- преимущественно краткосрочную временную перспективу,
ограниченную выбором отрасли, в которой молодой человек хотел бы
продолжить трудовую деятельность;
- динамичный характер процесса профессионального самоопределения,
поскольку на нем отражаются происходящие изменения, что не исключает
возможности последующей корректировки или полного изменения
образовательных целей вследствие ограниченности имеющегося пока у
молодежи социального опыта и незавершенности процесса формирования
мотивационной, ценностной и коммуникативной сфер личности.
Рассматривая систему профориентационной деятельности, можно
отметить, что наиболее распространенными профориентационными
мероприятиями, проводимыми в учреждениях, были признаны классные часы о
профессиях в формате лекций, консультации по выбору профиля обучения, а
также спецкурсы по профориентации. В то же время участниками опроса
отмечается незначительное количество мероприятий, направленных на
практическое знакомство молодых людей с особенностями конкретных
профессий, а также недостаточная профориентационная работа с родителями. В
целом респонденты высказали общую удовлетворенность организацией
профориентационной работы.
Сравнительный анализ ответов респондентов из трех выделенных групп
позволяет сделать вывод о следующих особенностях: участники опроса,
объединенные в группу «успешных», более высоко оценивают свои
способности по сравнению с респондентами из других групп, проявляют
склонность к планированию своей будущей трудовой деятельности. Это
позволяет им выделять наиболее перспективные ее аспекты и углублять
сведения в сферах, представляющих наибольший интерес. Кроме того,
отмеченная в исследовании открытость к взаимодействию и более позитивное
восприятие партнеров по общению, характерные для группы «успешных»
респондентов, создает благоприятные условия для расширения социальных
связей, активного поиска информации, выработке самостоятельных способов
66
решений возникающих проблем и создает предпосылки для успешной
интеграции в современный социум.
«Неуспешные» респонденты оценивают свои возможности ниже, чем
другие респонденты, наименее склонны заранее планировать свою будущую
трудовую деятельность, чаще доверяют профконсультантам в вопросе выбора
будущего работодателя, предъявляют заниженные требования к своей будущей
работе, ориентируясь на то, чтобы она соответствовала их способностям. Эти
обстоятельства можно рассматривать как существенные препятствия для
реальной оценки данными респондентами своих актуальных возможностей и
будущего профессионального развития. Представители группы
«сомневающихся» занимают промежуточное положение между двумя
указанными группами, при этом чаще проявляют характеристики, схожие с
представителями группы «неуспешных» респондентов.
На основе приведенных данных можно сделать вывод о том, что
профессиональное самоопределение безработных молодых людей является
ключевым элементом в процессе формирования конкурентоориентированности
данной группы молодежи, поскольку способствует расширению круга
профессиональных интересов и актуализации личностного потенциала,
содействует построению долгосрочной стратегии профессионального и
личностного развития на основе ценностных ориентаций и основных мотивов
деятельности.
Практическая значимость исследования состоит в анализе факторов,
способствующих процессу профессионального самоопределения молодых
людей; оценке учащимися профориентационных мероприятий; рассмотрении
роли профессионального самоопределения в процессе формирования
конкурентоориентированности молодых людей.
Возможными направлениями дальнейших исследований может стать
изучение влияния профессионального самоопределения на процесс
формирования конкурентоориентированности молодых людей, проживающих в
регионах с разным уровнем экономического развития, а также в городской и
67
сельской местности; исследование динамики профессионального
самоопределения и происходящих в нем изменений (проведение повторных
социологических исследований).
Результаты проведенного исследования могут быть использованы
педагогами образовательных организаций, занимающихся
профориентационной работой, исследователями, изучающими вопросы
профессионального самоопределения молодежи, а также специалистами
центров профориентационной работы.
68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Предназначение молодежи в современном мире заключено в ее
неоднозначном положении в обществе. Молодежь является объектом
воспитания, образования, социализации, но также и активным субъектом
социального воспроизводства, в молодежи заключается основной
инновационный потенциал развития общества.
