Василюк, С.Л. Рубинштейн и др.), так и зарубежных (Р.
Ассаджиоли, Т. и Э. Йоманс, К. и С. Гроф, К.Г. Юнг, Дж. Якобсон и др.),
занимавшихся кризисной психологией, придерживаются мнения о том, что
12
кризис является предпосылкой важнейших личностных изменений, характер
которых может быть как положительным (конструктивным, созидательным,
интегрирующим), так и негативным (деструктивным, разрушительным,
разъединяющим).[6;10; 41]
Для психологов экзистенциально-гуманистического направления
(Р. Ассаджиоли, С. Гроф, А. Маслоу, К. Юнг и др.) характерно понимание
кризиса как органической части процесса развития личности. Кризис
рассматривается ими в аспекте духовного роста человека.[6;19]
Станислав Грофа считал так: «правильно понятый и рассматриваемый
в качестве трудной стадии естественного развития духовный кризис может
привести к спонтанному исцелению различных эмоциональных и
психосоматических расстройств, к благоприятным изменениям личности, к
разрешению важных жизненных проблем» .[10,96]
В отечественной психологии проблема кризисов и кризисных
состояний долгое время исследовалась в контексте проблем развития и
периодизации детства. В дальнейшем, кризис и кризисное состояние стали
рассматриваться как процессы, сопровождающие этапы становления
личности на протяжении всего жизненного пути, прежде всего, связанные с
личностным ростом и личностными выборами, в том числе
экзистенциального и духовного порядка (К.А. Абульханова-Славская, Л.И.
Анцыферова, B.Ф.Василюк, В.В. Козлов,C.Л. Рубинштейн и др.)[6; 15;22;]
Проблему возрастных кризисов и периодизации возрастного развития
разрабатывали Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, З. Фрейд, Э.
Эриксон, Л. Марчер и др.[7;16;40]
Основными причинами возрастных кризисов, по мнению
большинства отечественных учёных, являются обострения основных
противоречий: с одной стороны, между возросшими потребностями ребёнка
и его всё ещё ограниченными возможностями, а с другой - между новыми
13
потребностями ребёнка и сложившимися ранее отношениями со взрослыми.
Эти противоречия рассматриваются как движущие силы развития.[7;13;33]
Ф.Е. Василюк (1984) под кризисом понимает критический момент и
поворотный пункт на жизненном пути, сопровождающийся внутренним
нарушением эмоционального баланса, наступающим под влиянием угрозы,
создаваемой внешними обстоятельствами [6,29].
Л.Н. Юрьева (1998) рассматривает кризис как неудачную попытку
преодоления, под которой понимает реакции на угрожающие проблемы или
ситуации. Под кризисным состоянием Л.Н. Юрьева подразумевают
временную, ситуационно или внутренне обусловленную дезинтеграцию
личности. Эта дезинтеграция может иметь позитивный или негативный
исход. Позитивной дезинтеграция является тогда, когда кризис является
неким условием и шагом в новое качество, новый уровень целостности.
Негативная дезинтеграция сопровождается деструктивными изменениями
личности.[42]
И.Г. Малкина-Пых (2004) определяет кризис:
1) как ситуацию невозможности, невозможности дальнейшего
существования в прежнем статусе, т.е. такую ситуацию, в которой субъект
сталкивается с невозможностью реализации внутренних необходимостей
своей жизни (мотивов, стремлений, ценностей) привычными способами,
2) как внутреннее нарушение эмоционального баланса, наступающее
под влиянием угрозы, создаваемой внешними обстоятельствами. [24;25]
Вслед за Малкиной-Пых, мы можем определить кризис как ситуацию,
в которой субъект сталкивается с невозможностью реализации внутренних
необходимостей своей жизни (мотивов, стремлений, ценностей) привычными
способами. Таким образом, кризисное состояние - это состояние
эмоционально-поведенческого реагирования в ситуации кризиса,
заключающееся в общей дезорганизации личности и нарушении
14
эмоционального баланса, наступающие под влиянием внешней угрозы или
препятствий в привычном течении жизни.
В.В. Козлов (2006) дает определение кризиса как естественного
(возрастной и экзистенциальный кризис) или искусственного
(антропогенное, техногенное, социогенное) препятствия на жизненном пути,
преодоление которого невозможно личностью или группой привычными
ресурсами. Причем личностный кризис он определяет как психологическое
состояние максимальной дезинтеграции (на внутрипсихическом уровне) и
дезадаптации (на социально-психологическом уровне) личности,
выражающееся в потере основных жизненных ориентиров (ценностей,
базовой мотивации, поведенческих паттернов), возникающее в результате
препятствий в привычном течении жизни субъекта. Кризисное состояние по
В.В. Козлову — это пролонгированный во времени личностный кризис.
[15,94]
Самые существенные разногласия касаются определения внутреннего
источника развития кризиса и критерия, по которому такой внутренний
источник определяется. Собственно поэтому в разного рода возрастных
периодизациях акцентируются различные стороны возрастного развития.
Так, например, в рамках психоанализа Фрейдом была разработана
периодизация развития детской сексуальности. Ж. Пиаже предложил
возрастную периодизацию интеллектуального развития, опорным
представлением периодизации Э. Эриксона послужило представление об эго-
идентичности. Л.С. Выготский рассматривал разные уровни включенности
ребенка в систему общественных отношений. Л. Марчер говорит о стадиях
формирования структуры характера как устойчивого способа
эмоционального и поведенческого реагирования и т.д.
Все авторы подчеркивают, что основной характеристикой возрастного
кризиса является противоречие. Но если Л.С. Выготский говорит о
противоречии как о движущей силе развития, западная психология в