Реформирование российского общества, социальное и экономическое
развитие России и его регионов - субъектов РФ в значительной мере зависят от
«молодежного фактора», в том числе - от качества и уровня развития,
становления, функционирования социальной работы с различными
категориями и группами молодого поколения.
Согласно Концепции развития кадрового потенциала молодежной
политики РФ, формирование кадрового потенциала является в настоящее время
одной из ключевых задач государственной молодежной политики.
Особенностью молодёжи на рынке труда является недостаточность
опыта работы, что формирует сложности при трудоустройстве выпускников.
Эти процессы особенно осложняются в периоды экономических спадов,
рецессий и кризисов.
Причинами, влияющими на безработицу молодых специалистов, можно
назвать:
− Низкую конкурентоспособность молодежи на рынке труда.
− Общий рост числа безработных.
− Низкий уровень профессиональной подготовки.
− Недостаточность профориентации.
− Несоответствие университетских программ потребностям рынка
труда.
− Высокие требования со стороны соискателей.
На сегодняшний день основная проблема работодателей связана с
адаптацией молодёжи к текущему производственному процессу. В России
69
отсутствуют структуры, ориентированные на решение вопросов в сфере
молодёжной политики. Правительство страны разрабатывает методы
преодоления этой ситуации, которые включают в себя:
− Изменение налогового законодательства в части создания льгот для
некоммерческих организаций, осуществляющих работу с молодежью.
− Введение системы квотирования рабочих мест для молодых
специалистов.
− Обеспечение занятости выпускников, вернувшихся из армии.
− Разработку механизмов льготного кредитования молодых семей.
− Совершенствование системы подготовки управленческих кадров по
делам молодежи.
− Разработку социальной поддержки молодёжи.
− Поддержку патриотическому и нравственному воспитанию.
Проблема трудоустройства молодёжи является одной из ведущих как в
России, так и во всем мире. Решение этой задачи позволит использовать
энергию, высокую работоспособность и быструю обучаемость молодых кадров
для экономического роста и развития. Отсутствие рабочих мест для молодежи
приводит к дестабилизации экономики, социальным волнениям,
неравномерности развития различных отраслей народного хозяйства, оттоку
специалистов в страны с более развитой экономикой, способные предложить
рабочие места. Вопрос безработицы молодежи остается одним из самых острых
на сегодняшний день.
В выпускной квалификационной работе было проведено эмпирическое
исследование профессионального самоопределения безработной молодежи в
условиях экономики переходного периода.
В результате исследования к числу отмеченных в исследовании
особенностей профессионального самоопределения молодых людей можно
отнести:
- преимущественно краткосрочную временную перспективу,
ограниченную выбором отрасли, в которой молодой человек хотел бы
70
продолжить трудовую деятельность;
- динамичный характер процесса профессионального самоопределения,
поскольку на нем отражаются происходящие изменения, что не исключает
возможности последующей корректировки или полного изменения
образовательных целей вследствие ограниченности имеющегося пока у
молодежи социального опыта и незавершенности процесса формирования
мотивационной, ценностной и коммуникативной сфер личности.
Рассматривая систему профориентационной деятельности, можно
отметить, что наиболее распространенными профориентационными
мероприятиями, проводимыми в учреждениях, были признаны классные часы о
профессиях в формате лекций, консультации по выбору профиля обучения, а
также спецкурсы по профориентации. В то же время участниками опроса
отмечается незначительное количество мероприятий, направленных на
практическое знакомство молодых людей с особенностями конкретных
профессий, а также недостаточная профориентационная работа с родителями. В
целом респонденты высказали общую удовлетворенность организацией
профориентационной работы.
Сравнительный анализ ответов респондентов из трех выделенных групп
позволяет сделать вывод о следующих особенностях: участники опроса,
объединенные в группу «успешных», более высоко оценивают свои
способности по сравнению с респондентами из других групп, проявляют
склонность к планированию своей будущей трудовой деятельности. Это
позволяет им выделять наиболее перспективные ее аспекты и углублять
сведения в сферах, представляющих наибольший интерес. Кроме того,
отмеченная в исследовании открытость к взаимодействию и более позитивное
восприятие партнеров по общению, характерные для группы «успешных»
респондентов, создает благоприятные условия для расширения социальных
связей, активного поиска информации, выработке самостоятельных способов
решений возникающих проблем и создает предпосылки для успешной
интеграции в современный социум.
71
«Неуспешные» респонденты оценивают свои возможности ниже, чем
другие респонденты, наименее склонны заранее планировать свою будущую
трудовую деятельность, чаще доверяют профконсультантам в вопросе выбора
будущего работодателя, предъявляют заниженные требования к своей будущей
работе, ориентируясь на то, чтобы она соответствовала их способностям. Эти
обстоятельства можно рассматривать как существенные препятствия для
реальной оценки данными респондентами своих актуальных возможностей и
будущего профессионального развития. Представители группы
«сомневающихся» занимают промежуточное положение между двумя
указанными группами, при этом чаще проявляют характеристики, схожие с
представителями группы «неуспешных» респондентов.
На основе приведенных данных можно сделать вывод о том, что
профессиональное самоопределение безработных молодых людей является
ключевым элементом в процессе формирования конкурентоориентированности
данной группы молодежи, поскольку способствует расширению круга
профессиональных интересов и актуализации личностного потенциала,
содействует построению долгосрочной стратегии профессионального и
личностного развития на основе ценностных ориентаций и основных мотивов
деятельности.
Возможными направлениями дальнейших исследований может стать
изучение влияния профессионального самоопределения на процесс
формирования конкурентоориентированности молодых людей, проживающих в
регионах с разным уровнем экономического развития, а также в городской и
сельской местности; исследование динамики профессионального
самоопределения и происходящих в нем изменений (проведение повторных
социологических исследований).
72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1 Ануфриева, Ю.В. Аксиологические основы научно-методической
поддержки профессионального самоопределения будущих специалистов в
системе «школа-вуз» : автореферат дис. ... доктора педагогических наук :
13.00.01 / Ануфриева Юлия Валерьевна; [Место защиты: ФГБОУ ВО Омский
государственный педагогический университет]. - Омск, 2019. - 44 с.
2 Белянкина, И.В. Психология профессионального самоопределения и
профориентация [Текст] : учебное пособие / И.В. Белянина, Е.М. Киселёва,
Л.М. Фомичёва. - Москва : Научные технологии, 2018. - 186 с. : ил., табл.; 20
см.; ISBN 978-5-4443-0161-6.
3 Блинова Т.В. Молодежь вне сферы образования и занятости: оценка
сельско-городских различий / Т.В. Блинова, А.А. Вяльшина // Социологические
исследования. - 2016. - № 9. - С. 40-49.
4 Вахтомина, Е.А. Организация деятельности по профессиональному
самоопределению молодых людей [Текст] : практикум / Е.А. Вахтомина, И.П.
Сапего ; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации,
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования "Московский педагогический государственный
университет". - Москва : МПГУ, 2018. - 110, [1] с. : ил., табл.; ISBN 978-5-4263-
0707-0.
5 Вахтомина, Е.А. Организация деятельности по профессиональному
самоопределению молодых людей [Текст] : практикум / Е.А. Вахтомина, И.П.
Сапего ; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации,
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования "Московский педагогический государственный
университет". - Москва : МПГУ, 2018. - 110, [1] с. : табл.; 20 см.; ISBN 978-5-
4263-0679-0.
6 Воловская Н.М. Незанятое население и самозанятость в регионе
[Текст] / Н. М. Воловская [и др.] // Социологические исследования. - 2015. - №
73
5. - С. 52-60.
7 Гвоздева, А.В. Историко-педагогические основы формирования
профессионального самоопределения обучающихся в условиях
образовательного кластера "школа - вуз - преприятие" [Текст] : [монография] /
А.В. Гвоздев, А.В. Чаплыгина ; Курский государственный университет. - Курск
: Курский гос. ун-т, 2018. - 94 с. : ил., табл.; 20 см.; ISBN 978-5-88313-920-7.
8 Гражданский Кодекс РФ (части вторая) : офиц. текст // Собр.
законодательства РФ. - 1994. -№32. - 1966. - №5. - Ст. 410.
9 Гражданский Кодекс РФ (части первая) : офиц. текст // Собр.
законодательства РФ. - 1994. -№32. - 1966. - №5. - Ст. 410.
10 Гузич, М.Э. Психологическое сопровождение профессионального
самоопределения молодежи ХМАО-Югры [Текст] : монография / М.Э. Гузич,
Н.П. Плеханова ; Департамент образования и молодежной политики Ханты-
Мансийского автономного округа-Югры, БУ ВО "Сургутский государственный
университет". - Сургут : Издательский центр СурГУ, 2018. - 220 с. : ил., табл.;
21 см.; ISBN 978-5-89545-475-6.
11 Гуртов В.А. Планирование карьерной траектории молодых людей:
ориентация на «хочу», «могу» и «надо» [Текст] / В.А. Гуртов, Е.А. Хотеева //
Интеграция образования. - 2018. - Т. 22, - № 1. - С. 134-150.
12 Дежина И.Г. Российское образование для инновационной
экономики: «болевые точки» [Текст] / И.Г. Дежина, Г.А. Ключарев //
Социологические исследования. - 2018. - № 9. - С. 40-48.
13 Диннер, И.В. Профориентация и профессиональное самоопределение
в контексте непрерывного профессионального развития : диссертация ...
кандидата экономических наук : 08.00.05 / Диннер Игорь Владимирович. -
Омск, 2018. - 233 с.
14 Ефимова Г.З. Конкурентоориентированность и
конкурентоспособность в оценке студенческой молодежи [Текст] / Г.З.
Ефимова // Образование и наука. - 2017. - Т. 19, - № 7. - С. 97-118.
15 Зубок Ю.А. Молодые специалисты: подготовка и востребованность
74
на рынке труда [Текст] / Ю.А. Зубок, В.И. Чупров // Социологические
исследования. - 2015. - № 5. - С. 114-122.
16 Килина, И.А. Сопровождение профессионального самоопределения
студентов профессиональных образовательных организаций [Текст] :
методические рекомендации / И.А. Килина, Е.В. Понамарева, Д.
В. Траут ;
Департамент образования и науки Кемеровской области, ГБУ ДПО
"Кузбасский региональный институт развития профессионального
образования". - Кемерово : ГБУ ДПО "КРИРПО", 2018. - 167 с. : ил., табл.; 20
см. - (Профориентация).; ISBN 978-5-9572-0186-1.
17 Ключевые тезисы концепции профессионального самоопределения в
условиях постиндустриальной эпохи / И.С. Сергеев (научный руководитель),
В.И. Блинов, Е.М. Есенина [и др.] ; Российская академия народного хозяйства и
государственной службы при Президенте РФ, Федеральный институт развития
образования. - Москва : Перо, 2019. - 19 с.; 21 см.; ISBN 978-5-00150-444-3.
18 Коваль, Л.В. Повышение эффективности профессионального
самоопределения молодежи Воронежской области: психолого-педагогический
и организационно-управленческие аспекты [Текст] : монография / Л.В. Коваль,
В.А. Смышляев, И.А. Сухоруких. - Курск : Унив. книга, 2018. - 237 с. : ил.; 21
см.; ISBN 978-5-907138-05-6.
19 Колесникова О.А. Профориентация молодежи как фактор смягчения
проблемы обеспечения экономики высококвалифицированными кадрами
[Текст] / О.А. Колесникова, А.М. Донецкий // Вестник Воронежского
государственного университета. Сер.: Экономика и управление. - 2016. - № 3. -
С. 82-87.
20 Конституция Российской Федерации: офиц. текст. - М. : Приор, 2001.
- 32 с.
21 Корнеева Я.А. Психология профориентации профессионального
самоопределения: учебное пособие / Я.А. Корнеева, М.С. Арефина ;
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации,
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
75